本研究以当代认知心理学家S ternburg的认知结构成分理论、A nderson的认知策略习得理论为框架,结合实验前所做的调查结果,改进了Pearson和D o le提出的学习策略五步训练法,提出了元认知知识讲授与元认知知识运用相结合的阅读元认知策...本研究以当代认知心理学家S ternburg的认知结构成分理论、A nderson的认知策略习得理论为框架,结合实验前所做的调查结果,改进了Pearson和D o le提出的学习策略五步训练法,提出了元认知知识讲授与元认知知识运用相结合的阅读元认知策略训练模式。并以140名中国非英语专业学生为被试进行了该策略训练模式的实验研究。研究结果表明:1)阅读元认知策略在中国外语阅读课堂中的可教性;2)阅读元认知策略训练能够提高被试的元认知策略意识;3)阅读元认知策略训练必须理论联系实践。同时扼要地论述了该训练模式对ESL阅读策略的教学实践所带来的启示,指出在实施具体训练过程中应予以考虑的因素。展开更多
文摘本研究以当代认知心理学家S ternburg的认知结构成分理论、A nderson的认知策略习得理论为框架,结合实验前所做的调查结果,改进了Pearson和D o le提出的学习策略五步训练法,提出了元认知知识讲授与元认知知识运用相结合的阅读元认知策略训练模式。并以140名中国非英语专业学生为被试进行了该策略训练模式的实验研究。研究结果表明:1)阅读元认知策略在中国外语阅读课堂中的可教性;2)阅读元认知策略训练能够提高被试的元认知策略意识;3)阅读元认知策略训练必须理论联系实践。同时扼要地论述了该训练模式对ESL阅读策略的教学实践所带来的启示,指出在实施具体训练过程中应予以考虑的因素。
