构建学校个性化发展体系 打造学习型学校品牌 被引量：6

1

作者 果淑兰 《中小学管理》 北大核心 2007年第3期51-53,共3页

北京市第十一中学建校于1950年，是新中国成立后，人民政府为解决北京南城劳动人民子女入学问题而创办的第一所公立完全中学，现为北京市高中示范校。进入新世纪，如何让这个受到各级政府和周边群众密切关注的学校，在新形势下更好地发... 北京市第十一中学建校于1950年，是新中国成立后，人民政府为解决北京南城劳动人民子女入学问题而创办的第一所公立完全中学，现为北京市高中示范校。进入新世纪，如何让这个受到各级政府和周边群众密切关注的学校，在新形势下更好地发挥优质教育资源的示范作用，不断拓展发展空间，打造品牌，是摆在我们面前的重大课题。为此，我们确定了“启动学习型组织建设、创建学习型学校”的发展战略。借鉴企业识别系统，构建具有鲜明学校特色、科学化、系统化的学校个性化发展体系，则是我们为实施此战略而采取的有效措施。 展开更多

关键词 学习型组织建设 个性化发展 学校品牌 优质教育资源 企业识别系统 完全中学 人民政府 新中国成立

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关于主体性德育实践途径的探讨

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作者 果淑兰 《北京教育研究》 2001年第4期25-26,共2页

关键词 中学 德育 主体性德育 教育方法 德育目标 主体参与

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不同部位静脉注射丙泊酚局部疼痛的观察 被引量：10

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作者 彭小春 果淑兰 +2 位作者 冯爱玲 阎小晖 赵洪武 《护理研究（下半月）》 2005年第2期354-355,共2页

关键词 丙泊酚 局部疼痛 静脉注射 观察 疼痛程度 临床麻醉 苏醒 指导 合理 优点

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学术委员会是怎样“炼”成的?——建立和运行中学学术委员会的行动研究

4

作者 曾晓东 果淑兰 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2017年第2期70-76,83,共8页

课程改革将知识创造的任务引入普通中学,学校也因此由一个按照教学大纲组织教学的实施机构,转变为研究与实施并行的机构。对课程改革加以管理和组织,也因此成为学校管理中必须做出的新的制度安排。本文通过一所中学建立学术委员会的缘... 课程改革将知识创造的任务引入普通中学,学校也因此由一个按照教学大纲组织教学的实施机构,转变为研究与实施并行的机构。对课程改革加以管理和组织,也因此成为学校管理中必须做出的新的制度安排。本文通过一所中学建立学术委员会的缘起、设想、实施过程的描述,用行动研究的方法,获得了三个主要的发现:学术委员会体现了学校课程管理中的新的领导力,它不同于行政管理,引入了社会规范、专业精神和对话伦理等"软"的管理范式;学术委员会的作用空间和机制,在设想和实施后发生了明显的变化,学术委员会制度体现了明显的"演进性";"对话和交流"作为学术委员会的关键能力,在学术委员会的理念中还比较薄弱,监督和评价仍然是学术委员会占主导的功能。 展开更多

关键词 中学 课程改革 学术委员会 行动研究

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课改中教师实践性知识的生成机制——以某普通中学“人文综合”主题教学为例 被引量：2

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作者 果淑兰 张芊丽 王萌 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2017年第4期95-100,共6页

教师在教学实践中形成的"有用"知识,被称为教师的实践性知识。实践性知识区别于学科知识的关键特征是其内在于教师体验,具有内隐性;涉及教师的"生动"生活,具有动态性。文章以一所学校"人文综合"课程改革... 教师在教学实践中形成的"有用"知识,被称为教师的实践性知识。实践性知识区别于学科知识的关键特征是其内在于教师体验,具有内隐性;涉及教师的"生动"生活,具有动态性。文章以一所学校"人文综合"课程改革为背景,采用叙事研究方法,描述新手教师和专家型教师在进行"人文综合"主题教学改革的各个阶段形成实践性知识过程中遇到的难题和冲突,初步发现影响教师实践性知识生成的主要因素:学校课程改革的布局为教师形成实践性知识提供条件;新手教师与专家型教师实践性知识建构方向存在明显差异;学生对教师教学的反应显著地影响他们参与课改的行为和动机,进而影响教师实践性知识的形成;跨学科主题教学给教师的学科知识、学科逻辑带来挑战,推动教师重构自己的知识体系。 展开更多

关键词 课程改革 教师知识 实践性知识 生成机制

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校本研究管理工作的探索与思考 被引量：2

6

作者 果淑兰 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2010年第10期78-79,共2页

在学校日常工作中,如何将教育科研工作落在实处,实现科研兴校、内涵发展和＂一校一品＂,是每位学校教育管理者需要着力解决的问题。

关键词 管理工作 校本研究 教育科研工作 教育管理者 日常工作 科研兴校 内涵发展 学校

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运用学术力量完善学校治理体系——以北京市第十一中学为例 被引量：1

7

作者 果淑兰 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2016年第4期37-41,共5页

北京市第十一中学推动"学术性高中"建设的主要内容包括以下几个方面。一是依靠学术力量推动发展"学术性高中",使学术和知识力量成为学校治理体系中一支独立的力量。二是通过整合教育内容、实施友善教学和整合学校... 北京市第十一中学推动"学术性高中"建设的主要内容包括以下几个方面。一是依靠学术力量推动发展"学术性高中",使学术和知识力量成为学校治理体系中一支独立的力量。二是通过整合教育内容、实施友善教学和整合学校活动课程等方式,为学生学术素养的培养营造良好的教学环境。三是通过鼓励学科组、年级组承担研究项目,帮助学科组、年级组深入讨论研究项目并督促学科组、年级组按照研究方案进行探索等方式,提高教师适应课改新要求的学术能力。 展开更多

关键词 学术能力 学术性高中 校本课程

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学术性高中:优质高中内涵式发展的探索 被引量：1

8

作者 果淑兰 《北京教育（普教版）》 2013年第1期70-70,共1页

在创建学习型学校的过程中，北京市第十一中学提出建设学术性高中的战略构想，将培养目标定位为“造就富有学术素养和学习力并能够实现个人美好人生的现代公民”。学校通过实践“学术性高中”，提高教师对教育教学专门知识运用能力，培... 在创建学习型学校的过程中，北京市第十一中学提出建设学术性高中的战略构想，将培养目标定位为“造就富有学术素养和学习力并能够实现个人美好人生的现代公民”。学校通过实践“学术性高中”，提高教师对教育教学专门知识运用能力，培养学生的学术素养，并围绕此目标将学校方方面面的工作以“学术性”的要求进行改革， 展开更多

关键词 优质高中 学术性 内涵式发展 培养目标定位 学习型学校 知识运用能力 学术素养 现代公民

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以学术为指向的课程变革

9

作者 果淑兰 王萌 周永娟 《北京教育（普教版）》 2016年第11期66-66,共1页

培育学生的核心素养是深化课程改革、落实立德树人的根本要求,也是统领教育教学的顶层设计。北京市第十一中学提出的培养学生的学术素养的目标是对核心素养的积极回应。学术是指学术启蒙,是一种思考问题的方式。借鉴国际学生成绩测试（P... 培育学生的核心素养是深化课程改革、落实立德树人的根本要求,也是统领教育教学的顶层设计。北京市第十一中学提出的培养学生的学术素养的目标是对核心素养的积极回应。学术是指学术启蒙,是一种思考问题的方式。借鉴国际学生成绩测试（PISA）和IB课程的观点,学生的学术素养体现为将所学知识与其生活联系在一起,对周围世界好奇,具有用知识解释周围世界的强烈动机;会猜想、寻找证明、论证和实验的方法,具备思考和学习的能力。为实现上述目标,学校进行了以学术为指向的课程变革。 展开更多

关键词 课程变革 国际学生 学术素养 立德树人 顶层设计 学习过程 教师设置 PISA 知识解释 综合课程

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建学术性高中 助推学区教育优质均衡发展

10

作者 果淑兰 《北京教育（普教版）》 2016年第3期26-26,共1页

北京市明确提出以首善意识办首都教育。首,就是第一个;善,就是最好的;首善,形容最优秀的、最好的。而优质均衡就是首都教育的明确标准。优质均衡强调的是高位上的均衡。首都教育者首先要准确理解和把握＂优质＂和＂均衡＂。关于教育优质... 北京市明确提出以首善意识办首都教育。首,就是第一个;善,就是最好的;首善,形容最优秀的、最好的。而优质均衡就是首都教育的明确标准。优质均衡强调的是高位上的均衡。首都教育者首先要准确理解和把握＂优质＂和＂均衡＂。关于教育优质,当前教育综合改革进入深水区。 展开更多

关键词 首都教育 教育综合改革 区域教育 教学变革 学术委员会 学习策略 课程改革探索 学习动机 场地资源 轮值主席

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让艺术教育回归本真

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作者 果淑兰 《北京教育（普教版）》 2018年第4期75-75,共1页

艺术教育是以美育人的过程，是让学生们学会发现美、欣赏美、创造美的过程，是让学生们在学习艺术知识、欣赏优秀作品、习得艺术技能的基础上，提升人文情怀、陶冶丰富情感、培育健全人格的过程。

关键词 艺术教育 本真 回归 以美育人 艺术知识 优秀作品 艺术技能 人文情怀

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优质高中内涵发展的思考

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作者 果淑兰 《未来教育家》 2013年第2期52-54,共3页

未来10年,我国的经济和社会都面临向内涵式发展转型的艰巨任务。与此相应,教育界也应思考:如何将我们的下一代培养成为具有创新能力、国际视野和开拓精神的优秀公民?作为优质高中,我们所思考的不应仅是一所学校的生存与竞争。

关键词 优质高中 内涵发展 高中教育 学术能力 教育能力 教师专业标准 高等教育入学 中学教育 学术素养 教育质量

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让教育家办学的种子落地生根 围话“学区制”改革——校长沙龙之北京东城行

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作者 尤娜 王湘蓉 +14 位作者 石家丽 刘一一(摄影) 时龙 冯洪荣 张斌平 果淑兰 陈红 熊劲 王蕾 陈维嘉 吴田荣 吴健 高满洪 白淑兰 张忠萍 《未来教育家》 2014年第7期94-97,共4页

记者：冯主任，您好!在十八届三中全会提出“要推进国家治理体系和治理能力现代化”的背景下，请您谈谈东城区如何实现教育治理体系和治理能力现代化？

关键词 治理体系 教育家 现代化 东城区 北京市 主任 委员会 生根

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