基于践行物理核心素养的《牛顿第三定律》教学设计案例 被引量：1

1

作者 梁吉峰 毛艳玲 《中学物理》 2017年第4期39-41,共3页

以力传感器的学生分组实验探究为基础，同时运用观察、比较、综合分析等多种理论探究方法，以《牛顿第三定律》为课堂整体设计方案，将相互作用力关系特点通过图象进行定量化分析，旨在培养学生的科学思维和科学探究的物理核心素养和质... 以力传感器的学生分组实验探究为基础，同时运用观察、比较、综合分析等多种理论探究方法，以《牛顿第三定律》为课堂整体设计方案，将相互作用力关系特点通过图象进行定量化分析，旨在培养学生的科学思维和科学探究的物理核心素养和质疑、求真的科学精神． 展开更多

关键词 牛顿第三定律 质疑 物理科学方法 物理核心素养

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基于践行物理核心素养的高考物理压轴题命题意图——以2017年北京市普通高考招生试题第24题为例

2

作者 梁吉峰 琚鑫 毛艳玲 《中学物理》 2017年第9期48-49,共2页

本文以2017年北京高考物理试题第24题为背景,分别从宏观角度和微观角度对该题涉及的两个＂表观相似＂的物理情境进行了动力学和能量分析,尤其是从微观层面对动生电动势的产生机理和＂电动机＂内部的能量转化情况进行了深刻剖析.深刻的... 本文以2017年北京高考物理试题第24题为背景,分别从宏观角度和微观角度对该题涉及的两个＂表观相似＂的物理情境进行了动力学和能量分析,尤其是从微观层面对动生电动势的产生机理和＂电动机＂内部的能量转化情况进行了深刻剖析.深刻的发掘、拓展和延伸了能量守恒观,践行物理核心素养. 展开更多

关键词 核心素养 北京高考试题 动生电动势 能量守恒观

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着力运动过程探究 考查物理核心素养——以2018年全国新课标Ⅰ卷为例

3

作者 梁吉峰 李宁 马述涛 《中学物理》 2018年第12期48-51,共4页

对2018年普通高等学校招生全国统一考试(新课标Ⅰ)卷中几道典型题目进行了归类精析研究,发现2018年高考物理试题表现出注重运动过程探究,注重考查学生核心素养的命题立意,在此基础上对课堂教学提出参考建议.

关键词 2018高考 运动过程分析 物理核心素养

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毛泽东《实践论》中的本体论思想 被引量：1

4

作者 梁吉峰 《德州学院学报》 2007年第3期86-89,共4页

毛泽东虽然没有留下系统的哲学本体论的专著和文章,但是并不代表他没有自己的哲学本体论思想。通过研究他的著作可以发现,毛泽东作出了自己对本体论的承诺,就是实践唯物主义。实践唯物主义不是实践本体论也不是旧唯物主义,毛泽东继承了... 毛泽东虽然没有留下系统的哲学本体论的专著和文章,但是并不代表他没有自己的哲学本体论思想。通过研究他的著作可以发现,毛泽东作出了自己对本体论的承诺,就是实践唯物主义。实践唯物主义不是实践本体论也不是旧唯物主义,毛泽东继承了马克思关于实践的经典论述,并且丰富了它的内涵、形式等。重新认识毛泽东的哲学本体论思想对完整理解毛泽东思想有着重要理论和实践意义。 展开更多

关键词 实践 本体论 实践唯物主义 哲学意义

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2017年高考北京物理实验题的解法研究及对教学的启示

5

作者 李宁 梁吉峰 丁庆红 《物理通报》 2018年第8期107-111,共5页

2017年高考北京理科综合中的物理实验题考查的是力学中的＂探究动能定理＂,从器材选取、实验细节、数据处理等角度进行了命题,很好地考查了学生的实验能力和探究能力.对该实验题的解法进行了研究,探讨了高考实验命题对中学物理教学的一... 2017年高考北京理科综合中的物理实验题考查的是力学中的＂探究动能定理＂,从器材选取、实验细节、数据处理等角度进行了命题,很好地考查了学生的实验能力和探究能力.对该实验题的解法进行了研究,探讨了高考实验命题对中学物理教学的一些启示. 展开更多

关键词 探究动能定理 实验 启示

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2017北京高考第24题赏析及对教学的启示

6

作者 李宁 梁吉峰 《物理通报》 2018年第A01期97-100,共4页

2017年北京高考理综试题第24题以发电机和电动机为背景创设情境,进行类比分析,从微观角度,能量角度等方面进行了考查.本文尝试从多角度对此题进行了解析,并分析了高考第24题的命题对一线物理教学的一些启示,对于高三复习备考能起到参考... 2017年北京高考理综试题第24题以发电机和电动机为背景创设情境,进行类比分析,从微观角度,能量角度等方面进行了考查.本文尝试从多角度对此题进行了解析,并分析了高考第24题的命题对一线物理教学的一些启示,对于高三复习备考能起到参考作用. 展开更多

关键词 2017北京高考 理综第24题 教学启示

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对2016年北京高考压轴题(第24题)创新物理情境的赏析 被引量：1

7

作者 刘安澜 梁彦溪 梁吉峰 《中学物理》 2016年第10期76-79,共4页

一年一度的高考物理压轴题目一向以其众多的研究对象、繁杂的运动过程、多角度的求解方法而成为检验考生的理解能力、推理能力、分析能力、演绎能力等方面的综合运用能力的重点题型.求解力学综合题对于学生物理思维的全面性、深刻性和... 一年一度的高考物理压轴题目一向以其众多的研究对象、繁杂的运动过程、多角度的求解方法而成为检验考生的理解能力、推理能力、分析能力、演绎能力等方面的综合运用能力的重点题型.求解力学综合题对于学生物理思维的全面性、深刻性和灵活性显然是极大的考验,当然它也是众多的高考考生最为关住的内容之一.与全国其他省市的压轴题的特点相比,北京市的压轴题一般不在数学推演这个方面难为考生, 展开更多

关键词 微观机理 平面直角坐标系 动量定理 动量变化量 粒子数 光子质量 类比方法 牛顿第三定律 解题过程 核心过程

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综合运用物理科学方法探究感应电流的方向——联用控制变量法和归纳法对感应电流方向探究过程的再思考 被引量：1

8

作者 凌子屹 梁吉峰 夏伟宁 《中学物理》 2017年第5期13-15,共3页

联用控制变量法和归纳法对人教社选修3-2《楞次定律》一节中的演示实验过程中的感应电流方向的探究过程进行了＂重新＂构建和思维加工以求更加通畅而简洁的得出楞次定律的内容.首先就感应电流产生的原因和效应进行全面理论探究,也就是... 联用控制变量法和归纳法对人教社选修3-2《楞次定律》一节中的演示实验过程中的感应电流方向的探究过程进行了＂重新＂构建和思维加工以求更加通畅而简洁的得出楞次定律的内容.首先就感应电流产生的原因和效应进行全面理论探究,也就是通过分析与综合方法这一物理科学方法提出并确定探究性问题即探究原磁场的磁通量的变化与感应电流的磁场的方向之间的关系;然后依次通过四步探究性小实验,综合运用控制变量法和部分归纳法、全部归纳法,在实验探究结果的基础上再进行科学想象和综合归纳,最终自然生发而成楞次定律. 展开更多

关键词 楞次定律 探究 部分抵消变化说

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旨在践行物理核心素养的《速度变化的快慢 加速度》教学设计

9

作者 毛艳玲 梁吉峰 马朝华 《中学物理》 2017年第11期29-31,共3页

从光电门、传感器的课堂实验探究入手,以典型生活实例为背景,综合运用观察、比较和分类、推理、分析与综合、归纳分析等多种常规和非常规物理科学方法,将＂加速度＂这一非常抽象的物理概念以及其深奥的物理意义直观化、生活化、简洁化,... 从光电门、传感器的课堂实验探究入手,以典型生活实例为背景,综合运用观察、比较和分类、推理、分析与综合、归纳分析等多种常规和非常规物理科学方法,将＂加速度＂这一非常抽象的物理概念以及其深奥的物理意义直观化、生活化、简洁化,旨在深度培养学生物理学科思维方式和科学探究能力以及严谨、求真、求实的科学态度,提升学生的物理科学素养. 展开更多

关键词 速度变化快慢 加速度 探究 物理科学方法 物理核心素养

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赏析山东2014年高考电磁学综合题目(第24题)物理情境的延伸

10

作者 张雨芊 梁吉峰 《中学物理》 2014年第10期45-47,共3页

2014年山东省高考题的第24题是一道电磁学综合题．该题目的第三问涉及粒子在交变磁场中的运动的物理情境，由于题干中给定信息太少而着实难以想象，绝大多数考生在考场上一筹莫展．本文首先对高考真题解出正确答案，然后对题述物理情境... 2014年山东省高考题的第24题是一道电磁学综合题．该题目的第三问涉及粒子在交变磁场中的运动的物理情境，由于题干中给定信息太少而着实难以想象，绝大多数考生在考场上一筹莫展．本文首先对高考真题解出正确答案，然后对题述物理情境进行深度延伸，并且总结性的进行了定量分析，以期对考生准确而迅速的理解并正确求解相关物理情境提供参考． 展开更多

关键词 电磁学综合题 物理情境 高考题 山东省 综合题目 赏析 定量分析 总结性

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注重科学思维考查 提升物理核心素养——以2020年新课标I卷第25题电场压轴题的剖析为例 被引量：1

11

作者 李志刚 梁吉峰 田成良 《中学物理》 2020年第15期52-54,共3页

本文以2020年全国高考物理I卷第25题的电学压轴题为载体,分析了该题在物理知识结构、物理思想、核心规律和方法方面对高中学生考查的侧重点,从科学思维和科学探究等高中物理核心素养考查的角度入手进行了剖析,最后分享了教学过程中的体... 本文以2020年全国高考物理I卷第25题的电学压轴题为载体,分析了该题在物理知识结构、物理思想、核心规律和方法方面对高中学生考查的侧重点,从科学思维和科学探究等高中物理核心素养考查的角度入手进行了剖析,最后分享了教学过程中的体会、建议以及应该注意的问题. 展开更多

关键词 匀强电场 平抛运动 动量定理 动能定理 物理思维

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四种方法求解2011年山东高考理综试题中的力学综合题

12

作者 梁吉峰 李磊 《中学物理》 北大核心 2011年第11期29-30,共2页

在高中学生所学的物理内容当中，力学内容以其繁杂的运动过程，从牛顿定律、动量定理和动能定理三大角度入手的求解方法以及结合文字、符号、公式和图线等多种表达角度的综合性而一向成为高考中物理考查的重点，这对于学生物理思维的全... 在高中学生所学的物理内容当中，力学内容以其繁杂的运动过程，从牛顿定律、动量定理和动能定理三大角度入手的求解方法以及结合文字、符号、公式和图线等多种表达角度的综合性而一向成为高考中物理考查的重点，这对于学生物理思维的全面性、 展开更多

关键词 力学综合题 求解方法 理综试题 四种方法 高考 山东 物理思维 高中学生

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理解物理综合题目的总体思路及方法

13

作者 梁吉峰 于凯 《物理通报》 2011年第4期34-37,共4页

在对高中学生进行物理学科知识和技能的考察中，一定会有几道综合性题目．准确地理解和求解物理综合题目就像是“设计和修建一座大厦”，要分几个阶段来分析、理解和求解．下面的三个步骤是我校课题组经过近8年的研究得出的初步结论，... 在对高中学生进行物理学科知识和技能的考察中，一定会有几道综合性题目．准确地理解和求解物理综合题目就像是“设计和修建一座大厦”，要分几个阶段来分析、理解和求解．下面的三个步骤是我校课题组经过近8年的研究得出的初步结论，在对我校学生的试验过程中取得了较好的效果．其做法主要包括以下三个方面． 展开更多

关键词 物理学科 综合题 试验过程 中学生 课题组 求解

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精确测量安培力与磁场和电流夹角关系的创新实验设计 被引量：2

14

作者 岳凌月 琚鑫 梁吉峰 《物理通报》 2018年第10期83-86,共4页

利用更加精确和灵敏的安培力定量演示仪,精确测量任意角度下的安培力大小,并得到了完整的正弦函数曲线.

关键词 自主探究 安培力 正弦曲线

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“速度变化快慢的描述-加速度”说课

15

作者 毛艳玲 才立刚 梁吉峰 《中学物理》 2019年第19期33-36,共4页

以'速度变化快慢的描述-加速度'为整体设计方案,从单元教学内容、学情、学习目标、学习活动等方面进行分析探究,旨在物理科学方法指导下践行物理核心素养的'速度变化快慢的描述-加速度'教学设计分析,培养学生运用科学... 以'速度变化快慢的描述-加速度'为整体设计方案,从单元教学内容、学情、学习目标、学习活动等方面进行分析探究,旨在物理科学方法指导下践行物理核心素养的'速度变化快慢的描述-加速度'教学设计分析,培养学生运用科学思维方法抽象事物本质属性的意识和提高区分事物能力、抽象思维能力,帮助学生领会人类探索自然现象的严谨科学态度,认识加速度概念建立对人类认识世界的意义. 展开更多

关键词 速度变化快慢 加速度 抽象思维 科学精神 科学态度

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基于科学思维的实验教学实践研究——以“磁感应强度”的概念建立为例

16

作者 张利国 梁吉峰 邓靖武 《物理通报》 CAS 2022年第3期68-72,共5页

主要采用了在方向可调的匀强磁场中的矩形线圈受到磁场力的典型情境,教师辅助学生不断整理、分类和定量分析运用Excel运算的数据,然后结合比值定义法等物理科学方法进行比较和归纳,最终寻找到一种建立并定义磁感应强度这一物理概念的新... 主要采用了在方向可调的匀强磁场中的矩形线圈受到磁场力的典型情境,教师辅助学生不断整理、分类和定量分析运用Excel运算的数据,然后结合比值定义法等物理科学方法进行比较和归纳,最终寻找到一种建立并定义磁感应强度这一物理概念的新角度. 展开更多

关键词 科学探究 科学思维 概念建立 磁感应强度

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第28届北京市高中力学竞赛决赛试题第11题的四种解法

17

作者 梁吉峰 李子恒 《物理教师》 北大核心 2016年第1期94-96,共3页

一年一度的北京市力学竞赛对于激发高中学生的学习兴趣,培养物理核心素养、创新意识和实践能力等方面都发挥了积极而深远的作用.尤其是竞赛中的力学综合题目,总是以其众多的研究对象、复杂的运动过程、多角度的求解方法以及结合文字、... 一年一度的北京市力学竞赛对于激发高中学生的学习兴趣,培养物理核心素养、创新意识和实践能力等方面都发挥了积极而深远的作用.尤其是竞赛中的力学综合题目,总是以其众多的研究对象、复杂的运动过程、多角度的求解方法以及结合文字、符号、公式和图线等多种表达方式等诸多特点而成为检验考生的理解能力、推理能力、分析能力、演绎能力等方面的物理综合运用能力的必选题型. 展开更多

关键词 力学综合题 北京市 竞赛 解法 试题 高中 实践能力 综合运用能力

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2016年北京高考压轴题(第24题)的三种解法以及教学启示

18

作者 梁吉峰 梁彦溪 《物理教学》 2016年第10期60-63,共4页

2016年北京高考压轴题（第24题）,是一道可以从三个角度入手求解的光电综合题。题目立意于考查考生运用已经掌握的基本规律来分析、拓展、理解和求解全新物理情境的迁移思维能力。该题目再次让一线老师认识到在平目的教学过程中应该回... 2016年北京高考压轴题（第24题）,是一道可以从三个角度入手求解的光电综合题。题目立意于考查考生运用已经掌握的基本规律来分析、拓展、理解和求解全新物理情境的迁移思维能力。该题目再次让一线老师认识到在平目的教学过程中应该回归物理教学的本真状态：要注重实验元素的设计、实施和应用,要选用问题驱动线索之类等引导学生积极思考和自主表达的教学方式。从而帮助学生达到更加深刻理解和灵活应用物理规律的学习目标。 展开更多

关键词 2016北京高考 动量定理 光镊效应

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通过自主设计实验理解机械式多用电表欧姆挡工作原理的尝试 被引量：1

19

作者 琚鑫 岳凌月 梁吉峰 《物理教师》 北大核心 2017年第6期53-55,58,共4页

本文通过将人教版教材中多用电表一节的例题，改造成一个自主设计实验，展开学生的探究活动．在实施过程中，先通过理论探究得到多用电表欧姆挡的原理，再通过实验探究得到多用电表欧姆挡的测量特点．并且自主设计了实验数据的处理方法... 本文通过将人教版教材中多用电表一节的例题，改造成一个自主设计实验，展开学生的探究活动．在实施过程中，先通过理论探究得到多用电表欧姆挡的原理，再通过实验探究得到多用电表欧姆挡的测量特点．并且自主设计了实验数据的处理方法，即利用Rx-Ix，图像，非常好地解释了多用电表的表盘特点，定性半定量地讨论了中值电阻误差问题，获得了很好的教学效果． 展开更多

关键词 自主设计 多用电表欧姆挡 Rx-Ix 图像 中值电阻

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彰显过程分析 考查核心素养——以2018年普通高等学校招生全国统一考试(新课标Ⅰ)为例 被引量：1

20

作者 李宁 梁吉峰 《物理教师》 北大核心 2018年第7期76-79,共4页

本文对2018年普通高等学校招生全国统一考试（新课标I）中几个典型问题进行了研究，发现高考物理试题具有注重问题过程分析、注重考查学生核心素养的命题立意，并对课堂教学提出了参考建议．

关键词 2018高考 运动过程分析 物理核心素养

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