不同剂量地佐辛对腹腔镜手术患者全身麻醉苏醒效果的影响 被引量：14

1

作者 吴一霄 吴超双 洪飞燕 《世界华人消化杂志》 CAS 2017年第3期298-302,共5页

目的观察不同剂量地佐辛对腹腔镜手术患者全身麻醉苏醒效果的影响.方法选择宁波市第二医院择期全身麻醉下行腹腔镜手术的患者60例,年龄20-65岁,随机分3组,每组各20例,分别于手术结束前15 min,L组静注地佐辛0.1 mg/kg、H组静注地佐辛0.2 ... 目的观察不同剂量地佐辛对腹腔镜手术患者全身麻醉苏醒效果的影响.方法选择宁波市第二医院择期全身麻醉下行腹腔镜手术的患者60例,年龄20-65岁,随机分3组,每组各20例,分别于手术结束前15 min,L组静注地佐辛0.1 mg/kg、H组静注地佐辛0.2 mg/kg、C组静注等容量生理盐水.记录3组患者一般临床资料及苏醒期不良反应的发生情况;以及麻醉诱导前(T_0)、拔管即刻(T_1)、拔管后5 min(T_2)、15 min(T_3)和30 min(T_4)时的平均动脉压(mean arterial pressure,MAP)、心率(heart rate,HR)及口述痛觉评分(verbal rating scales,VRS).结果 L组和H组患者麻醉苏醒期躁动的发生率显著低于C组(P<0.05),H组患者嗜睡和呼吸抑制的发生率明显高于其他两组(P<0 05),恶心呕吐的发生率3组无明显差异(P>0.05).与T_0时比较,C组患者T_1时MAP、HR均明显升高,各组患者T_1-T_4各时点VRS评分均明显升高;与C组比较,L组和H组患者各时点MAP、HR均无明显变化,VRS评分均明显降低(P<0.05).结论腹腔镜手术患者在术毕前静脉注射地佐辛0.1 mg/kg能缓解术后早期疼痛,减少全身麻醉苏醒期躁动发生率,且不良反应更少. 展开更多

关键词 地佐辛 腹腔镜手术 全身麻醉 苏醒

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护理路径在胃大部切除术患者护理中的应用效果 被引量：5

2

作者 洪飞燕 阎冬霞 陈平 《世界华人消化杂志》 CAS 2015年第4期633-637,共5页

目的:探讨护理路径在胃大部切除术患者护理中的应用效果.方法:选取2011-06/2014-07宁波市第二医院收治的胃大部切除术患者270例为研究对象,根据护理方案的不同随机将270例患者分为对照组与实验组,各135例.对照组与实验组的临床护理方法... 目的:探讨护理路径在胃大部切除术患者护理中的应用效果.方法:选取2011-06/2014-07宁波市第二医院收治的胃大部切除术患者270例为研究对象,根据护理方案的不同随机将270例患者分为对照组与实验组,各135例.对照组与实验组的临床护理方法分别为一般护理、护理路径.观察对比两组患者于各时间段的视觉模拟量表(visual analogue score,VAS)评分、护理效果、满意度及健康教育知识知晓情况.结果:(1)VAS评分:术毕6 h,实验组VAS评分与对照组无明显差异,无统计学意义(P>0.05);术毕12、24及72 h,实验组VA S评分均比对照组低,差异有统计学意义(P<0.05);准备出院前,两组VA S评分差异无统计学意义(P>0.05);(2)护理效果:实验组护理总有效率(127/135,94.07%)比对照组高(116/135,85.93%),差异有统计学意义(P<0.05);(3)满意度:实验组护理满意度(128/135,94.81%)比对照组高(111/135,82.22%),差异具有统计学意义(P<0.05);(4)健康教育知识知晓情况:实验组健康教育知识知晓率(116/135,85.93%)比对照组高(98/135,72.59%),差异有统计学意义(P<0.05).结论:对胃大部切除术患者实施临床护理路径,可有效改善术后疼痛,提升护理有效率及满意度,使患者掌握健康教育知识,对术后恢复十分有利. 展开更多

关键词 胃大部切除术 护理路径 护理 效果

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围术期保温预防胸腔镜手术患者低体温的效果观察 被引量：17

3

作者 洪飞燕 吴一霄 《护士进修杂志》 2015年第6期531-532,共2页

围术期由于各种原因常使患者处于轻度低体温（核心温度34-36.4℃）的状态,进而可能导致手术切口感染率增加、麻醉苏醒延迟、凝血功能异常等,直接影响手术整体效果[1]。为预防胸腔镜手术患者术中低体温的发生,我们采取了预防性护理及干... 围术期由于各种原因常使患者处于轻度低体温（核心温度34-36.4℃）的状态,进而可能导致手术切口感染率增加、麻醉苏醒延迟、凝血功能异常等,直接影响手术整体效果[1]。为预防胸腔镜手术患者术中低体温的发生,我们采取了预防性护理及干预措施,收到较好的临床效果,现报告如下。 展开更多

关键词 胸腔镜 手术患者 低体温 保温护理

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培养学生数学阅读能力的有效策略分析 被引量：3

4

作者 洪飞燕 《华夏教师》 2022年第12期35-37,55,共4页

语言学习是学科学习的基础。数学学习同样需要重视数学语言的学习。通过提高数学阅读能力,能够对小学数学的学习乃至后续终身学习的影响尤为重要,本文从阅读观念的转变、阅读材料的选择、阅读方法的引领、阅读的自我监控、教师的系统指... 语言学习是学科学习的基础。数学学习同样需要重视数学语言的学习。通过提高数学阅读能力,能够对小学数学的学习乃至后续终身学习的影响尤为重要,本文从阅读观念的转变、阅读材料的选择、阅读方法的引领、阅读的自我监控、教师的系统指导五方面论述培养学生数学阅读能力的有效策略。 展开更多

关键词 数学阅读 能力 策略

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发挥学生主体性,提高课堂效益——基于“学习共同体”的学生主体地位 被引量：1

5

作者 洪飞燕 《文理导航》 2019年第3期5-5,7,共2页

数学课堂是一个小型的“学习共同体”,是学习的基本组织形式和主要活动方式,课堂教学中应充分发挥学生的主体性,加强学生的自主探究活动,让学生在课堂上有更多动脑、动口、动手的时间和空间,使学生真正成为学习数学的主人,只有这样,才... 数学课堂是一个小型的“学习共同体”,是学习的基本组织形式和主要活动方式,课堂教学中应充分发挥学生的主体性,加强学生的自主探究活动,让学生在课堂上有更多动脑、动口、动手的时间和空间,使学生真正成为学习数学的主人,只有这样,才能切实提高课堂教学效益。 展开更多

关键词 学习共同体 主体性 效益

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“体验式”教学模式在小学数学课堂教学中的应用 被引量：1

6

作者 洪飞燕 《文理导航》 2016年第7X期53-54,共2页

教学是学生在教师的引导下对实践的一个体验过程。教学中,不能把数学当做现成的理论来教,而要以"体验"为载体,让学生在有效的数学情境中体验学习的乐趣,在充分的自主探究中体验知识的生成,在精彩的互动交流中体验知识的建构,... 教学是学生在教师的引导下对实践的一个体验过程。教学中,不能把数学当做现成的理论来教,而要以"体验"为载体,让学生在有效的数学情境中体验学习的乐趣,在充分的自主探究中体验知识的生成,在精彩的互动交流中体验知识的建构,在丰富的实践应用中体验数学的价值,使他们在获取知识、拓展认知结构的同时,更多地获得可持续发展的力量。 展开更多

关键词 体验 教学模式 课堂教学

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培养数据分析能力的有效策略 被引量：1

7

作者 洪飞燕 《教书育人（校长参考）》 2019年第7期61-62,共2页

“数据分析观念”是新课标提出的“十大数学核心素养”之一,也是“统计与概率”教学领域的核心。大数据时代如何有效地帮助学生建立数据分析意识,发展数据分析观念,培养数据分析能力已成为当前教育界关注的热点。本文从“明确作用,建立... “数据分析观念”是新课标提出的“十大数学核心素养”之一,也是“统计与概率”教学领域的核心。大数据时代如何有效地帮助学生建立数据分析意识,发展数据分析观念,培养数据分析能力已成为当前教育界关注的热点。本文从“明确作用,建立数据分析意识;体验价值,形成数据分析习惯;掌握方法,提升数据分析能力”三方面入手,谈谈培养数据分析能力的有效策略。 展开更多

关键词 数据分析 能力 策略

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提高中低年级学生“解决问题”能力的策略

8

作者 洪飞燕 《天津教育》 2019年第3期131-132,共2页

在日常的教学工作中,我们经常会碰到这样的现象:很多学生对“解决问题”心存恐惧,看到较长的题目就不知所措,不懂得从众多条件中择取解决问题所需的相关信息,至于这些条件中还隐含什么条件,学生感到更加茫然,因此无法正确解决问题。究... 在日常的教学工作中,我们经常会碰到这样的现象:很多学生对“解决问题”心存恐惧,看到较长的题目就不知所措,不懂得从众多条件中择取解决问题所需的相关信息,至于这些条件中还隐含什么条件,学生感到更加茫然,因此无法正确解决问题。究其原因,不难发现,由于数学语言的简洁性、严谨性、抽象性、符号化等特点,学生往往对数学信息缺乏足够的识别能力,无法正确理解以及准确判断题意。如何提高学生的解决问题能力呢?下面,我根据自己多年的教学实践经验,从四个方面谈谈提高学生解决问题能力的几点做法。 展开更多

关键词 “解决问题” 低年级学生 识别能力 解决问题能力 高中 教学工作 数学信息 数学语言

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积累基本活动经验 提升数学素养

9

作者 洪飞燕 《教师》 2019年第10期81-82,共2页

基本活动经验是学生在参与数学学习中积累起来的,是数学课程的重要内容之一,是义务教育数学课程的核心目标,也是提升学生数学素养的重要标志。教学中,应充分调动学生的多重感官,引导他们在观察中、在思维碰撞中、在动手操作中、在应用... 基本活动经验是学生在参与数学学习中积累起来的,是数学课程的重要内容之一,是义务教育数学课程的核心目标,也是提升学生数学素养的重要标志。教学中,应充分调动学生的多重感官,引导他们在观察中、在思维碰撞中、在动手操作中、在应用拓展中不断积累基本活动经验。 展开更多

关键词 积累 活动经验 数学素养

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从形象到抽象 从无序到有序——人教版三下“数学广角——搭配(二)”教学设计

10

作者 洪飞燕 《新教师》 2019年第3期74-75,共2页

【教学内容】人教版三下'数学广角——搭配(二)'例2和对应的'做一做'。【教学目标】1.使学生经历寻找稍复杂事物排列数的过程,掌握搭配的方法,发展有序、全面思考问题的能力。2.使学生经历数学化的过程,能用比较简洁、... 【教学内容】人教版三下'数学广角——搭配(二)'例2和对应的'做一做'。【教学目标】1.使学生经历寻找稍复杂事物排列数的过程,掌握搭配的方法,发展有序、全面思考问题的能力。2.使学生经历数学化的过程,能用比较简洁、抽象的方式进行表达,体会数形结合思想及符号化思想。3.使学生感受数学在现实生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决生活实际问题,增强学习数学的兴趣,养成与他人合作的良好习惯。 展开更多

关键词 数学广角 人教版

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自制截石位加温罩在开腹直肠癌根治术中的应用效果评价 被引量：2

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作者 朱巧巧 洪飞燕 +1 位作者 汪颖颖 田梅梅 《中国实用护理杂志》 2022年第27期2139-2145,共7页

目的:评价术中使用自制截石位加温罩对开腹直肠癌根治术患者术中、术后体温及术后短期结局指标的影响。方法:采取类实验研究设计方法,选取中国科学院大学宁波华美医院2021年2—7月的100例开腹直肠癌患者为研究对象。采用信封盲抽法分为... 目的:评价术中使用自制截石位加温罩对开腹直肠癌根治术患者术中、术后体温及术后短期结局指标的影响。方法:采取类实验研究设计方法,选取中国科学院大学宁波华美医院2021年2—7月的100例开腹直肠癌患者为研究对象。采用信封盲抽法分为试验组和对照组各50例。对照组采用常规方法保温,试验组采用自制截石位加温罩保温,比较2组患者在术前、术中、术后不同时间点核心体温的变化;比较2组患者从手术开始到返回病房后6 h期间意外低体温、寒战的发生率以及麻醉恢复时间、术后48 h内各类并发症发生率的差异。结果:试验组麻醉后30 min至入病房3 h,10个时间点的核心体温值均高于对照组,差异有统计学意义(t值为3.48~37.30,均P<0.01)。从手术开始到返回病房后6 h,试验组围手术期意外低体温的发生率为2%(1/50),低于对照组的24%(12/50),差异有统计学意义(χ^(2)=11.06,P<0.05)。试验组寒战的发生例数为10例,低于对照组的22例,差异有统计学意义(χ^(2)=6.62,P<0.05)。试验组的苏醒时间、拔管时间、麻醉恢复室停留时间分别为(8.44±2.83)、(13.05±4.72)、(74.51±11.82)min,短于对照组的(15.35±2.09)、(17.62±3.28)、(89.14±9.19)min,差异有统计学意义(t=-13.89、-5.62、-6.91,均P<0.01);试验组躁动、谵妄、恶心呕吐发生例数分别为3、1、2例,低于对照组的13、7、8例,差异有统计学意义(χ^(2)=7.44、4.89、4.00,均P<0.05)。2组患者心脏不良事件发生率比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:开腹直肠癌手术术中应用自制截石位加温罩能有效改善术中、术后不同时间点低体温的风险,降低围手术期寒战、躁动、术后恶心呕吐及谵妄发生率,缩短患者苏醒时间、拔管时间,预防术后并发症,临床上具有实用价值。 展开更多

关键词 直肠肿瘤 围手术期低体温 截石位 术中保温 四肢加温

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