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教育治理效能的本质、特征与提升路径
1
作者 韩毅初 温恒福 《教学与管理》 北大核心 2024年第33期30-34,共5页
教育治理效能是教育主体及其他教育利益关涉方在教育活动中,以符合国家教育目的为前提,通过平等共治、民主协商、多元参与和动态平衡等治理措施,促进教育效率、教育质量、教育效益、师生身心健康与可持续发展水平提高等积极作用实现的... 教育治理效能是教育主体及其他教育利益关涉方在教育活动中,以符合国家教育目的为前提,通过平等共治、民主协商、多元参与和动态平衡等治理措施,促进教育效率、教育质量、教育效益、师生身心健康与可持续发展水平提高等积极作用实现的整体能量。教育治理效能具有合目的性、整体性、有效性、过程性、多元参与性五个主要特征。通过设定与时俱进的目标、明确教育治理主体的定位、推进教育治理主体的交流、健全教育治理保障机制、确保教育治理效能评价科学,实现教育治理效能的整体有效提升。 展开更多
关键词 教育治理 教育效能 教育治理效能 教育治理现代化
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“19577”现代高效能应用型教学理论与实践研究报告
2
作者 于越 温恒福 +2 位作者 樊千 沙迪 袁伟 《黑龙江教师发展学院学报》 2024年第11期1-6,共6页
“19577”现代高效能应用型教学是应用型高校培养高素质应用型人才的教学理论与实践模式。“1”指“顶天立地,应用创新”的应用型大学教学理念;“9”指本理论与实践模式下的教学目标系统、教学领导系统、管理与服务系统、应用型课堂教... “19577”现代高效能应用型教学是应用型高校培养高素质应用型人才的教学理论与实践模式。“1”指“顶天立地,应用创新”的应用型大学教学理念;“9”指本理论与实践模式下的教学目标系统、教学领导系统、管理与服务系统、应用型课堂教学系统、实训和实验系统、应用性课外活动与竞赛系统、应用型教学督导评价系统、产教融合的实习与就业系统和蓬勃发展的文化系统9个子系统;“5”是健康心理与积极人格教育、专业科技赋能教育、现代工匠精神教育、实践育人教育和现代素养教育5种有特色和针对性的教育;两个“7”分别是指以需求为导向、以学生为中心、以应用为主线、以现代化为主题、以创新为重点、以蓬勃发展的文化为生态、以高适应力高应用力高创造力高合作力和高幸福感“5高”为师生发展特征的7大策略和7个重要品格。“19577”现代高效能应用型教学理论与实践具有普遍的启发、引领与参考价值。 展开更多
关键词 应用型高校 应用型教学 应用型教学理论 应用型教学模式 高效能大学教学 现代应用型大学教学体系
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大数据时代循证教育治理:内涵特征、发展逻辑与运行机制 被引量：7
3
作者 胡艳敏 温恒福 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第3期44-49,共6页
大数据时代教育面临着“唯数据论”“数据泛化”“数据互斥”等危机,变革教育治理方式,走向循证教育治理成为推进新时代教育治理体系科学化与高质量发展的重要议题。研究认为:大数据时代循证教育治理是多元治理主体依托智能技术,利用经... 大数据时代教育面临着“唯数据论”“数据泛化”“数据互斥”等危机,变革教育治理方式,走向循证教育治理成为推进新时代教育治理体系科学化与高质量发展的重要议题。研究认为:大数据时代循证教育治理是多元治理主体依托智能技术,利用经由数据、信息、知识转化而成的研究证据,精准管理教育公共事务的方法。从治理背景、依据、理念综合阐述了传统教育治理方式转向循证教育治理的发展逻辑。最后,从构建“领导力—有效证据”长效互动的教育治理引导机制,推动“公共价值—有效证据”双向平衡的教育治理证据传播机制,完善“领导力—公共价值”多元沟通的教育治理协商机制等层面提出了循证教育治理的实践运行机制。 展开更多
关键词 循证教育治理 大数据 内涵特征 发展逻辑 运行机制
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学习型组织的实质、特征与建设策略 被引量：30
4
作者 温恒福 张萍 《学习与探索》 CSSCI 北大核心 2014年第2期53-58,共6页
学习型组织既是一种新的组织形态,也是一种通过学习不断自我超越的发展状态。加强学习型组织建设既是一种提高组织效能的领导策略,也是一种通过加强组织学习、改善心智模式、提高组织智商和情商、不断提升创造未来能力的组织文化。学习... 学习型组织既是一种新的组织形态,也是一种通过学习不断自我超越的发展状态。加强学习型组织建设既是一种提高组织效能的领导策略,也是一种通过加强组织学习、改善心智模式、提高组织智商和情商、不断提升创造未来能力的组织文化。学习型组织具有学习人假设、重视生活意义、强调"五项修炼"、多种学习方式、系统思考和持续改进等特点。加强学习型领导班子建设,建立先导小组,倡导在学习中改善心智模式,促进深度汇谈,拓展组织容量,学习工作化工作学习化,建立学习—研究—创新"三位一体"工作模式,不断完善以评促建,清除学习障碍提升学习有效性,阶段推进持续创新等是建设学习型组织的有效策略。 展开更多
关键词 学习型组织 组织管理 “五项修炼” 被得·圣吉(Petr Senge)
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成就卓越教师的积极心态与LRIE发展循环 被引量：8
5
作者 温恒福 张舒婷 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2016年第2期41-45,共5页
卓越教师不是高不可攀的高山,而是人人可为的专业发展境界。世界上没有先天的卓越基因,只有成就卓越的不懈追求。修炼充满正能量的积极心态,让责任感与使命感、教育爱、自信心、不抱怨、积极思考、感恩与回报和持之以恒的行动意志主导... 卓越教师不是高不可攀的高山,而是人人可为的专业发展境界。世界上没有先天的卓越基因,只有成就卓越的不懈追求。修炼充满正能量的积极心态,让责任感与使命感、教育爱、自信心、不抱怨、积极思考、感恩与回报和持之以恒的行动意志主导自己的心智,提高学习、研究、改进和评估的能力与水平,并养成学习、研究、改进与评估紧密结合循环往复的LRIE发展常规与习惯,不论起点高与低,每位教师都能够在追求卓越的道路上取得卓越的成就。 展开更多
关键词 卓越教师 积极心态 专业发展 LRIE发展循环
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“卓越绩效准则”对完善大学教育质量评估标准的启示 被引量：9
6
作者 温恒福 王丽丽 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2012年第9期45-49,共5页
即将颁布的我国《教育行业卓越绩效评价准则实施指南》具有追求卓越的评估理念、准则的科学性与规范性、准则的非规定性与普适性、过程评价与结果评价并重等诸多优点。"卓越绩效准则"对我国大学教育质量评估标准的完善有以下... 即将颁布的我国《教育行业卓越绩效评价准则实施指南》具有追求卓越的评估理念、准则的科学性与规范性、准则的非规定性与普适性、过程评价与结果评价并重等诸多优点。"卓越绩效准则"对我国大学教育质量评估标准的完善有以下启示:树立卓越的评估理想、明确核心价值观、阐明关键术语、构建过程与结果的学习循环、完善操作指南等。 展开更多
关键词 教育行业卓越绩效准则 本科教学水平评估方案 质量评估标准
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论“45341”大学高效能课堂教学模式——基于怀特海大学教育思想的教学改革 被引量：4
7
作者 温恒福 杨丽 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2012年第2期14-18,共5页
"45341"大学高效能课堂教学模式是在怀特海大学教学思想的启发下,为了更有效地实施大学素质教育,在努力创建新课堂的教育改革中生成的,它将四维教学目标、五个操作点、三条讲课要求、四项必备要求和课内课外一指导结合起来,... "45341"大学高效能课堂教学模式是在怀特海大学教学思想的启发下,为了更有效地实施大学素质教育,在努力创建新课堂的教育改革中生成的,它将四维教学目标、五个操作点、三条讲课要求、四项必备要求和课内课外一指导结合起来,构成一个整体。有助于提高大学课堂教学的科学性、互动性、深刻性、前沿性、生动性、丰富性、趣味性和创造性,进而有效提高大学课堂教学的质量与效能。 展开更多
关键词 “45341” 大学 课堂教学 教学模式 怀特海 效能
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教育效能的本质、特征与改进方法论 被引量：23
8
作者 温恒福 温宏宇 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第2期66-74,共9页
面对推进教育现代化,建设教育强国,办好人民满意教育的时代使命,教育不仅要有高效率和高质量,更要追求高效能。教育效能是教育主体全面有效实现教育目的,保障师生健康幸福与可持续发展的能量与能力。其本质是教育活动合目的有效性整体,... 面对推进教育现代化,建设教育强国,办好人民满意教育的时代使命,教育不仅要有高效率和高质量,更要追求高效能。教育效能是教育主体全面有效实现教育目的,保障师生健康幸福与可持续发展的能量与能力。其本质是教育活动合目的有效性整体,主要表现为合目的有效性的程度(深度、广度和持久度)。教育效能具有合目的性、有效性、整体性、持续性、潜在性与时代性等主要特征。教育效能改进的方法论是整体结构优化。主要包括六个方面:以提升"合目的有效整体性"为核心的整体结构优化;在提高素质的基础上完善人格目标;优化教育保健的教育教学生态;创建师生高效能教学共同体的师生关系;学习先进,科学增效、科技赋能、创造性艺术性改进的教育教学方法;在教育效能改进中创造更先进的富有中国特色与时代风格的现代教育文明的品格与态势。 展开更多
关键词 教育效能 学校效能 教育效能的本质 教育效能的特征 学校改进方法论
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大学教学质量的概念、问题与改进策略 被引量：25
9
作者 温恒福 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2008年第2期1-4,共4页
大学教学质量是指大学教学活动及其结果中固有的特性满足需求的程度,它与大学的领导和管理、教育经费、教育条件、教师工作的积极性和学生的素质等因素紧密相关。改变传统认识确立新的教学质量观和先进教学理念,大力加强教学研究,加强... 大学教学质量是指大学教学活动及其结果中固有的特性满足需求的程度,它与大学的领导和管理、教育经费、教育条件、教师工作的积极性和学生的素质等因素紧密相关。改变传统认识确立新的教学质量观和先进教学理念,大力加强教学研究,加强教学改革的领导和教学质量管理是提高大学教学质量的必要措施。 展开更多
关键词 大学教学质量 大众化高等教育 教学研究 教学领导 质量管理
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教师专业发展的三维实践模式 被引量：3
10
作者 温恒福 杨道宇 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2010年第10期63-65,共3页
教学实践是教师专业发展研究的原点。从教学实践的角度看,教师专业发展作为一种教学互动,在逻辑上可以分为三个维度:作为一种对话过程,教师专业发展过程是教师对课程意义的理解过程,是教师的课程视界的提升过程,是教师通过课程语言建构... 教学实践是教师专业发展研究的原点。从教学实践的角度看,教师专业发展作为一种教学互动,在逻辑上可以分为三个维度:作为一种对话过程,教师专业发展过程是教师对课程意义的理解过程,是教师的课程视界的提升过程,是教师通过课程语言建构生活世界的过程,是教师解决课程问题的过程;作为一种规训过程,教师专业发展过程一方面是教师主动建构自身行为"应该如何"的过程,另一方面是教师行为规范的内化过程;作为一种权力过程,教师专业发展过程一方面表现为教师被支配的过程,另一方面表现为教师权力的增长过程。 展开更多
关键词 教师专业发展 教学实践 对话 规训 权力
原文传递
学习型组织理论反思与中国当代教育组织的发展方向 被引量：14
11
作者 温恒福 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2005年第12期11-15,共5页
学习型组织理论虽然为企业和社会其他组织指明了方向,但由于它本身的缺欠和中国教育的现状与使命,学习型组织不适合作为中国当代教育组织的发展目标,它引起的麻烦和成本比它带来的效益要大得多。中国当代教育组织不仅要强调学习,更要加... 学习型组织理论虽然为企业和社会其他组织指明了方向,但由于它本身的缺欠和中国教育的现状与使命,学习型组织不适合作为中国当代教育组织的发展目标,它引起的麻烦和成本比它带来的效益要大得多。中国当代教育组织不仅要强调学习,更要加强研究,并致力于创新。努力创建教育创新型组织是比建设学习型组织更具科学性和实效性的正确方向。 展开更多
关键词 学习型组织 教育创新组织 教育创新型组织
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农村教育的含义、性质与发展规律 被引量：21
12
作者 温恒福 《教育探索》 北大核心 2005年第1期43-46,共4页
农村教育这一概念有四种含义:(1)农村教育是指县和县以下地区的教育;(2)农村教育是指以农业生产为主的县和县以下地区的教育;(3)农村教育是指县以下(不合县城)地区的教育;(4)农村教育是指以农业生产为主的县以下的乡(镇)、村的教育。明... 农村教育这一概念有四种含义:(1)农村教育是指县和县以下地区的教育;(2)农村教育是指以农业生产为主的县和县以下地区的教育;(3)农村教育是指县以下(不合县城)地区的教育;(4)农村教育是指以农业生产为主的县以下的乡(镇)、村的教育。明确农村教育的特点与性质是研究农村教育运行规律和提出改革建议的逻辑前提。农村教育受制于当地经济的发展;农村教育对农村经济和社会发展的作用,主要取决于职业教育和成人教育的针对性和实用性;教育思想和教育制度对农村教育发展起决定作用;充分的相对固定的条件下,农村教育的质量与数量相互影响;农村教育与城市教育紧密相连并向城市靠拢。 展开更多
关键词 农村教育 含义 性质 规律
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研究体验式创新教学法探幽 被引量：6
13
作者 温恒福 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2003年第10期22-24,共3页
研究体验式创新教学法是根据教师的需要,帮助学生进行研究式学习和体验式学习,全面、高效地完成教学任务,实现新课程目标,重点培养学生的创新素质的教学法。研究体验式创新教学法具有显著的特点和丰富的内容,这种教学法在实施素质教育... 研究体验式创新教学法是根据教师的需要,帮助学生进行研究式学习和体验式学习,全面、高效地完成教学任务,实现新课程目标,重点培养学生的创新素质的教学法。研究体验式创新教学法具有显著的特点和丰富的内容,这种教学法在实施素质教育和推进新一轮课程改革中具有重要价值与作用。 展开更多
关键词 新课程 教学法 研究 体验 创新
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论教育质量观的十个转变 被引量：1
14
作者 温恒福 李玉 《学术交流》 CSSCI 北大核心 2012年第7期211-215,共5页
高等教育呼唤向十个教育质量观转变。由"被动的质量观"转向"主动的质量观",由"物的质量观"转变为"人的质量观",由"教的质量观"转向"学的质量观",由"必须具备的质量观... 高等教育呼唤向十个教育质量观转变。由"被动的质量观"转向"主动的质量观",由"物的质量观"转变为"人的质量观",由"教的质量观"转向"学的质量观",由"必须具备的质量观"转向"有魅力的质量观",由"单一片面的质量观"转向"全面和谐的质量观",由"部分人员的质量观"转向"组织整体的质量观",由"暂时的质量观"转向"持续的质量观",由"质量管理观"转向"质量领导观",由"达标质量观"转变为"追求卓越质量观",由"封闭的质量观"转向"开放的质量观"。 展开更多
关键词 教育质量 教育质量观 教育质量改进
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推进教育转型升级的建设性后现代观点 被引量：3
15
作者 温恒福 《当代教育科学》 北大核心 2015年第4期3-9,共7页
当今中国的教育转型升级既是适应社会发展需要的理性选择,也是教育纠正偏差回归教育本真状态实现高水平发展的内在需要,是努力改善中国教育的生存与发展结构,实现发展状态持续改进和发展水平升级换代的超越式发展过程。在完善和继承先... 当今中国的教育转型升级既是适应社会发展需要的理性选择,也是教育纠正偏差回归教育本真状态实现高水平发展的内在需要,是努力改善中国教育的生存与发展结构,实现发展状态持续改进和发展水平升级换代的超越式发展过程。在完善和继承先进现代性的基础上,批判和改正中国教育现代性的弊端,培育和增进教育的后现代性,促进教育的后现代化是促进教育转型升级的时代底色与有效策略。教育转型升级要从根本上突破西方现代思维方式的限制,要有完整正确的后现代意识与观念,要高度重视后现代思想的积极意义与启发价值,要在教育的后现代转型升级中创建先进教育文明。 展开更多
关键词 转型升级 教育转型升级 后现代转型升级 建设性后现代 先进教育文明
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农村教育的实效与魅力:实施创富教育 被引量：2
16
作者 温恒福 《当代教育科学》 北大核心 2004年第1期29-31,共3页
本文分析了“农村教育经费为何短缺”的根本原因,指明了“怎样才能让农村教育经费充足”的根本办法,进而提出了“创富教育”的新概念,主张在农村积极开展以壮大生命、激发潜能为基础,以培养人的创富心理、创富技术和能力以及创富行为等... 本文分析了“农村教育经费为何短缺”的根本原因,指明了“怎样才能让农村教育经费充足”的根本办法,进而提出了“创富教育”的新概念,主张在农村积极开展以壮大生命、激发潜能为基础,以培养人的创富心理、创富技术和能力以及创富行为等创富素质为主要目的的创富教育。认为这是农村教育的务本之举,也是深化中国农村教育改革和提升农村教育理论的成功之路。 展开更多
关键词 农村教育 创富教育 教育经费 中国 教育改革 教育政策 师资队伍建设
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确立现代教学质量观 追求正确的教育质量 被引量：4
17
作者 温恒福 《基础教育参考》 2012年第12期3-6,共4页
提高教育质量的关键是追求正确的教育质量，正确的教育质量要用正确有效的方式来实现，正确的质量与方式决定于正确的观念和有力的行为系统。正确的教育质量观念与有力的教育质量行为的结合，是用正确的教育教学方式追求正确的教育质量... 提高教育质量的关键是追求正确的教育质量，正确的教育质量要用正确有效的方式来实现，正确的质量与方式决定于正确的观念和有力的行为系统。正确的教育质量观念与有力的教育质量行为的结合，是用正确的教育教学方式追求正确的教育质量的关键。如果说哲学讲究的是深刻，管理追求的是效率，那么，校长的首要追求则是方向，最重要的职责是领导师生用正确的方式追求正确的质量。 展开更多
关键词 教育质量 教学质量观 现代 行为系统 质量行为 质量观念 教学方式 校长
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我国大学卓越之路上的深层次问题
18
作者 温恒福 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2010年第9期18-20,共3页
在追求卓越,建设高水平大学的道路上,我国大学面临许多挑战与深层次问题,特别是建设创新型国家的新要求、大学的办学自主权问题、内部权力矛盾问题、大学领导人问题、大学教师的专业发展问题、信息化与全球化挑战问题、大学的教学传统... 在追求卓越,建设高水平大学的道路上,我国大学面临许多挑战与深层次问题,特别是建设创新型国家的新要求、大学的办学自主权问题、内部权力矛盾问题、大学领导人问题、大学教师的专业发展问题、信息化与全球化挑战问题、大学的教学传统与教法问题、大学精神与大学逻辑问题、大学投向偏差问题,对这些问题必须高度重视。 展开更多
关键词 我国大学 卓越 高水平大学 深层次问题
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当前有影响的十大先进教育领导理念
19
作者 温恒福 《中小学管理》 北大核心 2007年第9期14-16,共3页
先进的教育领导理念能够引发积极正确的教育领导行为，教育领导者需要确立科学发展、专业化、思想领导、校本发展、教学中心、细节决定成败、战略决定成败、团队制胜、关系制胜和多维领导十大先进教育领导理念。
关键词 教育领导 先进理念 理念
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大学创新教育的内涵、难点与推进策略 被引量：37
20
作者 杨丽 温恒福 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2011年第8期28-31,共4页
大学创新教育以培养创新人才为目的,以开展教育创新深化教育改革为主要手段,努力提高学生的创新素质,培养创新人格的教育活动。其难点在于体制机制改革、课程与教学改革等八个方面。推进大学创新教育需采取科学办学、科学教学,给大学更... 大学创新教育以培养创新人才为目的,以开展教育创新深化教育改革为主要手段,努力提高学生的创新素质,培养创新人格的教育活动。其难点在于体制机制改革、课程与教学改革等八个方面。推进大学创新教育需采取科学办学、科学教学,给大学更多的自主权、培育大学精神、鼓励教师开展教学创新等十二项战略措施。 展开更多
关键词 大学教育 创新教育 内涵 难点 推进策略
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