答青年问

1

作者 程言峰 《师道（人文）》 2024年第2期63-64,共2页

成为一名老师的初衷真的特别简单。一是为孩子们授业解惑,二是引导他们树立正确的三观。因此,在教学上我特别乐于花费时间和精力,目前教学成绩也还不错。当我觉得自己算是一个好教师的时候,有人告诉我,一个真正的好教师应该是教学成绩... 成为一名老师的初衷真的特别简单。一是为孩子们授业解惑,二是引导他们树立正确的三观。因此,在教学上我特别乐于花费时间和精力,目前教学成绩也还不错。当我觉得自己算是一个好教师的时候,有人告诉我,一个真正的好教师应该是教学成绩好、个人学术荣誉多外加班主任工作出色。 展开更多

关键词 教学成绩 授业解惑 班主任工作 学术荣誉 老师

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指向写作能力的统编语文习作内容教学重构 被引量：4

2

作者 程言峰 程英俏 《教学与管理》 北大核心 2020年第14期50-53,共4页

统编小学语文教科书系统化、立体化的习作编排,为儿童进行习作学习设计了各种层阶性任务.教师须要对教学任务进行解析,对训练要素进行取舍,在此基础上深度加工教材、选定教学支架,建构适合于儿童习作的最佳路径,才能将教材中的习作知识... 统编小学语文教科书系统化、立体化的习作编排,为儿童进行习作学习设计了各种层阶性任务.教师须要对教学任务进行解析,对训练要素进行取舍,在此基础上深度加工教材、选定教学支架,建构适合于儿童习作的最佳路径,才能将教材中的习作知识转化为儿童的文字作品,将教师的教学行为转化为儿童的语文经验,将儿童的语文经验提升为习作能力. 展开更多

关键词 习作教学 教学重构 转化

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“游考”的实践路径及探析 被引量：2

3

作者 程言峰 《教学与管理》 北大核心 2019年第32期17-19,共3页

"游考"是学校进行阶段性测评的一种新型表现性评价形式。它不仅是一种测评形式,更是一种价值引领。在游考实践中彰显趣味性,凸显融合性,渗透教育性,关照差异性,让儿童获取一种质疑自我、审视自我、寻找自我、发现自我、信任... "游考"是学校进行阶段性测评的一种新型表现性评价形式。它不仅是一种测评形式,更是一种价值引领。在游考实践中彰显趣味性,凸显融合性,渗透教育性,关照差异性,让儿童获取一种质疑自我、审视自我、寻找自我、发现自我、信任自我的独特成长经历,让学校在此基础上成为具有生命吸引力的自由成长空间。 展开更多

关键词 游考 学生评价 价值取向

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童玩课程,顺应儿童天性的教育回归——“童玩课程”的立意与追求 被引量：1

4

作者 程言峰 《教学与管理（小学版）》 北大核心 2016年第7期23-25,共3页

＂童玩＂,是一种基于儿童立场的快乐学习方式,也是一种教育理念,它基于儿童核心素养的培养,既是学的起始点,也是学的最佳点。玩中启智,玩中正本,玩出灵动,在玩中健康快乐地享受成长。＂童玩＂,让儿童作为教与学的主角,关注于成长的快乐... ＂童玩＂,是一种基于儿童立场的快乐学习方式,也是一种教育理念,它基于儿童核心素养的培养,既是学的起始点,也是学的最佳点。玩中启智,玩中正本,玩出灵动,在玩中健康快乐地享受成长。＂童玩＂,让儿童作为教与学的主角,关注于成长的快乐与体验,关注于校园生活的全面参与,变化而又平易,自然不加雕琢,使教育和被教育色调统一,更加切近灵魂。玩的直接内涵是学,有趣地学,巧妙地学,聪明地学。 展开更多

关键词 教育回归 最佳点 教育理念 起始点 学习方式 多元评价 英语歌曲 教学策略 体育游戏 养成教育

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范例活用:让儿童习作有模有样 被引量：1

5

作者 程言峰 《语文建设》 北大核心 2021年第8期31-34,共4页

本文针对目前习作教学中范例选用陈旧、单调,范例使用随意、失度等问题,进行了范例活学活用的实践,并总结出用“多维模块、导图模块、重难点模块”等多类型范例资源包渗透习作教学,以此触发学生的思维活力,明晰习作思路,走出模式,写出... 本文针对目前习作教学中范例选用陈旧、单调,范例使用随意、失度等问题,进行了范例活学活用的实践,并总结出用“多维模块、导图模块、重难点模块”等多类型范例资源包渗透习作教学,以此触发学生的思维活力,明晰习作思路,走出模式,写出模样。 展开更多

关键词 习作教学 范文 例文 活用

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基于创客理念的玩创课程实践 被引量：2

6

作者 程言峰 《现代中小学教育》 2016年第8期14-18,共5页

玩,是一种高层次的学习。在落实核心素养和重塑新的质量观背景下,以创客理念反观学校课程,进一步优化国家课程、活化校本课程、趣化活动课程,致力于让每一个孩子有一张属于自己的课程表,是玩创课程的理想目标。在创课中创意、创行、创... 玩,是一种高层次的学习。在落实核心素养和重塑新的质量观背景下,以创客理念反观学校课程,进一步优化国家课程、活化校本课程、趣化活动课程,致力于让每一个孩子有一张属于自己的课程表,是玩创课程的理想目标。在创课中创意、创行、创评、创享,关照儿童,正其心,启其智,让玩创学习成为一种校园新常态。 展开更多

关键词 创客课程 玩创学习 小学生 开发 实践

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指向积极性口语交际的五个“转向” 被引量：1

7

作者 程言峰 《语文建设》 北大核心 2022年第2期35-39,共5页

在实际教学中,一些教师误认为口语交际就是"口头练习",一味地忠实于训练"蓝本",出现了理解和实践的偏差。本文在剖析问题的同时,提出了指向激励学生主动参与、深度思考的积极性口语交际的实践举措:从重案例学习转... 在实际教学中,一些教师误认为口语交际就是"口头练习",一味地忠实于训练"蓝本",出现了理解和实践的偏差。本文在剖析问题的同时,提出了指向激励学生主动参与、深度思考的积极性口语交际的实践举措:从重案例学习转向重生活拓展,从重话语言传转向重"冲突"应对,从重个体展示转向重协同训练,从重知识传授转向重习惯培养,从重教学形式转向重评价引领。 展开更多

关键词 积极性口语交际 教学误区 转向

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情境赋能,唤醒儿童文言文学习的自觉

8

作者 程言峰 《语文建设》 北大核心 2022年第12期31-35,共5页

文言文教学中,一些教师过于强调“字字落地,句句落实”,在教学设计中往往以“教”为重心,出现了不少理解和实践上的偏差。本文以《守株待兔》为例,在剖析问题的同时,提出情境赋能,唤醒儿童已有经验,促进儿童思维进阶,激发儿童实践和探... 文言文教学中,一些教师过于强调“字字落地,句句落实”,在教学设计中往往以“教”为重心,出现了不少理解和实践上的偏差。本文以《守株待兔》为例,在剖析问题的同时,提出情境赋能,唤醒儿童已有经验,促进儿童思维进阶,激发儿童实践和探索欲望等教学路径,引领儿童亲历学习过程,并从中感受文言文学习的独特魅力。 展开更多

关键词 文言文教学 情境教学 思维进阶

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定点冰厚观测新技术研究 被引量：31

9

作者 雷瑞波 李志军 +1 位作者 秦建敏 程言峰 《水科学进展》 EI CAS CSCD 北大核心 2009年第2期287-292,共6页

冰厚是冰科学和冰工程研究中最关键的物理指标之一,为满足定点冰厚观测不同需要,发展了3种定点冰厚观测新技术。结合它们的测量原理及其现场或实验室的应用结果,论述了它们的适用性和各自的优点。基于磁致伸缩原理的冰厚测量仪现场测量... 冰厚是冰科学和冰工程研究中最关键的物理指标之一,为满足定点冰厚观测不同需要,发展了3种定点冰厚观测新技术。结合它们的测量原理及其现场或实验室的应用结果,论述了它们的适用性和各自的优点。基于磁致伸缩原理的冰厚测量仪现场测量精度达±2 mm,解决了制约海冰热力学模式向精细发展的"瓶颈"问题;电阻式冰厚测量仪比利用温度廓线推求冰厚的技术更加可靠,且具有自动测量冰川表面物质平衡,进行河道、湖泊以及水库冰厚观测时同时监测其冰下水位的潜力;热电阻丝冰厚测量装置制作简单廉价、使用方便、数据可靠,在中国北方小型水文站广泛推广是适合的。 展开更多

关键词 冰厚 观测 磁致伸缩 电阻 冰厚测量仪

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南极中山站附近海域固定冰的夏季变化 被引量：14

10

作者 雷瑞波 李志军 +2 位作者 张占海 程言峰 窦银科 《极地研究》 CAS CSCD 2007年第4期275-284,共10页

利用中国第21、22次南极科学考察(2004/2005、2005/2006)对中山站附近海域固定冰物理特性系统观测的结果,特别是依据其中2005年11月下旬至2006年1月下旬的现场实测数据详细分析了中山站附近海域固定冰消融过程物理性质的变化特征。结果... 利用中国第21、22次南极科学考察(2004/2005、2005/2006)对中山站附近海域固定冰物理特性系统观测的结果,特别是依据其中2005年11月下旬至2006年1月下旬的现场实测数据详细分析了中山站附近海域固定冰消融过程物理性质的变化特征。结果表明:此区域固定冰从11月下旬开始消融,融冰期为62 d;同时,融冰期冰下水体温度迅速升高;在不断增强的太阳短波辐射和海洋热通量作用下,海冰温度也逐渐上升,并出现"相对冷中间层";热力和动力外强迫作用下,2005年12月18日—2006年1月14日期间此区域固定冰边缘线后退了20.9 km;另外,2005年12月18日固定冰边缘区走航冰厚监测结果还表明,边缘区海冰厚度在向岸方向有明显的增加趋势,并且随着接近海岸海冰厚度的离散程度逐渐减小。 展开更多

关键词 固定冰 物理性质 变化 南极 夏季

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南极中山站附近固定冰生消过程观测 被引量：10

11

作者 雷瑞波 李志军 +1 位作者 窦银科 程言峰 《水科学进展》 EI CAS CSCD 北大核心 2010年第5期708-712,共5页

2005～2006年对南极中山站附近固定冰区海冰生消过程进行了系统观测。基于观测数据比较了2005年和2006年冰季固定冰生消过程的差异,分析了冰厚增长速率的日内变化和季节变化,讨论了积雪对固定冰生消的影响。2005年尽管冰生长期的负积温... 2005～2006年对南极中山站附近固定冰区海冰生消过程进行了系统观测。基于观测数据比较了2005年和2006年冰季固定冰生消过程的差异,分析了冰厚增长速率的日内变化和季节变化,讨论了积雪对固定冰生消的影响。2005年尽管冰生长期的负积温较大,但由于雪厚较大,其冰厚增长速率和最大冰厚都小于2006年的观测值;极夜期间冰厚增长速率的日内变化不明显,但极夜前和极夜后都存在明显的日内变化;中山站以北16km范围内的冰/雪厚度随离岸距离没有明显的变化趋势,但冰脊形成和冰山存在都会对局部的冰/雪厚度分布产生较大影响。 展开更多

关键词 海冰 积雪 厚度 热力学 南极

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东南极中山站附近湖冰与固定冰热力学过程比较 被引量：7

12

作者 雷瑞波 李志军 +1 位作者 张占海 程言峰 《极地研究》 CAS CSCD 北大核心 2011年第4期289-298,共10页

2006年对东南极中山站附近湖冰和固定冰的热力学过程进行了系统观测。基于观测数据比较湖冰和固定冰热力学生消过程;分析湖冰和固定冰温度对气温变化的响应规律;计算不同深度层湖冰和固定冰的垂向热传导通量。结果表明:观测的湖泊和海... 2006年对东南极中山站附近湖冰和固定冰的热力学过程进行了系统观测。基于观测数据比较湖冰和固定冰热力学生消过程;分析湖冰和固定冰温度对气温变化的响应规律;计算不同深度层湖冰和固定冰的垂向热传导通量。结果表明:观测的湖泊和海岸区均在2月底至3月初形成连续冰层;湖冰9月底至10月初达到最大冰厚,早于固定冰1—2个月,湖冰最大冰厚在156—177 cm之间,固定冰最大冰厚在167—174 cm之间;湖冰和固定冰温度相对气温变化均存在高频衰减和相对滞后,随着深度增大其高频衰减和相对滞后均有所增大,其中固定冰更为明显,这导致相同深度的海冰垂向热传导通量小于湖冰的相应值;融冰期,固定冰脱盐过程导致其融点温度有所升高,从而出现冰温高于当地海水冻结温度的现象。 展开更多

关键词 海冰 湖冰 热力学 厚度 温度 南极

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把根留住——也谈公开课的评价

13

作者 程言峰 《福建教育》 2005年第11A期11-11,共1页

公开课的根是真实 众所周知，“假”已是公开课的通病：备课先请“智囊团”，听课学生精挑选，预习之前做铺垫，提问对象有预选，彩排再来四五遍，个个上台会“表演”。

关键词 公开课 评价 提问对象 “表演” 智囊团 备课 学生 听课 铺垫

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语文课,不妨留一份安静

14

作者 程言峰 《师道（人文）》 2009年第6期1-1,共1页

自新课程实施以来，“以读为本”的口号倡导已久。“读”成了阅读教学中历久不衰的主旋律。名家示范，新秀展示，教学研讨，竞赛交流等林林总总的阅读课上，指读、范读、领读、轮读、表演读、分角色读、男女生赛读……真可谓书声琅琅，... 自新课程实施以来，“以读为本”的口号倡导已久。“读”成了阅读教学中历久不衰的主旋律。名家示范，新秀展示，教学研讨，竞赛交流等林林总总的阅读课上，指读、范读、领读、轮读、表演读、分角色读、男女生赛读……真可谓书声琅琅，“读”领风骚! 展开更多

关键词 语文课 安静 新课程实施 以读为本 阅读教学 教学研讨 “读” 主旋律

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一起“非礼事故”的处理档案

15

作者 程言峰 《师道（人文）》 2007年第10期29-29,共1页

当事人档案：厉丹，女，柳泉镇中心小学五年级学生。有男孩子的性格，大胆泼辣，可爱而不失顽皮。因为作文成绩优秀而成为班级中的女秀才，在班中大错不犯小错不断，一度令老师苦恼万分。

关键词 档案 事故 小学五年级 当事人 学生 孩子 班级 作文

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特“急”教师

16

作者 程言峰 《师道（人文）》 2006年第4期28-29,共2页

关键词 教师 荣誉称号 班主任 班级 毕业 学校 竟然 学生

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亲亲你——汉字

17

作者 程言峰 《师道（人文）》 2010年第10期55-56,共2页

犹太人有着这样一种风俗,在每个犹太人家里,当小孩稍微懂事时,母亲就会翻开《圣经》,滴一点蜂蜜在页面上,然后让孩子去舔舐书页上的蜂蜜。这种仪式的用意不言而喻：书本是甜的，知识是甜的。汉字，是中华民族几千年的智慧结晶，是中华... 犹太人有着这样一种风俗,在每个犹太人家里,当小孩稍微懂事时,母亲就会翻开《圣经》,滴一点蜂蜜在页面上,然后让孩子去舔舐书页上的蜂蜜。这种仪式的用意不言而喻：书本是甜的，知识是甜的。汉字，是中华民族几千年的智慧结晶，是中华儿女的骄傲。每一个汉字都是一个小精灵，它有着鲜活的生命，当他在我们的指尖、笔下流淌而出的时候，它已经是我们生命的一部分，就像世界上找不到完全相同的两片叶子一样， 展开更多

关键词 汉字 中华民族 《圣经》 犹太人 蜂蜜 生命

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感谢你,孩子

18

作者 程言峰 《师道（人文）》 2009年第5期57-57,共1页

“我有一个特级教师的爸爸，有一个‘特级’厨师的妈妈，生活在这样一个小家庭中，我真是三生有幸!”——当女儿看到班级中的同学被父母疏远的时候，总是感激地在我的耳边，投以语言的“糖衣炮弹”。每每此时，我心头不由一热，感慨之... “我有一个特级教师的爸爸，有一个‘特级’厨师的妈妈，生活在这样一个小家庭中，我真是三生有幸!”——当女儿看到班级中的同学被父母疏远的时候，总是感激地在我的耳边，投以语言的“糖衣炮弹”。每每此时，我心头不由一热，感慨之余，我总是想：其实应该感谢的是你，孩子! 展开更多

关键词 感谢 孩子 特级教师 同学 班级

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风中有朵雨做的云

19

作者 程言峰 《基础教育课程》 2007年第10期57-58,共2页

"风中有朵雨做的云,一朵雨做的云,云在风里伤透了心,不知又将吹向哪儿去……"一首歌记录了一位农村镇中心小学教师与他的学生的故事,成为了这位教师永远的伤痛。歌声中,作者这样反思:为了学生,我们不吝赐爱,但那所谓的"... "风中有朵雨做的云,一朵雨做的云,云在风里伤透了心,不知又将吹向哪儿去……"一首歌记录了一位农村镇中心小学教师与他的学生的故事,成为了这位教师永远的伤痛。歌声中,作者这样反思:为了学生,我们不吝赐爱,但那所谓的"爱",往往只解决了眼前的问题,却忽略了最重要的人生的本质。愿这个美丽的、发人深省的故事也带给您更多的启示。 展开更多

关键词 物质资助 精神资助 人生目标 教育方式 师生关系

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教学反思要“变脸”

20

作者 程言峰 《福建教育》 2006年第08A期10-10,共1页

目前不少教师或者把反思当作负担，忙于应付；或者浮光掠影，浅尝辄止；或者千篇一律，毫无个性。窃以为，要将我们的反思行为彻彻底底地“变脸”。

关键词 “变脸” 教学反思 教师 归纳整理 专题研究

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