程光龙作品简介

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作者 程光龙 《教育评论》 2022年第3期F0002-F0002,共1页

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内化·转化·深化:美术素养培育的实践理路

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作者 程光龙 《今日教育》 2024年第6期56-59,共4页

核心素养是基于教学现实批判对教育实用的期盼,是“树人”教育的根本,体现了课程改革最前沿的价值取向。素养立意是新课标、新教学的显著特征,指向“培养什么人”“如何培养人”。学科核心素养的培育遵循学科学习规律,建立从学科知识到... 核心素养是基于教学现实批判对教育实用的期盼,是“树人”教育的根本,体现了课程改革最前沿的价值取向。素养立意是新课标、新教学的显著特征,指向“培养什么人”“如何培养人”。学科核心素养的培育遵循学科学习规律,建立从学科知识到能力、从能力到素养攀升的教学交往。美术学科核心素养是贯通的综合体,被结构化的美术学科知识在视觉思维方法中迁移,从而转化为美术学科能力,美术学科知识和能力在实践中综合运用,表现为美术学科核心素养。如何培育学科核心素养?如何达成核心素养?新课标为美术学科新辟了核心素养的培育路径,即学生在建构美术知识的基础上内化知识体系,在视觉思维中迁移结构化知识并转化为学科能力,学科知识与能力综合运用表现为学科核心素养。 展开更多

关键词 学科核心素养 知识的基础 教学交往 培育路径 美术学科 视觉思维 新课标 素养培育

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中小学师资建设中优秀传统文化教育的“进”与“出” 被引量：1

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作者 程光龙 《教育实践与研究》 2023年第21期105-108,共4页

中小学教师的中华优秀传统文化涵养在教学实践中具有自身的规律。涵养需要培育,培育需要遵循教师学习的规律。涵养过程的积累、领悟、内化有助于提升教师的教学素养;教学素养促成教师着眼于中华优秀传统文化进课堂的教学实践。中华优秀... 中小学教师的中华优秀传统文化涵养在教学实践中具有自身的规律。涵养需要培育,培育需要遵循教师学习的规律。涵养过程的积累、领悟、内化有助于提升教师的教学素养;教学素养促成教师着眼于中华优秀传统文化进课堂的教学实践。中华优秀传统文化涵养与实践相辅相成,促进教师能“进”会“出”。“进”,重在立己;“出”,重在达人。立足中华优秀传统文化的师资建设应致力于帮助教师“进”得去“出”得来;“进”有提升,“出”有成效。 展开更多

关键词 中华优秀传统文化 师资建设 素养培育

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指屈肌腱鞘麻醉的临床应用

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作者 刘满仓 程光龙 +1 位作者 白翠霞 王宝成 《包头医学院学报》 1995年第4期49-49,共1页

指屈肌腱鞘麻醉的临床应用刘满仓，程光龙，白翠霞，王宝成（包头医学院一附院骨科，包头０１４０１０，山西孝义人民医院骨科，伊盟乌审旗医院外科）手指外伤后，指根局部麻醉常为首选方法。但指总神经阻滞麻醉并加扇形浸润，对每个手... 指屈肌腱鞘麻醉的临床应用刘满仓，程光龙，白翠霞，王宝成（包头医学院一附院骨科，包头０１４０１０，山西孝义人民医院骨科，伊盟乌审旗医院外科）手指外伤后，指根局部麻醉常为首选方法。但指总神经阻滞麻醉并加扇形浸润，对每个手指需注射二针以上的麻醉药，有时效果... 展开更多

关键词 麻醉 手指损伤 创伤 指屈肌腱鞘麻醉 临床应用

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“四化”导向:县域生态研训机制理路 被引量：1

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作者 程光龙 罗龙珠 《中小学校长》 2020年第4期53-56,共4页

教研、教科研、教师培训作为县域中小学教师专业引领的主要路径,其统合综效的不完善引发了我们对研训生态的关注,这三项职能工作能否通过一个更好的秩序来促进整体工作能效的提高?教研主题化、主题课题化、课题课程化、课程系列化就是... 教研、教科研、教师培训作为县域中小学教师专业引领的主要路径,其统合综效的不完善引发了我们对研训生态的关注,这三项职能工作能否通过一个更好的秩序来促进整体工作能效的提高?教研主题化、主题课题化、课题课程化、课程系列化就是基于这一思考与实践建立的县域生态研训机制,期待这一机制能力促科研、教研、师训工作从形式存在走向生态关系,发挥机制效应,更好地服务教育教学。 展开更多

关键词 生态研训 机制 教研 课题 课程

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尤溪县美术教师作品选登

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作者 程光龙 《教育评论》 2022年第3期F0003-F0003,共1页

教育步入“五育并举”新时代,尤溪县不断加强学校美育建设,深化美育教师教育工作,注重引导艺术学科教师“达人”先立己,提升专业基本功,促进美育资源优化,提高学校美育质量。近年来,尤溪县教师进修学校积极组织教师创作视觉艺术作品,倡... 教育步入“五育并举”新时代,尤溪县不断加强学校美育建设,深化美育教师教育工作,注重引导艺术学科教师“达人”先立己,提升专业基本功,促进美育资源优化,提高学校美育质量。近年来,尤溪县教师进修学校积极组织教师创作视觉艺术作品,倡导以艺术教育为先导,带动美育发展。为促进区域学校美育工作,尤溪县教师进修学校选登了县中小学美术程光龙名师工作室成员和县美术教研团队成员的部分美术书法作品,进行交流。 展开更多

关键词 教师进修学校 学校美育 名师工作室 美术教师 中小学美术 五育并举 美育资源 专业基本功

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面对差异的"会学"思考

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作者 程光龙 《现代中小学教育》 1999年第10期17-18,共2页

关键词 课堂教学 学习能力 不同层次 中等生 思维能力 学会学习 测试评价 面向全体学生 个体差异 学习目标

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学习方式转变引发的教学关注

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作者 程光龙 《中小学教师培训》 2003年第7期39-40,共2页

当前教学改革的核心任务是"改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动的富有个性地学习".

关键词 学习方式 教学改革 课程改革 学习目标 中小学 学习内容

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农村小学“学科非专任教师”课程实施能力提升策略

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作者 程光龙 《基础教育参考》 2022年第8期36-39,共4页

在缩小城乡教育差异,促进义务教育优质均衡发展的进程中,提升农村非专任教师课程实施能力是关键。面对农村学科非专任教师专业引领的诉求,尤其是农村小学教师群体的专业发展期待,从教师专业引领的层面,探讨教师课程实施能力的提升策略... 在缩小城乡教育差异,促进义务教育优质均衡发展的进程中,提升农村非专任教师课程实施能力是关键。面对农村学科非专任教师专业引领的诉求,尤其是农村小学教师群体的专业发展期待,从教师专业引领的层面,探讨教师课程实施能力的提升策略具有重要意义。文章基于农村学科非专任教师在实施学科课程中遇到的困难和专业发展问题,以农村小学美术学科教师为例,提出学科非专任教师课程实施能力提升的基本理路,以促进其课程实施能力的提升。 展开更多

关键词 教育优质均衡发展 农村小学 学科非专任教师 课程实施能力

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在三个对接中明晰工作计划——基于学校管理机制的思考

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作者 程光龙 《福建教育》 2016年第45期23-24,51,共3页

天时、地利、人和是成功的三要素。在学校工作中,＂天时＂可以理解为工作导向和教育时机;＂地利＂是实践教育理想的环境和条件;＂人和＂则是教育教学工作和谐发展中人的因素,也是成就教育的内在动力。学校工作成效往往是天时、地利、人... 天时、地利、人和是成功的三要素。在学校工作中,＂天时＂可以理解为工作导向和教育时机;＂地利＂是实践教育理想的环境和条件;＂人和＂则是教育教学工作和谐发展中人的因素,也是成就教育的内在动力。学校工作成效往往是天时、地利、人和的集中体现。以下试从＂天、地、人＂的视角反观学校的管理工作,以学校工作计划为切入点,做一番探析。 展开更多

关键词 工作计划 学校管理 教育理想 教学工作 工作导向 教育时机 和谐发展 教育工作 人的因素 教育质量

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提高备课能效的基本策略

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作者 程光龙 罗龙珠 《教育科学论坛》 2014年第7期67-69,共3页

备课是提高课堂教学质量的首要工作,我们在向课堂要品质、向课堂要成效的同时,是否想到课堂品质和成效需要我们做什么?如果您是教师,一定需要您做好课前准备;如果您是学校管理者,一定需要您促进教师做好课前准备。教师备课是一个老话题... 备课是提高课堂教学质量的首要工作,我们在向课堂要品质、向课堂要成效的同时,是否想到课堂品质和成效需要我们做什么?如果您是教师,一定需要您做好课前准备;如果您是学校管理者,一定需要您促进教师做好课前准备。教师备课是一个老话题,也是一个老问题。如何解决低效乃至无效的备课劳动?如何提高中小学教师的备课能效?本文从两个层面进行探析并提出了策略建议。 展开更多

关键词 中小学教师 备课能效 策略

原文传递

善待孩子的学习——“刮鼻子”游戏引发的思考

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作者 程光龙 《教育探究》 2007年第4期70-72,共3页

我们在期待孩子的学习更加有效、快乐的同时,既要看到孩子的学习热情是潜在的,又要看到顺应就是激发。就此本文提四个观点:一是"喜食为补";二是"投其口味";三是"遇物则诲";四是"奖子一长"。这... 我们在期待孩子的学习更加有效、快乐的同时,既要看到孩子的学习热情是潜在的,又要看到顺应就是激发。就此本文提四个观点:一是"喜食为补";二是"投其口味";三是"遇物则诲";四是"奖子一长"。这也是我和女儿在做"刮鼻子"学习游戏后,引发的一些思考。 展开更多

关键词 顺应 有效 思考

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在内化中驾驭学法

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作者 程光龙 《小学教学研究》 1998年第5期5-5,共1页

一、学法指导要力求内化1.从教学观的角度看,现代教学观认为,要注重学生的内在变化。在学习过程中,促使学生主动探究问题,寻找学习的最佳途径和方法.独立、自主地解决问题。为此,要真正唤起学生的求知欲,发挥学生的潜能,教师应把力度放... 一、学法指导要力求内化1.从教学观的角度看,现代教学观认为,要注重学生的内在变化。在学习过程中,促使学生主动探究问题,寻找学习的最佳途径和方法.独立、自主地解决问题。为此,要真正唤起学生的求知欲,发挥学生的潜能,教师应把力度放在学生内驱力的调动上,实现在自发、自觉、自主、自知的探求中学习。2.从学法指导的内涵看,学法指导的真正内涵应该是引导学生自动更新认知结构,即引导学生在掌握知识的同时。 展开更多

关键词 学法指导 自动更新 认知结构

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股骨干骨折接骨板后外侧固定的实验研究 被引量：17

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作者 冯赶年 程光龙 +1 位作者 武维波 马孝文 《骨与关节损伤杂志》 1994年第4期254-255,共2页

在5具股骨干骨折标本上分别采用前外侧与后外侧钢板固定,然后进行纵向加载试验。结果显示股骨后外侧固定之接骨板的平均承载力为1599N（牛顿）,前外侧接骨板的平均承载力为249.8N。说明了后外侧固定合理使用了钢板截面形状,提高了钢板... 在5具股骨干骨折标本上分别采用前外侧与后外侧钢板固定,然后进行纵向加载试验。结果显示股骨后外侧固定之接骨板的平均承载力为1599N（牛顿）,前外侧接骨板的平均承载力为249.8N。说明了后外侧固定合理使用了钢板截面形状,提高了钢板的抗折弯强度,可对骨折产生坚强的内固定效能。 展开更多

关键词 股骨 钢板截面形状 抗弯截面模量 骨折

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张力带克氏针应用的力学分析 被引量：5

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作者 冯赶年 程光龙 《骨与关节损伤杂志》 1999年第5期354-355,共2页

张力带法内固定术(Tension--Band)是近年来被AO学会承认和推荐的一种内固定方法,在世界各地有着广泛的影响,但是如何正确应用,使其发挥最佳的力学交能,可望临床能获得一些有益的启示。 1 力学基础与分析 根据理论力学中运动学章节阐述;... 张力带法内固定术(Tension--Band)是近年来被AO学会承认和推荐的一种内固定方法,在世界各地有着广泛的影响,但是如何正确应用,使其发挥最佳的力学交能,可望临床能获得一些有益的启示。 1 力学基础与分析 根据理论力学中运动学章节阐述;“刚体最简单的运动形式是直线平行移动,直线平行移动的条件是刚体上有一条以上相互平行的直线,两平行直线在不同瞬时的轨迹上有无限距离相等的对应点,所以这两条直线就是刚体移时的运动轨迹”。图1示直线平行移动的特征为:AB=A_1B_1=A_2B_2,AB‖A_1B_1‖A_1B_1‖A_2B_2,因而AA_1‖BB_1,A_1A_2‖B_1B_2。由此得出,刚体在两条不平行的直线上时其每对对应点的距离各不相同,因此两直线在刚体上不产生任意两点的运动轨迹,刚体不能位移。 展开更多

关键词 张力带克氏针 骨折固定术 力学分析

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美育教研:在机制中服务

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作者 程光龙 《课程教学研究》 2024年第8期19-24,44,共7页

美育具有实践性,学校美育实践需要教研服务。面对学校美育目标、内容、路径等存在的问题,通过县域教研机制运作,增强美育教学内容的契合度,优化审美感知的内容,遵循审美规律,探索美育教学方式;通过加强美育教学研究,提升美育师资研修品... 美育具有实践性,学校美育实践需要教研服务。面对学校美育目标、内容、路径等存在的问题,通过县域教研机制运作,增强美育教学内容的契合度,优化审美感知的内容,遵循审美规律,探索美育教学方式;通过加强美育教学研究,提升美育师资研修品质,服务美育教师素养培育,为中小学校美育教学提供高品质的教研服务。 展开更多

关键词 美育教研机制 学校美育 美育教学

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感知·感动·感化:中小学教师教育家精神涵养机制研究——以吴冠中精神感召美术学科教师为例

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作者 廖翼恩 程光龙 《创新人才教育》 2024年第4期67-70,共4页

以教育家精神指引广大教师,让教育家的崇高境界浸润教师的教育情怀,需要营造涵养教育家精神的良好生态。引导中小学教师立意教育情怀,应注重在感知中培育、在感动中弘扬、在感化中践行。从精神感召路径出发,把握认同、情感、意志、外化... 以教育家精神指引广大教师,让教育家的崇高境界浸润教师的教育情怀,需要营造涵养教育家精神的良好生态。引导中小学教师立意教育情怀,应注重在感知中培育、在感动中弘扬、在感化中践行。从精神感召路径出发,把握认同、情感、意志、外化等要素,进行教育家精神到学科教师情怀的培育,在感知、感动、感化中涵养教育家精神。落实到具体学科教师,应联系学科特质。遵循此路径,中小学美术教师践行吴冠中精神,可涵养教育家精神。 展开更多

关键词 教育家精神 教育情怀 吴冠中精神

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好模式需要承载与追求

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作者 程光龙 《课程教学研究》 2013年第1期92-94,共3页

高效课堂是教学愿景,也是一种教学文化自觉。近年来,课程改革的强劲动力推动着各地探索并构建优质高效的课堂教学。我们看到了可喜的成效,但也伴生着困惑。着眼高效,我们似乎有很多路可以走,但无论选择哪一条路,上了路走一程,迷茫了。... 高效课堂是教学愿景,也是一种教学文化自觉。近年来,课程改革的强劲动力推动着各地探索并构建优质高效的课堂教学。我们看到了可喜的成效,但也伴生着困惑。着眼高效,我们似乎有很多路可以走,但无论选择哪一条路,上了路走一程,迷茫了。因为迷茫,很多人就回到了一条走得很习惯的路。症结何在?就在于"选择"与"习惯"。 展开更多

关键词 课堂教学模式 课堂教学交往 优质高效 课堂生态 教学活动 学生学习 文化自觉 课程改革 承载 强劲动力

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从心所欲，不逾矩——以《审美自律》为例谈高中美术鉴赏教学

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作者 程光龙 《中国美术教育》 2011年第5期13-15,共3页

就美术鉴赏而言，“从心所欲，不逾矩”是一种境界。“从心所欲”即享受“审美自由”；“不逾矩”即不脱离审美规律。追求这种境界要面临“进”与“出”两个问题。进，需有法；出，需有“我”。有法，重在引导学生内化美术欣赏的学法；... 就美术鉴赏而言，“从心所欲，不逾矩”是一种境界。“从心所欲”即享受“审美自由”；“不逾矩”即不脱离审美规律。追求这种境界要面临“进”与“出”两个问题。进，需有法；出，需有“我”。有法，重在引导学生内化美术欣赏的学法；有“我”，重在独立思考，运用学法批判性地鉴赏与表达。本文主要以湘美版高中美术鉴赏《审美自律》西方美术部分内容为例，来探讨以上话题。 展开更多

关键词 美术鉴赏教学 从心所欲 审美自律 高中 审美自由 审美规律 美术欣赏 引导学生

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发力·发酵·发省——教学常规再出发

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作者 罗龙珠 程光龙 《课程教学研究》 2018年第10期94-96,共3页

就现有的教育资源而言,课前的教学准备、课中的教学交往、课后的反思改进三个环节是生成教学质量的主渠道。备课、教学、改进犹如一条水渠的上、中、下三段。上段不发,导致水质不好、水量不足;中段不理,导致水流不畅、污染品质;下段不治... 就现有的教育资源而言,课前的教学准备、课中的教学交往、课后的反思改进三个环节是生成教学质量的主渠道。备课、教学、改进犹如一条水渠的上、中、下三段。上段不发,导致水质不好、水量不足;中段不理,导致水流不畅、污染品质;下段不治,导致调节失控、供需矛盾。因此,要想促成一渠优质的活水、灌溉好成长中的生灵,这三者缺一不可。教学亦然! 展开更多

关键词 教学准备 发酵 教育资源 教学质量 供需矛盾

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