基础英语写作同伴互评反馈模式的可行性及有效性检验 被引量：76

1

作者 白丽茹 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2013年第1期51-56,127-128,共6页

本研究以英语专业一年级学生为被试实施系列实证研究,旨在验证同伴互评反馈模式在我国大学基础英语写作教学中是否具有可行性和有效性。研究结果表明:同伴互评反馈模式理论上具有可行性,而实践上并非完全可行和有效;"同伴互评+教... 本研究以英语专业一年级学生为被试实施系列实证研究,旨在验证同伴互评反馈模式在我国大学基础英语写作教学中是否具有可行性和有效性。研究结果表明:同伴互评反馈模式理论上具有可行性,而实践上并非完全可行和有效;"同伴互评+教师讲评"循环反馈模式有助于提高大学英语专业低年级学生英语语言知识、语言运用能力以及写作文本质量。 展开更多

关键词 英语写作 同伴互评 反馈模式 可行性 有效性

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语音意识——儿童早期阅读发展的关键因素 被引量：11

2

作者 白丽茹 王立弟 《山东外语教学》 2007年第2期11-14,共4页

近20多年来，语音意识在阅读及发展性阅读障碍研究中占据主导地位。了解儿童如何发展单词语音结构的清晰意识以及影响语音意识发展的因素是解读阅读发展及发展性阅读障碍问题的关键。本文首先阐释语音意识概念，其次讨论语音意识发展次... 近20多年来，语音意识在阅读及发展性阅读障碍研究中占据主导地位。了解儿童如何发展单词语音结构的清晰意识以及影响语音意识发展的因素是解读阅读发展及发展性阅读障碍问题的关键。本文首先阐释语音意识概念，其次讨论语音意识发展次序，最后剖析语音意识与阅读发展及发展性阅读障碍关系问题。 展开更多

关键词 语音意识 阅读发展 发展性阅读障碍

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阅读障碍检测的“差异模型”与“成分模型”比较分析 被引量：8

3

作者 白丽茹 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2009年第2期299-307,共9页

阅读障碍检测的"差异模型"因其操作性强的特点备受研究者喜爱且已成为该领域研究中广为采用的检测模型,然而研究表明"差异模型"在理论与实践方面存在诸多弊端;鉴于此,一些研究者提出了基于阅读成分理论、以干预为... 阅读障碍检测的"差异模型"因其操作性强的特点备受研究者喜爱且已成为该领域研究中广为采用的检测模型,然而研究表明"差异模型"在理论与实践方面存在诸多弊端;鉴于此,一些研究者提出了基于阅读成分理论、以干预为导向、科学合理、简便易施的"成分模型",从而避免了单一采用"差异模型"进行阅读障碍检测。研究表明"成分模型"在汉语阅读障碍检测和亚类型鉴定中同样具有可行性和有效性,因此尝试采用"成分模型"实施阅读障碍检测可以避免汉语阅读障碍检测方面存在的混杂现象,进而促使我国阅读障碍检测及亚类型鉴定朝向更加科学化、规范化方向迈进。 展开更多

关键词 阅读障碍检测 差异模型 成分模型

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英语句子逻辑连贯能力与英语写作水平潜在关系研究 被引量：7

4

作者 白丽茹 《外语研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期52-57,112,共7页

本研究以220名大二年级英语学习者为被试实施系列实证研究,尝试探讨英语句子逻辑连贯能力与英语写作水平的潜在关系。研究结果表明:英语句子逻辑连贯能力/技能/亚技能与英语写作水平存在显著相关,但相关程度存在个体差异;英语句子逻辑... 本研究以220名大二年级英语学习者为被试实施系列实证研究,尝试探讨英语句子逻辑连贯能力与英语写作水平的潜在关系。研究结果表明:英语句子逻辑连贯能力/技能/亚技能与英语写作水平存在显著相关,但相关程度存在个体差异;英语句子逻辑连贯认知技能和应用技能联合为英语写作水平显著预测源,其中英语句子逻辑连贯认知技能对英语写作水平贡献率相对较大;英语句子逻辑连贯亚技能联合对英语写作水平具有显著预测作用,其中英语句子逻辑匹配亚技能和英语句子逻辑监控亚技能对英语写作水平贡献率基本一致,其次为英语句子逻辑连接亚技能和英语句子逻辑识别亚技能。 展开更多

关键词 连贯 英语句子逻辑连贯能力 英语写作水平 潜在关系

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大学英语学习者英语写作焦虑诱发因素及表现特征研究 被引量：7

5

作者 白丽茹 《外国语文》 北大核心 2021年第5期129-138,共10页

本研究以396名大二年级英语学习者为被试,探讨了我国大学英语学习者英语写作焦虑诱发因素及表现特征,研究结论如下:英语写作焦虑主要包含写作者个体焦虑诱发因素(表达能力、语言能力和篇章能力)和写作过程焦虑诱发因素(评阅反馈、任务... 本研究以396名大二年级英语学习者为被试,探讨了我国大学英语学习者英语写作焦虑诱发因素及表现特征,研究结论如下:英语写作焦虑主要包含写作者个体焦虑诱发因素(表达能力、语言能力和篇章能力)和写作过程焦虑诱发因素(评阅反馈、任务特征和输出方式)六个构成成分;英语写作焦虑及其诱发因素表现不存在性别差异,不同性别英语学习者在课堂英语写作过程中普遍存在英语写作焦虑情绪;英语写作焦虑及其诱发因素与英语写作水平变量之间存在显著负相关,语言能力和评阅反馈两个诱发因素联合对英语写作水平具有显著预测作用,其中语言能力诱发因素对英语写作水平影响力大于评阅反馈诱发因素。 展开更多

关键词 大学英语学习者 英语写作焦虑 诱发因素 表现特征

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英语语法/词汇能力与听力理解能力潜在关系研究 被引量：9

6

作者 白丽茹 《山东外语教学》 2017年第5期28-39,共12页

本研究以163名大学英语专业二年级学生为被试实施系列实证研究,尝试探讨了英语语法能力/技能和词汇能力/技能与英语听力理解能力/技能/测试类型潜在关系。研究结论如下:语法能力/技能和词汇能力/技能与听力理解能力/技能/测试类型均存... 本研究以163名大学英语专业二年级学生为被试实施系列实证研究,尝试探讨了英语语法能力/技能和词汇能力/技能与英语听力理解能力/技能/测试类型潜在关系。研究结论如下:语法能力/技能和词汇能力/技能与听力理解能力/技能/测试类型均存在显著正相关,但变量间相关关系程度存在个体差异;语法认知技能和语法应用技能对听力理解能力/技能/测试类型均具有显著预测作用,其中语法认知技能贡献率大于语法应用技能;词汇应用技能是听力理解能力/技能/测试类型显著预测指标,而词汇认知技能仅对听力词语识别技能具有一定解释力;语法认知技能和词汇应用技能对听力理解能力/技能/测试类型均具有显著预测作用,两个变量联合对听力理解能力/技能/测试类型具有显著解释力,但贡献率彼此存在个体差异。 展开更多

关键词 语法能力 词汇能力 听力理解能力 潜在关系

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阅读障碍的“成分模型”理论基础及操作原理(综述) 被引量：3

7

作者 白丽茹 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2009年第1期15-17,21,共4页

关键词 阅读障碍 成分模型 综述

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英语记叙文/说明文写作任务同伴互评反馈表现特征及个体差异 被引量：5

8

作者 白丽茹 《山东外语教学》 北大核心 2013年第3期58-63,共6页

本研究以114名英语专业一年级学生为被试,实施英语记叙文/说明文写作任务同伴互评反馈,旨在探讨同伴互评反馈表现特征及个体差异。研究结论如下:同伴互评反馈结果并非完全有效,尤其是语言运用和题材规范项目;同伴互评反馈结果不能有效... 本研究以114名英语专业一年级学生为被试,实施英语记叙文/说明文写作任务同伴互评反馈,旨在探讨同伴互评反馈表现特征及个体差异。研究结论如下:同伴互评反馈结果并非完全有效,尤其是语言运用和题材规范项目;同伴互评反馈结果不能有效区分同一写作水平群体内不同写作水平的个体,并且随着写作任务难度增加区分能力也随之减弱;同伴互评反馈不能完全取代教师评阅反馈,学生只能参与写作文本部分项目评阅活动。 展开更多

关键词 同伴互评 教师评阅 表现特征 个体差异

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汉语阅读过程潜在成分及其性质检验 被引量：2

9

作者 白丽茹 《心理学探新》 CSSCI 2010年第6期27-31,共5页

该研究旨在验证汉语阅读过程也包含单词识别能力和语言理解能力两个潜在的独立成分,且二者之间存在显著相关,进而从理论上为采用"成分模型"实施汉语阅读障碍检测及亚类型鉴定提供实证支持,同时也为教育工作者和实践者针对儿... 该研究旨在验证汉语阅读过程也包含单词识别能力和语言理解能力两个潜在的独立成分,且二者之间存在显著相关,进而从理论上为采用"成分模型"实施汉语阅读障碍检测及亚类型鉴定提供实证支持,同时也为教育工作者和实践者针对儿童阅读成分缺陷采取干预补救策略提供指导性信息;文章采用测验法对小学3、4、5年级儿童实施五项语言技能测验,研究结果表明汉语阅读过程也包含单词识别能力和语言理解能力两个潜在的独立成分,单词识别能力和语言理解能力两个变量之间存在显著相关。 展开更多

关键词 阅读成分 单词识别能力 语言理解能力

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汉英双语者英语小句语法连接能力与英语写作水平的潜在关系研究

10

作者 白丽茹 《外国语文》 北大核心 2022年第5期69-78,共10页

本研究以226名汉英双语者为受试实施系列实证研究,尝试探讨英语小句语法连接能力与英语写作水平之间的潜在关系,研究结论如下:英语小句语法连接能力整体表现及分项能力与英语写作水平变量间均存在显著的正相关,但相关程度存在个体差异;... 本研究以226名汉英双语者为受试实施系列实证研究,尝试探讨英语小句语法连接能力与英语写作水平之间的潜在关系,研究结论如下:英语小句语法连接能力整体表现及分项能力与英语写作水平变量间均存在显著的正相关,但相关程度存在个体差异;悬垂结构、平行结构和代词使用三个变量联合对英语写作水平具有显著预测作用,其贡献率大小依次为代词使用、悬垂结构和平行结构;英语写作水平较高者英语小句语法连接能力整体表现及分项能力普遍表现较好,而英语写作水平较低者普遍表现欠佳或存在某种程度缺陷。 展开更多

关键词 汉英双语者 英语小句语法连接能力 英语写作水平 潜在关系

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英语语音教学中应当注意的几个问题 被引量：2

11

作者 白丽茹 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 2000年第1期98-101,共4页

本文主要讨论了语音教学中的几个问题，如：音节；意群、停顿与连读；辅音连缀；不完全爆破等。

关键词 语音现象 语音教学 英语 辅音连缀 音节 意群

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浅谈高中作文创新能力及培养 被引量：3

12

作者 白丽茹 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2006年第S1期33-35,共3页

在中学语文作文教学中,要让学生的作文呈现出鲜明的个性色彩,一定要澄清“什么是作文的创新能力”。对作文创新能力的培养,需要长时间的训练。

关键词 创新 想像 创新能力

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接种乙型脑炎疫苗致血管神经性水肿1例

13

作者 白丽茹 《中国误诊学杂志》 CAS 2005年第11期2197-2197,共1页

关键词 脑炎/免疫学 疫苗/副作用 血管神经性水肿

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师专英语专业教学应加强语言知识的传授

14

作者 白丽茹 《承德民族师专学报》 2000年第1期64-66,共3页

本文着重讨论了师专英语专业加强语言知识教学的重要性以及语音和语法教学过程中所应处理好的几个问题：１）处理好培养语言能力和交际能力的关系；２）处理好课堂教学中本族语与外语的关系；３）语音和语法教学要突出重点，精讲多练，... 本文着重讨论了师专英语专业加强语言知识教学的重要性以及语音和语法教学过程中所应处理好的几个问题：１）处理好培养语言能力和交际能力的关系；２）处理好课堂教学中本族语与外语的关系；３）语音和语法教学要突出重点，精讲多练，讲练结合；４）精读课上要加强语音和语法知识的讲解和训练。 展开更多

关键词 精读课 语言教学 语言知识 师专 英语专业 语法教学 教学改革 课堂教学

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素质教育与师专英语教学

15

作者 白丽茹 《承德民族师专学报》 1999年第3期54-56,共3页

实施素质教育关键是要有一支高素质的教师队伍，因而师范院校只有实施素质教育，才能为基础教育培养和输送大批高素质的、跨世纪的新型师资。素质教育师范先行。英语语言专业在实施素质教育时应注意以下几方面内容：１．加强学生思想品... 实施素质教育关键是要有一支高素质的教师队伍，因而师范院校只有实施素质教育，才能为基础教育培养和输送大批高素质的、跨世纪的新型师资。素质教育师范先行。英语语言专业在实施素质教育时应注意以下几方面内容：１．加强学生思想品德教育，培养其敬业精神；２．优化课堂教学，注重学生能力的培养；３．突出师范性，加强学生职业技能的培养；４．开辟第二课堂。 展开更多

关键词 素质教育 师范专科院校 英语教学

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大学英语写作中同伴互评反馈模式测量评价表的编制 被引量：75

16

作者 白丽茹 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2012年第2期184-192,220,共9页

本研究尝试编制英语记叙文与说明文写作任务的同伴互评反馈模式测量评价表,旨在为大学基础英语写作教学实施同伴互评反馈活动编制科学规范、简便易施的测量工具。研究结果表明,英语记叙文与说明文写作任务的同伴互评反馈模式测量评价表... 本研究尝试编制英语记叙文与说明文写作任务的同伴互评反馈模式测量评价表,旨在为大学基础英语写作教学实施同伴互评反馈活动编制科学规范、简便易施的测量工具。研究结果表明,英语记叙文与说明文写作任务的同伴互评反馈模式测量评价表的信度、效度检验结果均达到了较为理想的心理测量学要求,测量评价表具有一定的聚合性、较好的内部一致性、可信性和跨时间稳定性;测量评价表能够区分同一英语写作水平团体内不同英语写作水平的个体,具有较好的区分作用和预测效度。 展开更多

关键词 英语写作 同伴互评 测量评价表

原文传递

语法知识与词义/听力/写作能力潜在关系及表现模式 被引量：12

17

作者 白丽茹 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2014年第4期57-62,共6页

本研究以138名英语专业大一年级学生为被试,采用测试法,实施四项语言技能测试,尝试探讨了英语语法知识/词法知识/句法知识与英语词汇/听力/写作水平的潜在关系及其表现模式。研究结论如下:语法知识/词法知识/句法知识对词汇/听力/写作... 本研究以138名英语专业大一年级学生为被试,采用测试法,实施四项语言技能测试,尝试探讨了英语语法知识/词法知识/句法知识与英语词汇/听力/写作水平的潜在关系及其表现模式。研究结论如下:语法知识/词法知识/句法知识对词汇/听力/写作水平具有较好的预测作用,其中词法知识对词汇/听力/写作水平解释力较强;语法知识/词法知识/句法知识不同水平者词汇/听力/写作水平呈现出相同的表现模式,语法知识/词法知识/句法知识水平高低对词汇/听力/写作水平具有不同程度影响。 展开更多

关键词 语法 词法 句法知识 语义 听力 写作水平 潜在关系 表现模式

原文传递

二语语法能力与听力理解能力潜在关系研究 被引量：15

18

作者 白丽茹 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2015年第6期886-897,960-961,共12页

本研究以171名英语专业大二年级学生为受试,实施系列实证研究,尝试探讨了二语语法能力/技能与听力理解能力/技能/测试类型的潜在关系。研究结论如下:1)语法能力/技能与听力理解能力/技能/测试类型均存在显著正相关,并且对听力理解能力/... 本研究以171名英语专业大二年级学生为受试,实施系列实证研究,尝试探讨了二语语法能力/技能与听力理解能力/技能/测试类型的潜在关系。研究结论如下:1)语法能力/技能与听力理解能力/技能/测试类型均存在显著正相关,并且对听力理解能力/技能/测试类型具有显著预测作用;2)句子监控技能和句子产生技能对听力理解能力/词语识别技能/综合理解技能/主观测试类型解释力较大,但二者对其的贡献率存在个体差异;3)句子监控技能对听力判断推论技能和听力客观测试类型具有一定解释力,但是句子监控技能对其预测作用相对较弱。 展开更多

关键词 语法能力 听力理解能力 潜在关系

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英语写作焦虑诱发因素量表编制 被引量：21

19

作者 白丽茹 《外语界》 CSSCI 北大核心 2017年第5期74-82,共9页

为给我国大学英语学习者课堂英语写作焦虑相关研究提供科学规范、简便易施的调查工具,本研究以240名英语专业二年级学生为调查对象,尝试编制了"英语写作焦虑诱发因素量表"。研究结果表明:英语写作焦虑诱发因素包含写作者个体... 为给我国大学英语学习者课堂英语写作焦虑相关研究提供科学规范、简便易施的调查工具,本研究以240名英语专业二年级学生为调查对象,尝试编制了"英语写作焦虑诱发因素量表"。研究结果表明:英语写作焦虑诱发因素包含写作者个体诱发因素和写作过程诱发因素,前者涉及表达能力、语言能力和篇章能力诱发因素,后者涉及评阅反馈、任务特征和输出方式诱发因素;量表题项鉴别能力优良,达到理想的心理测量学量表编制要求;调查项目和调查内容具有较好的聚合性和独立性;量表及其调查项目能够有效区分同一英语写作团体内不同写作焦虑程度的个体,具有良好的预测效度。 展开更多

关键词 写作焦虑 诱发因素 量表编制

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英语专业学习者英语语音意识量表编制 被引量：20

20

作者 白丽茹 《外语界》 CSSCI 北大核心 2014年第3期79-87,共9页

本研究以178名英语专业一年级学生为被试,尝试编制了英语专业学习者英语语音意识量表,旨在测查学习者英语语音意识强项、弱项或缺陷,进而采取干预补救策略有针对性地进行语音意识训练。研究结果显示,量表信度与效度均较为理想,达到心理... 本研究以178名英语专业一年级学生为被试,尝试编制了英语专业学习者英语语音意识量表,旨在测查学习者英语语音意识强项、弱项或缺陷,进而采取干预补救策略有针对性地进行语音意识训练。研究结果显示,量表信度与效度均较为理想,达到心理测量学要求,并具有较好的聚合性、独立性和内部一致性;量表及测量项目均能有效区分同一英语语音意识团体内不同英语语音意识个体,具有较好的区分作用和预测效度。 展开更多

关键词 英语专业学习者 英语语音意识 量表编制

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