本教学团队在课程思政建设背景下,基于SIOP语言教学模式, 以2023年外研社“教学之星”大赛全国高校外语教师讲课大赛章程“外语教材的有效使用:数字赋能与创新育人相统一”为指导,选取《大学思辨英语教程精读2—文学与人生》Unit 1 Text...本教学团队在课程思政建设背景下,基于SIOP语言教学模式, 以2023年外研社“教学之星”大赛全国高校外语教师讲课大赛章程“外语教材的有效使用:数字赋能与创新育人相统一”为指导,选取《大学思辨英语教程精读2—文学与人生》Unit 1 Text A Do You Like It Here? 一课参赛,并荣获全国(本科英语组)复赛二等奖。本文以此为例,以SIOP教学模式为指导,从教学目标、教学内容、教学流程和教学评价四个维度出发,详细阐释在课前准备、课堂教学、课后反思三个阶段设计并实施以“语言”为载体、以“思辨”为途径、以“思政”为目标的教学实践,强化创新育人功能。展开更多
目的探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学模式在全科医师临床技能培训过程中的效果及运用.方法研究对象为参加全科医师临床技能培训医师80人,随机分为传统教学(lecture based learning,LBL)组和PBL组各40人,2组均...目的探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学模式在全科医师临床技能培训过程中的效果及运用.方法研究对象为参加全科医师临床技能培训医师80人,随机分为传统教学(lecture based learning,LBL)组和PBL组各40人,2组均由相同的临床技能专职教师进行综合培训,采用技能考核评分、发放问卷调查及个人深入访谈等方式对临床技能培训效果及影响因素进行综合评估,统计结果并处理相关数据.结果 PBL组分析和处理临床问题的能力有一定程度的提高(P<0.05),学习主动性有所增强(P<0.05),处理及分析病例的能力有一定提高(P<0.05),技能考核总成绩评分无明显差异性(P>0.05).结论在全科医师的临床技能培训教学过程中运用PBL教学模式效果较好,对全科医师培训具有一定的临床指导及借鉴意义.展开更多
文摘本教学团队在课程思政建设背景下,基于SIOP语言教学模式, 以2023年外研社“教学之星”大赛全国高校外语教师讲课大赛章程“外语教材的有效使用:数字赋能与创新育人相统一”为指导,选取《大学思辨英语教程精读2—文学与人生》Unit 1 Text A Do You Like It Here? 一课参赛,并荣获全国(本科英语组)复赛二等奖。本文以此为例,以SIOP教学模式为指导,从教学目标、教学内容、教学流程和教学评价四个维度出发,详细阐释在课前准备、课堂教学、课后反思三个阶段设计并实施以“语言”为载体、以“思辨”为途径、以“思政”为目标的教学实践,强化创新育人功能。
文摘目的探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学模式在全科医师临床技能培训过程中的效果及运用.方法研究对象为参加全科医师临床技能培训医师80人,随机分为传统教学(lecture based learning,LBL)组和PBL组各40人,2组均由相同的临床技能专职教师进行综合培训,采用技能考核评分、发放问卷调查及个人深入访谈等方式对临床技能培训效果及影响因素进行综合评估,统计结果并处理相关数据.结果 PBL组分析和处理临床问题的能力有一定程度的提高(P<0.05),学习主动性有所增强(P<0.05),处理及分析病例的能力有一定提高(P<0.05),技能考核总成绩评分无明显差异性(P>0.05).结论在全科医师的临床技能培训教学过程中运用PBL教学模式效果较好,对全科医师培训具有一定的临床指导及借鉴意义.
