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理性“静待”,才能遇见最美“花开” |
林汇波
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《教学月刊（中学版）（教学管理）》
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2024 |
0 |
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“真我”立场:从材料逻辑到认知、表达逻辑的跨越——2023年全国新课标Ⅰ卷作文写作策略探析 |
黄巧
林汇波
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《中学语文》
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2024 |
0 |
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3
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基于具身认知理论的语文教学评价内容建构及落实策略 |
林汇波
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《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
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2023 |
6
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4
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讲授法中的教师示范探析 |
林汇波
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《中小学教材教学》
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2023 |
0 |
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作家型教师:教师专业成长的另一种范式——以惠安高级中学张家鸿为例 |
赖一郎
林汇波
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《福建基础教育研究》
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2023 |
0 |
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6
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话题到主题、问题个性化及思辨性表达--2022年高考材料作文的命题特点与写作策略 |
陈理萍
林汇波
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《语文建设》
北大核心
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2023 |
3
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7
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SOLO分类理论下的任务设置与深度阅读——以《故乡》的阅读教学组织为例 |
周婉慧
林汇波
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《语文建设》
北大核心
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2023 |
0 |
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8
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课堂展示的有效性探析 |
林汇波
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《中小学教师培训》
北大核心
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2015 |
7
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9
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口语交际中的对话教学 |
林汇波
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《语文教学通讯（高中）（A）》
北大核心
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2005 |
4
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整本书阅读教学的表达交流课探析——以泉州五中省级开放周《月亮与六便士》公开课为例 |
林汇波
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《语文建设》
北大核心
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2019 |
3
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批注式写作能力培养探析 |
林汇波
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《语文建设》
北大核心
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2018 |
2
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让言语与主体精神一起成长——浅谈建构课堂对话文化的意义 |
林汇波
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《语文建设》
北大核心
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2006 |
2
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文化素养建构与言语表现的统一——从“文化对话”看文本阅读的意义 |
林汇波
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《语文建设》
北大核心
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2006 |
2
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阅读教学任务的课前预设与课堂生成 |
林汇波
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《语文建设》
北大核心
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2017 |
2
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磨课应满足教研活动中的多主体需求 |
林汇波
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《教学与管理》
北大核心
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2019 |
1
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课前三分钟演讲活动有效性探究 |
林汇波
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《语文建设》
北大核心
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2011 |
1
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复述教学应以创造性言语为价值追求——以《周亚夫军细柳》为例 |
林汇波
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《福建基础教育研究》
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2021 |
2
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观课位置及其有效性探析 |
林汇波
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《教学与管理（中学版）》
北大核心
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2017 |
1
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新材料作文三重情境的深度思辨及真实表达——八省联考新高考适应性考试写作探析 |
林汇波
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《福建教育学院学报》
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2021 |
2
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考试与评价的学习性分析及问题对策 |
林汇波
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《教学与管理（中学版）》
北大核心
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2017 |
1
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