目的:探索优化全科医学规范化培训住院医师(简称“全科住培医师”)能力教育培养模式,培养全面发展的全科医生。方法:2020年8月至2021年8月,选取在青岛大学附属医院参加规范化培训的全科医学住院医师共42人,根据年级不同,每个年级随机分...目的:探索优化全科医学规范化培训住院医师(简称“全科住培医师”)能力教育培养模式,培养全面发展的全科医生。方法:2020年8月至2021年8月,选取在青岛大学附属医院参加规范化培训的全科医学住院医师共42人,根据年级不同,每个年级随机分为两组,一组为观察组(思政、PBL联合step by step情景模拟法),一组为对照组(思政 + LBL教学法),共3个年级。观察组与对照组各21人。采用测验调查方式,主要通过命题考试、迷你临床演练评估(Mini-CEX)、360度测评、满意度问卷调查等方式。根据成绩比较各组对知识掌握熟练度及理论结合实践的能力等。结果:观察组(思政、PBL联合step by step情景模拟法教学法)在命题考试、360度测评结果均优于对照组(思政 + LBL教学法),差异有统计学意义(P 0.05)。结论:思政、PBL联合step by step情景模拟法教学法在全科医学住培医师优化能力培养中效果较好,值得推广,为全科医学的可持续发展奠定基础。展开更多
文摘目的:探索优化全科医学规范化培训住院医师(简称“全科住培医师”)能力教育培养模式,培养全面发展的全科医生。方法:2020年8月至2021年8月,选取在青岛大学附属医院参加规范化培训的全科医学住院医师共42人,根据年级不同,每个年级随机分为两组,一组为观察组(思政、PBL联合step by step情景模拟法),一组为对照组(思政 + LBL教学法),共3个年级。观察组与对照组各21人。采用测验调查方式,主要通过命题考试、迷你临床演练评估(Mini-CEX)、360度测评、满意度问卷调查等方式。根据成绩比较各组对知识掌握熟练度及理论结合实践的能力等。结果:观察组(思政、PBL联合step by step情景模拟法教学法)在命题考试、360度测评结果均优于对照组(思政 + LBL教学法),差异有统计学意义(P 0.05)。结论:思政、PBL联合step by step情景模拟法教学法在全科医学住培医师优化能力培养中效果较好,值得推广,为全科医学的可持续发展奠定基础。