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关于新课标、部编本及整本书阅读——王本华老师访谈录 被引量:4
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作者 王本华 何郁 《语文教学与研究》 2018年第11期4-9,共6页
何郁:王老师您好,很高兴您能接受我的访谈,年初教育《普通高中语文课程标准》,我们就从新课标谈起吧.作为中学语文资深专家,您觉得一线老师在学习这一部新的课程标准时应该注意什么问题,或者说您有什么具体建议? 王本华:好的.今年初... 何郁:王老师您好,很高兴您能接受我的访谈,年初教育《普通高中语文课程标准》,我们就从新课标谈起吧.作为中学语文资深专家,您觉得一线老师在学习这一部新的课程标准时应该注意什么问题,或者说您有什么具体建议? 王本华:好的.今年初,《普通高中语文课程标准(2017年版)》新鲜出炉,老师们一翻开目录,就会发现一些新概念映入眼帘,比如学科核心素养、课程结构、学习任务群、学业质量等;再看正文,就会发现很多全新的内容让人目不暇接。 展开更多
关键词 老师 访谈录 阅读 课程标准 普通高中 学习任务 课程结构 语文
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新时代阅读教学,语文教师何为——访中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长王本华
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作者 陈敏华 王本华 《湖南教育(中旬)(B)》 2021年第4期32-37,共6页
阅读教学的发展,是现代教育理念推进的结果。传统的阅读教学为写作服务,读蒙学而识字,读四书五经而做文章;至20世纪初.建立现代意义的语文学科,阅读有了自己的独立地位,不再是写作的附庸;进入21世纪,独立阅读、自主阅读、个性阅读、多... 阅读教学的发展,是现代教育理念推进的结果。传统的阅读教学为写作服务,读蒙学而识字,读四书五经而做文章;至20世纪初.建立现代意义的语文学科,阅读有了自己的独立地位,不再是写作的附庸;进入21世纪,独立阅读、自主阅读、个性阅读、多重对话等诸多阅读观念被写进语文课程标准,改变了传统“老师讲、学生听”的课堂模式。 展开更多
关键词 中国教育学会 现代教育理念 课堂模式 自主阅读 个性阅读 阅读观念 多重对话 独立阅读
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关联教材,引导教学应教尽教——高考语文试题在引导教学上的不断探索 被引量:2
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作者 王本华 《语文建设》 北大核心 2023年第13期8-14,共7页
高中语文课标强调学业质量水平的研制是为“促进教、学、考有机衔接”,高考评价体系三大核心功能之一是“引导教学”,统编高中语文教材是二者之间的桥梁和纽带。高考语文命题与教材关联既有理论依据,又有现实要求。因此,自2020年起,试... 高中语文课标强调学业质量水平的研制是为“促进教、学、考有机衔接”,高考评价体系三大核心功能之一是“引导教学”,统编高中语文教材是二者之间的桥梁和纽带。高考语文命题与教材关联既有理论依据,又有现实要求。因此,自2020年起,试题命制在这方面不断探索,2023年的四套全国卷更是处处可见不同程度的关联与对接。更重要的是,试题在强调整合活动、关注真实情境、重视语言运用等方面的追求,与统编教材实现深层对接,体现出课程改革的基本诉求。 展开更多
关键词 高中语文课标 语文高考命题 统编语文教材 引导教学 显性关联 深层衔接
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以立德树人为根本,以核心素养为依归,建设符合新时代需要的高中语文教材 被引量:31
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作者 王本华 朱于国 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2019年第10期10-18,共9页
统编高中语文教材坚持立德树人,有机融入社会主义核心价值观;坚持守正创新,读书为本,重视经典,创新教材体系设计,创新单元内部组织方式;体现课标精神,以语文核心素养为本,突出学生学习的主体性;以任务为核心,突出真实情境下的语文自主... 统编高中语文教材坚持立德树人,有机融入社会主义核心价值观;坚持守正创新,读书为本,重视经典,创新教材体系设计,创新单元内部组织方式;体现课标精神,以语文核心素养为本,突出学生学习的主体性;以任务为核心,突出真实情境下的语文自主实践活动;统筹规划必修和选择性必修两类课程,体现贯通性和差异性。 展开更多
关键词 统编语文教材 立德树人 语文核心素养 学习任务群 语文实践
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高考语文作文命题新启示——专家点评“老高考新课标卷”适应性测试语文作文题 被引量:4
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作者 王本华 朱于国 +2 位作者 汪锋 蔡可 倪文尖 《中国考试》 北大核心 2023年第3期27-35,共9页
2023年,部分省份高考将使用“老高考新课标卷”,为实现平稳过渡,相关省份组织了适应性测试,帮助考生进一步熟悉试卷结构。本刊特邀5位专家点评适应性测试语文试卷3道作文题。王本华指出,新的作文命题形式符合语文课程标准的核心精神,打... 2023年,部分省份高考将使用“老高考新课标卷”,为实现平稳过渡,相关省份组织了适应性测试,帮助考生进一步熟悉试卷结构。本刊特邀5位专家点评适应性测试语文试卷3道作文题。王本华指出,新的作文命题形式符合语文课程标准的核心精神,打通了教考之间的关联,指向真实的语文生活。朱于国指出,3道作文题以浸润式设计隐性体现价值引领,以情境式设计引导写作走近真实生活,以非良构性问题引导思辨性表达,以多样式文体引导全面均衡写作素养发展。汪锋指出,在写作中加强审辨力的考查,可以促进学生思维品质提升。蔡可指出,3道作文题体现对学生日常语文学习积累的考查,引导一线语文教学从教知识转到培养学生的语文学科核心素养。倪文尖指出,3道作文题在情境化上持续发力,不受限于“任务驱动型”命题模式,为高考作文试题形式的拓展提供了新的空间。 展开更多
关键词 高考语文 高考作文 作文命题 写作能力 审辨思维
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顺应时代潮流 营造浓郁的双语学习氛围 被引量:36
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作者 王本华 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2003年第6期49-51,共3页
目前在我国人们对双语教学的理解还存在分歧,但部分学校已经开始双语教学的实验。在实验中,大家普遍认识到教材、师资是制约双语教学发展的两大瓶颈。为此,开发适合我国国情的双语教学各学科教材,培养高水平的双语师资是双语教学的... 目前在我国人们对双语教学的理解还存在分歧,但部分学校已经开始双语教学的实验。在实验中,大家普遍认识到教材、师资是制约双语教学发展的两大瓶颈。为此,开发适合我国国情的双语教学各学科教材,培养高水平的双语师资是双语教学的当务之急,也是搞好双语教学的保证。 展开更多
关键词 双语教学 教学模式 师资培养 教学计划 中小学
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多读书,好读书,读好书——谈中小学生课外阅读 被引量:31
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作者 王本华 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2012年第1期53-57,共5页
中小学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法掌握、阅读量的积累等的实际状况与语文课程标准的要求相距甚远。语文课程标准重视阅读,注重扩大阅读量,倡导课外阅读,为了贯彻这一理念,语文教材对学生的课外阅读要给予必要的支撑和引导,... 中小学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法掌握、阅读量的积累等的实际状况与语文课程标准的要求相距甚远。语文课程标准重视阅读,注重扩大阅读量,倡导课外阅读,为了贯彻这一理念,语文教材对学生的课外阅读要给予必要的支撑和引导,如重视教材选文,引导读整本的书,强化课外阅读观念。课外阅读应更多地指向获得型阅读,尽量与课堂教学配合,由课内迁移到课外,与课堂教学进行对比,让学生积累有用的素材,并有意识地运用。教师还要注重课外阅读的设计和指导。 展开更多
关键词 语文 课外阅读 教材 策略
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固体药柱的大变形分析 被引量:2
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作者 王本华 刘晓 张戈 《推进技术》 EI CAS CSCD 北大核心 1993年第5期25-30,共6页
采用物质描述法,选择初始构形作为参考构形,导出以Kirchhoff应力和Green应变表示的粘弹性大变形本构关系和有限元方程,利用Total Lagrangian增量法进行求解,取得了满意的结果。
关键词 推进剂药柱 粘弹性 变形 数值解
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任务·活动·情境——统编高中语文教材设计的三个支点 被引量:92
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作者 王本华 《语文建设》 北大核心 2019年第21期4-10,共7页
“任务”“活动”“情境”作为《普通高中语文课程标准(2017年版)》的高频词,是体现课标理念的关键点,也是统编高中语文教材建设的重要支点。抓住这三个词,有助于教师更好地认识统编高中语文教材的编排特点,进而在教学中更好地落实课标... “任务”“活动”“情境”作为《普通高中语文课程标准(2017年版)》的高频词,是体现课标理念的关键点,也是统编高中语文教材建设的重要支点。抓住这三个词,有助于教师更好地认识统编高中语文教材的编排特点,进而在教学中更好地落实课标理念。本期,人民教育出版社中学语文编辑室主任王本华从编写人员的角度详细解析了统编高中语文教材的架构:任务设计是高中语文教材的核心追求,恰切的活动是完成任务的有效手段,真实情境是活动展开的重要依凭。北京教育科学研究院李卫东认为,基于统编高中语文教材的大单元结构,教学时必须提炼单元的大观念,进而设计有挑战性的学习任务,设置有意义的情境,提供有价值的学习资源,引导学生在言语实践活动中提升语文素养。淮阴师范学院教师教育学院孔凡成给出了设置学习情境、确立学习任务、开展语文活动的一些具体建议。希望这几篇文章对高中语文教师用好统编教材有所助益。 展开更多
关键词 高中语文教材 编辑室主任 编写人员 语文活动 李卫东 中学语文 真实情境 编排特点
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构建以核心素养为基础的阅读教学体系——谈统编语文教材的阅读教学理念和设计思路 被引量:45
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作者 王本华 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2017年第10期35-42,共8页
统编语文教材中阅读教学的设计,要充分考虑国家与时代赋予教材的使命,也要特别关注语文自身的独特价值。由此出发,双线组元的结构设计、"三位一体"的阅读教学体系、全力倡导的自主学习理念、精心构建的任务型探究式学习等,形... 统编语文教材中阅读教学的设计,要充分考虑国家与时代赋予教材的使命,也要特别关注语文自身的独特价值。由此出发,双线组元的结构设计、"三位一体"的阅读教学体系、全力倡导的自主学习理念、精心构建的任务型探究式学习等,形成了统编教材阅读教学的新的理念和思路,共同指向构建以核心素养为基础的阅读教学体系。 展开更多
关键词 统编语文教材 双线组元 阅读教学体系
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关于少数民族汉语教学的若干思考 被引量:13
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作者 王本华 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2002年第11期51-55,共5页
少数民族汉语教学属于第二语言教学的性质。在过去的汉语教学中,少数民族汉语教学多是按照母语教学的思路设计、安排的,没有体现出第二语言教学的基本特点。母语教学中有很多先进的、合理的成分,如强调语文综合素质、强调创造能力的... 少数民族汉语教学属于第二语言教学的性质。在过去的汉语教学中,少数民族汉语教学多是按照母语教学的思路设计、安排的,没有体现出第二语言教学的基本特点。母语教学中有很多先进的、合理的成分,如强调语文综合素质、强调创造能力的培养、强调个性的发展和完善等,我们应该尽可能地吸收、借鉴;但是同时也要充分体现少数民族汉语教学自身的特点,如功能、结构、文化的三位一体,内容、字词、语法的互相协调,汉语文化和少数民族文化的和谐统一,等等。教学的发展有赖于教材的改革,更有赖于教师观念的转变和教学方法的更新。 展开更多
关键词 少数民族 汉语教学 第二语言教学 母语教学 语文素质 创造能力
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依托统编语文教材 建构学生语文素养 被引量:9
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作者 王本华 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2021年第6期64-65,共2页
2012年3月,在教育部的统一部署下,义务教育道德与法治、语文、历史教材开始进行统一编写。其中初中语文教材是由教育部聘请的主编温儒敏教授主持编写的,组建了由专家学者、教研人员和一线教师以及专业的教材编写人员组成的教材编写队伍... 2012年3月,在教育部的统一部署下,义务教育道德与法治、语文、历史教材开始进行统一编写。其中初中语文教材是由教育部聘请的主编温儒敏教授主持编写的,组建了由专家学者、教研人员和一线教师以及专业的教材编写人员组成的教材编写队伍。在主编的带领下,编写组认真研究多年以来教材编写的优良传统,借鉴国外母语教学的研究成果,并慎重对待10余年来课程改革的成功经验和教训,研制编写出这套新的初中语文教材。 展开更多
关键词 初中语文教材 历史教材 教研人员 一线教师 道德与法治 温儒敏 母语教学 教材编写
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统编初中语文教材的阅读设计与教学实践 被引量:30
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作者 王本华 《语文建设》 北大核心 2018年第6期4-10,共7页
中学语文教材一般将阅读教学课型分为“精读”“略读”两类,精读课以教师讲为主,略读课以学生自主阅读为主。然而在教学实践中,略读课往往不受重视,教师或不讲,或仍精读精讲,这在很大程度上限制了学生自主阅读能力的形成。正如统... 中学语文教材一般将阅读教学课型分为“精读”“略读”两类,精读课以教师讲为主,略读课以学生自主阅读为主。然而在教学实践中,略读课往往不受重视,教师或不讲,或仍精读精讲,这在很大程度上限制了学生自主阅读能力的形成。正如统编本语文教材总主编温儒敏先生所说,“精读和略读混淆,是目前语文教学的通病”。为此,统编本语文教材有意识地改变这种状况,加大了精读和略读两种课型的区分度,构建了教读一自读一课外阅读“三位一体”的教材结构。 展开更多
关键词 初中语文教材 教学实践 阅读设计 自主阅读能力 中学语文教材 “三位一体” 教学课型 精读课
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以“研习”为主,打通统编高中语文必修与选择性必修教材——统编高中语文选择性必修教材介绍 被引量:12
14
作者 王本华 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2021年第11期4-12,共9页
统编高中语文教材的整体编写思路是:打通必修和选择性必修之间的联系,力求在贯通两类国家课程的基础上体现出差异性,做好课程之间的衔接与互补。要高度重视必修和选择性必修教材之间的贯通性与差异性,以专题研习为抓手,用好高中语文统... 统编高中语文教材的整体编写思路是:打通必修和选择性必修之间的联系,力求在贯通两类国家课程的基础上体现出差异性,做好课程之间的衔接与互补。要高度重视必修和选择性必修教材之间的贯通性与差异性,以专题研习为抓手,用好高中语文统编教材:把握单元重点,深入研读文本;注意前后关联,结构化知识与能力;重视探究和体验,实现深度研习,提高思维进阶。 展开更多
关键词 统编教材 高中语文 必修教材 选择性必修教材
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作家眼中的文学作品教学——兼谈中学语文的文学作品解读 被引量:10
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作者 王本华 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2013年第3期55-60,共6页
作家眼中的文学作品教学应是怎么样的?这是一个很有价值的话题。这个话题直接指向文学作品的解读,涉及诸如文学意义的揭示、文学技法的鉴赏、文学知识的把握、文学能力的培养等。作品的解读要着重探讨解读什么、怎么解读和解读的目标,... 作家眼中的文学作品教学应是怎么样的?这是一个很有价值的话题。这个话题直接指向文学作品的解读,涉及诸如文学意义的揭示、文学技法的鉴赏、文学知识的把握、文学能力的培养等。作品的解读要着重探讨解读什么、怎么解读和解读的目标,其中怎么解读又是重点。我们要认真探讨语文课程标准提出的独立阅读、多重对话、个性化阅读等阅读新观念,并切实有效地运用到语文课堂教学当中。 展开更多
关键词 作家 文学作品教学 文学作品解读
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修辞歧义说略 被引量:18
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作者 王本华 《首都师范大学学报(社会科学版)》 1999年第3期32-38,共7页
歧义是言语活动应该极力避免的,因为它有碍于语义的准确表达,造成交际的严重障碍。但是,修辞歧义虽然也以歧义的表达形式出现,却不但不妨碍交际活动,而且能够提高交际效果,成为一种卓有成效的修辞手段。本文着重从修辞歧义的本质... 歧义是言语活动应该极力避免的,因为它有碍于语义的准确表达,造成交际的严重障碍。但是,修辞歧义虽然也以歧义的表达形式出现,却不但不妨碍交际活动,而且能够提高交际效果,成为一种卓有成效的修辞手段。本文着重从修辞歧义的本质特点、产生条件和表达效果展开论述。 展开更多
关键词 歧义 修辞歧义 语言条件 语境条件 多义现象
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从“汉语文”到“汉语”,汉语教学理念的更新与发展——浅谈少数民族汉语课程改革 被引量:14
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作者 王本华 《民族教育研究》 2006年第6期90-93,共4页
在全日制民族中小学教学大纲中,把“汉语文”更名为“汉语”反映出汉语教学理念的更新与发展。由“文”到“语”,从分析、理解、感悟到汉语的实际应用,打开了汉语教学作为第二语言教学的大门,明确了第二语言教学与母语教学在教学目的、... 在全日制民族中小学教学大纲中,把“汉语文”更名为“汉语”反映出汉语教学理念的更新与发展。由“文”到“语”,从分析、理解、感悟到汉语的实际应用,打开了汉语教学作为第二语言教学的大门,明确了第二语言教学与母语教学在教学目的、教学性质、教学对象所处的环境,以及教学对象已有的语言背景和文化背景上的不同。 展开更多
关键词 少数民族中小学生 汉语文 汉语 第二语言教学
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新中国成立60年中学语文教材建设的回顾与反思 被引量:5
18
作者 王本华 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2010年第9期37-41,共5页
新中国的语文教材建设走过了60年的光辉历程,从中我们可一窥语文课程、教学发展的基本状况,得到不少有益的启示:教学改革应有一定的时间性,既不能半途而废或停滞不前,也不能期望一蹴而就;应该坚定不移地按照语文教学的客观规律进... 新中国的语文教材建设走过了60年的光辉历程,从中我们可一窥语文课程、教学发展的基本状况,得到不少有益的启示:教学改革应有一定的时间性,既不能半途而废或停滞不前,也不能期望一蹴而就;应该坚定不移地按照语文教学的客观规律进行语文教学改革;不要在名词术语上兜圈子,应踏踏实实地研究一些具体问题和实际教学中存在的盲点;要认真总结经验,吸收改革成果,任何时候都不要矫枉过正;要认真研究语文教学的内容;建设多套有特色的、有独特价值和功能的教材;要建设出符合语文教学规律的、代表国家主流意识的高水准的语文教材。 展开更多
关键词 新中国成立60年 中学语文 教材建设 回顾 反思
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以史为鉴,走民族化与科学化相结合的语文课程建设之路——读张志公先生《传统语文教育教材论》 被引量:4
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作者 王本华 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2018年第11期84-90,共7页
张志公先生的语文教育思想深刻地影响着20世纪以来的语文课程建设,语文教育工作者不应忘记志公先生等老一辈语文教育家的殷殷探索,以进一步做好语文学科这门最富于民族风格的课程建设。在《传统语文教育教材论》中,他对传统语文教育的... 张志公先生的语文教育思想深刻地影响着20世纪以来的语文课程建设,语文教育工作者不应忘记志公先生等老一辈语文教育家的殷殷探索,以进一步做好语文学科这门最富于民族风格的课程建设。在《传统语文教育教材论》中,他对传统语文教育的不断探索,他从传统语文教育中梳理出的经验,他从经验初中建构出来的现代语文教育思想,他对民族化语文道路的种种思考,对当下的语文教育仍然有重大的借鉴和教育意义。 展开更多
关键词 语文教育 语文教材 传统语文教育 民族化 科学化
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综合性学习的有关问题与对策 被引量:7
20
作者 王本华 《语文建设》 北大核心 2006年第10期34-36,共3页
关键词 语文综合性学习 语文课程改革 教育工作者 实施过程 新生 课改
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