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题名基于“生活化”的科学课堂
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作者
杭德宝
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机构
南京市江宁科学园小学
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出处
《小学科学》
2018年第1期141-141,共1页
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文摘
科学教学要以学生的生活经验为出发点,从生活中去体验,从体验中加深理解。不同年级学生有着不同生活经验,我们在教学中应遵循这一特点,去设计有实效性的探究活动,在活动中让学生通过自身的实践活动,构建自己的科学知识体系。那么如何让科学课堂生活化？笔者根据自己的教学实践,谈谈自己的看法。一、激发兴趣,创设生活化的教学情境“科学源于生活。”众所周知,学生对自己身边的事物最为熟悉也最感兴趣,也容易激起他们探究科学的欲望。
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关键词
教学情境
科学知识体系
课本知识
情绪高涨
思维能力
观察日记
苏教版
爱科学
课堂教学
课堂训练
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名精选器材,让实验教学更高效
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作者
杭德宝
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机构
南京市江宁科学园小学
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出处
《小学科学》
2018年第12期231-231,共1页
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文摘
实验是小学科学课堂教学中的一种最常见的教学形式,也是学生最为喜爱的一种学习方式。实验教学有利于发展学生的观察与探究能力,形成良好的科学素养。因此,在小学科学课堂教学中,其他教学形式无法替代实验教学。想上好一堂实验课,实验材料尤为重要,它是实验的基础,直接影响实验教学的效果。笔者结合具体课例,从三个方面谈精选实验器材的注意事项:一是注重有效性;二是注重操作性;三是注重创新性。
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关键词
实验教学
实验器材
精选
教学形式
课堂教学
小学科学
学习方式
探究能力
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分类号
G424.31
[文化科学—课程与教学论]
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题名让生成演绎灵动的课堂
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作者
杭德宝
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机构
南京市江宁区陆郎中心小学
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出处
《科学大众（智慧教育）》
2012年第7期64-64,共1页
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文摘
课堂上,在教师与学生、学生与探究内容、学生与学生等双向或多向互动时会产生许多的动态资源,它们往往突如其来,出现在学生的争执中,闪现在学生的疑问中,甚至存在于学生的错误中。这就需要教师有意暴露问题去捕捉、有效引领去挖掘、用心倾听去激活、对话交流去升华,师生共同生成新的资源,展开再教学,只有这样,才能灵动沉闷的课堂,激发学生更自主地去思考、去探究,从而创造出精彩。
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关键词
生成性教学
捕捉
挖掘
激活
升华
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分类号
G623.6
[文化科学—教育学]
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题名让倾听成为一种习惯
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作者
杭德宝
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机构
南京市江宁科学园小学
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出处
《小学科学》
2022年第21期40-42,共3页
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文摘
倾听是学生一种良好的学习习惯。它不是与生俱来的,而是需要教师在课堂上有意识、有针对性地培养和强化训练。科学课上,学生无论是回答问题还是进行探究活动,都必须认真倾听教师的问题和要求,养成倾听的好习惯。这对科学教学活动的有效性起到关键性作用。为此,培养学生良好的倾听习惯在科学课堂上十分必要。笔者结合自己平时的课堂教学实践,提出了科学课上培养学生倾听习惯的策略。
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关键词
小学科学
倾听习惯
策略
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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题名自主探究:让科学课堂回归本质
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作者
杭德宝
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机构
江苏省南京市江宁科学园小学
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出处
《基础教育论坛》
2017年第1期36-37,共2页
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文摘
科学教学应以探究为核心,探究既是科学学习的目的,又是科学学习的方式,所以探究教学自然而然成为科学教学的关键和学生学习的主要方式。笔者主要从创设情境、动手实验、学会倾听、适当留白等四个方面阐述了自己在教学实践中如何去引导学生进行自主探究的一些方法,旨在把课堂真正地还给学生,让科学课堂回归本质。
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关键词
科学课堂
自主探究
回归本质
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分类号
G623.6
[文化科学—教育学]
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