IRF提问模式在高三二轮复习课中的教学实践

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作者 舒华瑛 《理科考试研究》 2024年第5期2-7,共6页

高考命题理念从“知识立意、能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变.应用IRF提问模式,引导学生对一道高考真题进行“一题多解”“一题多变”“多题一解”,促进学生思维能力、实践能力、创新意识的发展,学生的数... 高考命题理念从“知识立意、能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变.应用IRF提问模式,引导学生对一道高考真题进行“一题多解”“一题多变”“多题一解”,促进学生思维能力、实践能力、创新意识的发展,学生的数学素养得以提升. 展开更多

关键词 TRF提问模式 问题 思维

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极点极线视角下一类“定点、定线及定值”问题的解法与命制 被引量：1

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作者 张宏江 舒华瑛 《数学教学通讯》 2023年第24期57-60,共4页

圆锥曲线中的定点、定线及定值问题都有着深刻的高等数学背景--圆锥曲线的极点极线.文章通过对圆锥曲线的极点极线的相关定义及性质的介绍与结论的推导,帮助师生从更高的观点理解圆锥曲线中一类定点、定线及定值问题的本质,快速找到解... 圆锥曲线中的定点、定线及定值问题都有着深刻的高等数学背景--圆锥曲线的极点极线.文章通过对圆锥曲线的极点极线的相关定义及性质的介绍与结论的推导,帮助师生从更高的观点理解圆锥曲线中一类定点、定线及定值问题的本质,快速找到解题方向,拓宽试题命制思路,提升高中数学的圆锥曲线的教学效率. 展开更多

关键词 极点极线 调和共轭 定点 定线 定值

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转化与化归思想在高中数学解题教学中的应用研究 被引量：9

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作者 舒华瑛 《延边教育学院学报》 2021年第6期190-195,共6页

转化与化归思想在高考知识考查中占有重要的地位,在高三复习教学中有计划、有目标地渗透转化与化归思想,对于提升学生的解题能力和数学素养有极大的帮助。本文结合实例阐述了"转化与化归思想"在高三复习教学中的落实、在高考... 转化与化归思想在高考知识考查中占有重要的地位,在高三复习教学中有计划、有目标地渗透转化与化归思想,对于提升学生的解题能力和数学素养有极大的帮助。本文结合实例阐述了"转化与化归思想"在高三复习教学中的落实、在高考解题中的实际应用和以"统一"为目标来进行转化、以"统一"为手段实现转化的策略。 展开更多

关键词 高中数学 解题教学 转化与化归 应用

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高中数学解题教学中学生高阶思维能力的培养——以恒成立求参数问题为例 被引量：8

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作者 舒华瑛 《延边教育学院学报》 2021年第5期205-209,214,共6页

思维能力的培养是高中数学教育的核心之一。思维能力的培养不仅体现在学习新知的过程中,更是体现在实际的解题过程中。在数学解题教学中,高阶数学思维能力的培养能得到最好的体现。本文以解题教学的基本环节为对象,结合实例,阐述如何在... 思维能力的培养是高中数学教育的核心之一。思维能力的培养不仅体现在学习新知的过程中,更是体现在实际的解题过程中。在数学解题教学中,高阶数学思维能力的培养能得到最好的体现。本文以解题教学的基本环节为对象,结合实例,阐述如何在解题教学中培养学生“高阶思维”能力。 展开更多

关键词 高中数学 解题教学 高阶思维 培养策略

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高中数学探究式教学思路初探 被引量：5

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作者 舒华瑛 《延边教育学院学报》 2012年第3期121-123,共3页

探究式教学是新课程改革中的一种创新教学模式,在教学实践中面临的主要问题是确定探究式教学的基本思路及如何设计教学环节来贯彻实施这种教学思路。本文通过教学案例阐述了在课堂教学中解决以上问题的具体方式和方法。

关键词 高中数学 教学模式 探究式教学 实践过程

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在探究性学习中实现共同发展——运用计算机开展高中数学探究性学习的实践 被引量：4

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作者 舒华瑛 《延边教育学院学报》 2009年第5期134-135,共2页

随着素质教育的开展,探究性学习已经成为素质教育的有效手段,成为新课程中的一个部分,尤其是将数学教学与信息技术相结合而开展的探究性学习,更符合时代特点,具有重要的教学价值。

关键词 探究性学习 信息技术 高中数学教学

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“导数与函数”高考题解题策略探析 被引量：3

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作者 舒华瑛 《延边教育学院学报》 2019年第1期128-130,134,共4页

在近年高考数学试卷中,"导数与函数"这一内容难度在逐年增大,这个难度的增加主要包含了两大部分:一是增加了解不等式及证明不等式等内容;二是函数的结构形式有了很大的改变。但"万变不离其宗",教师要指导学生掌握... 在近年高考数学试卷中,"导数与函数"这一内容难度在逐年增大,这个难度的增加主要包含了两大部分:一是增加了解不等式及证明不等式等内容;二是函数的结构形式有了很大的改变。但"万变不离其宗",教师要指导学生掌握解决这些"变化"的问题的"不变"的"通性通法"。 展开更多

关键词 高考数学 导数与函数 解题策略

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浅谈转化与化归思想在高三数学复习课中的应用 被引量：1

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作者 舒华瑛 《延边教育学院学报》 2013年第4期129-131,共3页

本文针对高三学生学习数学的困难——不能把握数学学习的本质,从问题的提出、问题的思考、操作实践及反思几个反面阐述了转化与化归思想的重要性,强调应以"化异为同"为策略实现转化与化归的通用性。

关键词 数学思想 转化 化归 通性通法 化异为同

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运用问题教学提高课堂教学效率初探 被引量：1

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作者 舒华瑛 《延边教育学院学报》 2014年第1期126-128,共3页

新课改后,高中数学教学由每学期一本教材增加到每学期两本教材,由此引出了一系列问题,最突出的是,课时不够。本文针对高中数学课时不够用的实际情况,对如何在有限的课堂时间内提高课堂教学效率,如何在高中数学教学中实施设问式教学模式... 新课改后,高中数学教学由每学期一本教材增加到每学期两本教材,由此引出了一系列问题,最突出的是,课时不够。本文针对高中数学课时不够用的实际情况,对如何在有限的课堂时间内提高课堂教学效率,如何在高中数学教学中实施设问式教学模式进行了初步探究。 展开更多

关键词 高中数学教学 问题教学 运用 教学效率

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利用教材辅助栏目提升数学文化素养的实践与探索——以人教版《数学必修第一册》为例 被引量：1

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作者 舒华瑛 《延边教育学院学报》 2021年第4期215-219,共5页

本文阐述了如何对教材中的辅助栏目"章头图""阅读与思考""信息技术应用"及"探究与发现"进行进行有效导学设计,结合教学实践,针对不同的辅助栏目的特点,探讨了辅助栏目设计的基本原则和基本功能... 本文阐述了如何对教材中的辅助栏目"章头图""阅读与思考""信息技术应用"及"探究与发现"进行进行有效导学设计,结合教学实践,针对不同的辅助栏目的特点,探讨了辅助栏目设计的基本原则和基本功能,并通过具体案例的分析阐述了辅助栏目在激发学习兴趣、丰富文化素养、转变教师理念等方面发挥的作用。 展开更多

关键词 高中数学 辅助栏目 数学文化素养

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数学核心素养理念下利用直线与圆的向量表示巧解向量最值问题探析

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作者 舒华瑛 《延边教育学院学报》 2019年第6期222-226,共5页

数学运算是数学学科六大核心素养之一,学生数学运算能力的培养是高中教学贯穿始终的重要的内容。在高中数学教学实践中,教师要通过各种途径和方法培养和发展学生的数学运算能力,并把培养学生的数学运算能力渗透在每一个教学环节中。使... 数学运算是数学学科六大核心素养之一,学生数学运算能力的培养是高中教学贯穿始终的重要的内容。在高中数学教学实践中,教师要通过各种途径和方法培养和发展学生的数学运算能力,并把培养学生的数学运算能力渗透在每一个教学环节中。使学生形成良好的运算意识、运算品质和运算能力,这样,数学核心素养的培养才能得到有效落实。本文基于数学核心素养理念,对如何利用直线与圆的向量表示巧解向量中的最值问题进行了探析。 展开更多

关键词 数学核心素养 数学运算 平面向量 最值问题

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利用教材例题习题培养学生创新思维初探

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作者 舒华瑛 《延边教育学院学报》 2016年第2期115-117,共3页

创新性思维是一种独立解决问题的思维能力,教师在教学中要通过各种方式培养学生的创新思维能力。课本的例题习题具有典型的范例作用。

关键词 高中数学教学 例题习题 创新思维 思维品质

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如何在试卷讲评课中进行有效教学

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作者 舒华瑛 《延边教育学院学报》 2017年第4期99-101,共3页

课程改革的关键和根本要求是提高教学的有效性、打造高效课堂教学,这也是我们数学教师在教学过程中需解决的一个问题。高效的试卷讲评课有利于学生学习能力,数学思维能力以及迁移能力提高。

关键词 高中数学教学 有效教学 试卷讲评

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“直观想象”视角下二面角问题解法探究

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作者 舒华瑛 张宏江 《中小学数学（高中版）》 2024年第10期52-55,共4页

1.问题提出.《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出:直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化,利用空间形式特别是图形,理解和解决数学问题的素养."I立体几何是培养学生直观想象能力、逻辑推理能力以... 1.问题提出.《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出:直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化,利用空间形式特别是图形,理解和解决数学问题的素养."I立体几何是培养学生直观想象能力、逻辑推理能力以及数学运算能力的重要载体. 展开更多

关键词 直观想象 数学运算能力 解法探究 解决数学问题 立体几何 逻辑推理能力 几何直观 空间想象

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素养观下数学解题之“取势、明道、优术”——以一道解析几何问题为例

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作者 舒华瑛 张宏江 《中学数学杂志》 2024年第3期30-32,共3页

以一道解析几何问题为例,从“解题思路的探求,解题路径的探索,问题本质的探究”三个方面阐述如何更好地落实数学学科核心素养.给出解析几何解题教学中提升学生思维能力,发展学生核心素养的建议.

关键词 核心素养 取势明道优术 数学解题

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基于深度学习的“正弦定理、余弦定理”微设计

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作者 舒华瑛 《中学数学教学参考》 2021年第7期72-74,共3页

1专题复习目标正弦定理与余弦定理是关于一般三角形中的边角关系的两个重要定理。它们为解三角形提供了基本而重要的工具,体现了三角形中边与角之间确定的数量关系与量化的数学思想。

关键词 深度学习 正弦定理 解三角形 余弦定理 专题复习 微设计 边角关系

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基于结构观的数列求和问题的探究与思考

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作者 张宏江 舒华瑛 《中学数学教学参考》 2024年第31期48-50,共3页

借助数列求和与定积分的关系,着眼数列通项公式的结构,探究数列的求和问题,促进学生深度学习,发展其高阶思维能力。

关键词 数学结构 数列求和 函数视角

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