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题名浅谈“思维定势”给生物解题带来的困惑
被引量：3
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作者
田昌红
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机构
江苏省东台市富安中学
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出处
《中学生物学》
2007年第11期46-47,共2页
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文摘
“思维定势”是指用固有的观点或经验等看待变化了的新事物或分析解决新问题，从而干扰了学生的思维，对题目不能作出正确的解答。下面就几个例题来谈谈“思维定势”给学生在解生物题目时带来的困惑，并提出相应的策略。
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关键词
“思维定势”
生物题
解题
学生
解答
例题
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分类号
G634.91
[文化科学—教育学]
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题名浅谈生物教学中如何提高学生的问题意识
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作者
田昌红
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机构
江苏省东台市富安镇中学
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出处
《中国科教创新导刊》
2007年第18期90-90,共1页
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文摘
本文论述了在生物教学中,学生提出有效的问题,是促进思考和学习的有效手段,怎样才能培养学生在课堂上的提问能力,本人从摆正教师位置,鼓励学生"敢问";创设特定情境,激发学生"想问";充分结合教材,把握发问时机;合理分配时间,学生自由讨论;及时表扬能提问题的学生五个方面进行阐述,说明在生物教学中如何提高学生的问题意识。
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关键词
敢问
想问
表扬
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分类号
G421
[文化科学—课程与教学论]
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题名添加辅助线的方法
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作者
田昌红
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机构
江苏
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出处
《初中数语外辅导（初中版）》
2005年第3期7-7,共1页
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文摘
线段的中点涉及三角形、多边形乃至圆的弦、切线等许多问题．有关中点问题的辅助线添加，常用下列两种方法：一、利用中点设置有关中线；二、利用中点设置有关中位线．
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关键词
辅助线
初中
数学
几何题
解法
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分类号
G633.63
[文化科学—教育学]
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题名添加辅助线的方法
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作者
田昌红
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机构
江苏
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出处
《初中数语外辅导（初中版）》
2005年第1期5-5,共1页
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文摘
几何命题千变万化，添加辅助线不可能有一个万能公式，但是，在具体的问题中，也是有规律可循的，存在着某些常用的方法．下面分几个系列来进行详细讲述：
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关键词
辅助线
几何题
初中
数学
解法
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分类号
G633.63
[文化科学—教育学]
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题名不等式在多边形问题中的应用
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作者
田昌红
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机构
江苏省东台市富安中学
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出处
《中学生语数外（初中版）》
2005年第4期29-30,共2页
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文摘
不等式的内容涉及初中数学领域的许多重要章节，下面我们就来看看不等式在解有关多边形问题时的巧妙应用。
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关键词
不等式
多边形问题
初中
数学
解法
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名添加辅助线分类研究
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作者
田昌红
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机构
江苏
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出处
《中学生数理化（初中版）（初三）》
2005年第3期26-28,共3页
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文摘
几何命题千变万化,添加辅助线不可能有一个万能公式,但是,在具体的命题条件下,也是有规律可循的,下面分类探讨,供大家中考复习时参考.
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关键词
辅助线
几何题
中考
分类解析
数学
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分类号
G633.63
[文化科学—教育学]
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题名“联想法”解题效果好
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作者
田昌红
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出处
《初中数语外辅导》
2004年第1期12-13,共2页
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关键词
联想法
初中
数学
几何题
解法
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分类号
G633.63
[文化科学—教育学]
G633.603
[文化科学—教育学]
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