高考化学试题信息呈现形式与考查功能分析 被引量：4

1

作者 舒继青 《教学月刊（中学版）》 北大核心 2010年第3期44-48,共5页

高考化学试题是中学化学教学尤其是高三复习教学的重要资源。通过考题，我们能进一步明确化学教学应达到的深度、广度要求；通过考题，我们能进一步感悟化学教学应培养的双基、能力要求。试题的传承性使我们能明白教学中应坚持什么，试... 高考化学试题是中学化学教学尤其是高三复习教学的重要资源。通过考题，我们能进一步明确化学教学应达到的深度、广度要求；通过考题，我们能进一步感悟化学教学应培养的双基、能力要求。试题的传承性使我们能明白教学中应坚持什么，试题的独创性使我们又能懂得该如何改进教学。但在多元发展、凸现个性的新时期，不同的人在学不同的化学，不同的地域在命制不同的高考试卷， 展开更多

关键词 高考化学试题 试题信息 考查功能 中学化学教学 复习教学 能力要求 多元发展 高考试卷

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化学教学要重视“内隐性”知识的挖掘与利用 被引量：2

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作者 舒继青 《化学教学》 CAS 北大核心 2003年第10期14-16,共3页

化学中存在着大量的内隐性知识,挖掘与利用好内隐性知识是对学习外显性知识的重要补充,本文在初步认识内隐性知识的内涵与价值的基础上,着重就内隐性知识的挖掘与利用方法作了较系统的阐述,对现阶段中学化学教学方法、学习方法的改革有... 化学中存在着大量的内隐性知识,挖掘与利用好内隐性知识是对学习外显性知识的重要补充,本文在初步认识内隐性知识的内涵与价值的基础上,着重就内隐性知识的挖掘与利用方法作了较系统的阐述,对现阶段中学化学教学方法、学习方法的改革有一定的指导作用。 展开更多

关键词 中学 化学教学 内隐性知识 外显性知识

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从多元智力理论谈化学课堂教学的目标调控 被引量：2

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作者 舒继青 《化学教育》 CAS 2003年第12期23-24,33,共3页

美国著名心理学家加德纳在对传统智力理论批判的基础上 ,于 1983年提出了多元智力理论。这一理论认为人的智力不是单一的 ,而是多元的 ;不是固定的 ,而是可以发展的 ,且 7种类型的智力在不同个体身上表现有所差异。研究这一理论对化学... 美国著名心理学家加德纳在对传统智力理论批判的基础上 ,于 1983年提出了多元智力理论。这一理论认为人的智力不是单一的 ,而是多元的 ;不是固定的 ,而是可以发展的 ,且 7种类型的智力在不同个体身上表现有所差异。研究这一理论对化学教学目标的调控作用 。 展开更多

关键词 多元智力理论 化学教学 课堂教学 教学目标 加德纳 中学

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对“结构不良问题”及解决能力培养的探究 被引量：3

4

作者 舒继青 《化学教育》 CAS 2005年第12期10-13,共4页

现实生活中经常会碰到大量结构不良的问题,恰当地运用这类问题,对学生学习能力的提高大有好处。从结构不良问题的基本特征、教学功能出发,认为在中学化学教学中应该适时渗透结构不良问题解决能力的培养,并提出了培养这一能力的一些原则... 现实生活中经常会碰到大量结构不良的问题,恰当地运用这类问题,对学生学习能力的提高大有好处。从结构不良问题的基本特征、教学功能出发,认为在中学化学教学中应该适时渗透结构不良问题解决能力的培养,并提出了培养这一能力的一些原则方法。 展开更多

关键词 结构不良问题 解决能力培养

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解化学选择题的假设艺术

5

作者 舒继青 《化学教学》 CAS 北大核心 1993年第2期40-41,共2页

众所周知,解答化学习题,特别是计算题,为了把因果关系联在一起,常常需要假设。实践告诉我们:解选择题虽然最终只要得到一、二个字母答案,但为了尽快正确得其解,也必须讲究设的艺术,用多维角度去挖掘题目的本意,提高设的技巧,使假设既新... 众所周知,解答化学习题,特别是计算题,为了把因果关系联在一起,常常需要假设。实践告诉我们:解选择题虽然最终只要得到一、二个字母答案,但为了尽快正确得其解,也必须讲究设的艺术,用多维角度去挖掘题目的本意,提高设的技巧,使假设既新颖、又合理,恰到好处地点到题目的关键。 展开更多

关键词 多维角度 因果关系 计算题 命题者 组合选择 动静结合 剩余气体 分解速度 渐变过程 反应物浓度

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创新环境下化学实验复习的新策略

6

作者 舒继青 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 北大核心 2009年第3期44-48,共5页

实验是化学的基础，实验题是高考理科综合化学试题的典型题型之一。它的命题素材“课内课外、相互融合”，知识覆盖“不同模块、灵活自如”，研究手段“定性定量、可分可合”，实验方法“验证探究、不断提升”，能力要求“起点低、落点... 实验是化学的基础，实验题是高考理科综合化学试题的典型题型之一。它的命题素材“课内课外、相互融合”，知识覆盖“不同模块、灵活自如”，研究手段“定性定量、可分可合”，实验方法“验证探究、不断提升”，能力要求“起点低、落点高”。这一切给高考化学实验的命题提供了广阔的空间，强化了实验试题“信度高、区分度大”的选拔功能。所以，研究高考化学实验的新创意，把握高考化学实验命题的新视角是提升学生的化学实验素养与复习效率的一种有效方法。 展开更多

关键词 化学试题 实验复习 高考化学 环境 命题素材 化学实验 理科综合 定性定量

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促成创新生成的十个教学基点

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作者 舒继青 《教学月刊（中学版）》 北大核心 2013年第10期26-30,共5页

化学教学的实施，有着丰富的历史积淀，从经典中我们就能找到一些现成的教学方法。但时代的进步、社会的发展又给我们提出了许多新的挑战。例如，信息时代知识的容量在高速扩展，课堂教学该如何承载？化学作为一门中心学科，与相关学科... 化学教学的实施，有着丰富的历史积淀，从经典中我们就能找到一些现成的教学方法。但时代的进步、社会的发展又给我们提出了许多新的挑战。例如，信息时代知识的容量在高速扩展，课堂教学该如何承载？化学作为一门中心学科，与相关学科该怎样做好衔接？前沿科学的发展改变了部分原有的规律与结论，中学教学是否要进行合理渗透？社会分工在不断细化，化学教学是否要作差异化跟进？面对新的课题，我们的教学方法肯定要进行新的创造。 展开更多

关键词 教学基点 新生 化学教学 教学方法 相关学科 社会分工 信息时代 课堂教学

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化学复习效率的提升需要创新的思路

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作者 舒继青 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 北大核心 2012年第3期63-66,共4页

如何提升高考化学复习的效率，这是一个永恒的老问题，又是一个变化着的新问题。随着新课改的深入，化学高考无论是形式还是内容，都在悄然地发生着变化。随着分省命题的展开，又呈现了不同地域的不同命题特色。面对这些变化，只有以新... 如何提升高考化学复习的效率，这是一个永恒的老问题，又是一个变化着的新问题。随着新课改的深入，化学高考无论是形式还是内容，都在悄然地发生着变化。随着分省命题的展开，又呈现了不同地域的不同命题特色。面对这些变化，只有以新的思路、新的视角和新的方法去探索，才有可能获得新的认识、新的突破和新的提升。 展开更多

关键词 化学复习 复习效率 创新 分省命题 命题特色 高考 课改

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对2005年理科综合能力测试第28题的赏析

9

作者 舒继青 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2005年第10期46-48,共3页

关键词 理科综合能力测试 第28题 化学 2005年 试题解析 高考 全国卷Ⅰ 工业纯碱 Na2CO3含量 测定

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行远自迩 积微成著——对化学复习教学微片段的微评点

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作者 舒继青 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2015年第3期44-48,共5页

走远路必须要从最近的一步走起，微不足道的小事，经过长期积累，就会变得显著。高三化学复习教学的任务，从总体上看，是要帮助学生构建适应未来学习与生活所需的知识与能力结构，形成良好的化学素养。在有限的时间内，要把符合课程标... 走远路必须要从最近的一步走起，微不足道的小事，经过长期积累，就会变得显著。高三化学复习教学的任务，从总体上看，是要帮助学生构建适应未来学习与生活所需的知识与能力结构，形成良好的化学素养。在有限的时间内，要把符合课程标准与考试说明要求的智能结构构建起来，在系统规划的分步落实中，应该体现科学、高效的总原则，优化、明确实施的新策略与新方法，把一个一个的教学细节落实好，使其既符合理论要求又适应学生的实际需求。 展开更多

关键词 化学复习教学 评点 能力结构 化学素养 智能结构 考试说明 课程标准 系统规划

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对点状教学问题的初步思考——从三个化学教学案例谈起

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作者 舒继青 《教学月刊（中学版）》 2008年第1期46-47,共2页

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。教学研究的起步也同样要遵循这一规律。化学青年教师在大学殿堂里汲取了许多教育、教学的前沿理论，这无疑是日后自己专业成长的巨大原动力，但要使这些理论真正能对日常教学产生明显的推... 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。教学研究的起步也同样要遵循这一规律。化学青年教师在大学殿堂里汲取了许多教育、教学的前沿理论，这无疑是日后自己专业成长的巨大原动力，但要使这些理论真正能对日常教学产生明显的推动作用，我们必须经常结合自己的教学实践进行一些有效思考。青年教师的教学思考可以是块状的，也可以是线形的，但刚开始时一般多为点状的，碰到的许多问题一时并不能看到它们的必然联系，但日积月累，就能为自己的系统研究奠定良好的基础。所以，笔者认为，青年教师的教学研究一定要过好点状素材的积累关。本文通过三个案例阐述了对一些点状教学问题的初步思考。 展开更多

关键词 教学案例 教学问题 化学 青年教师 教学研究 专业成长 日常教学 教学实践

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评析错因 启迪教学——2007年全国高考理综化学主观题阅卷感受

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作者 舒继青 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2007年第10期56-58,共3页

高考理科综合卷中的化学主观题每年都具有较高的失分度，如何改进教学提高其得分率是大家比较关心的一个问题，笔者在参与今年的全省高考理综（化学）阅卷过程中对此也作了一些简单思考，觉得，解铃还需系铃人，寻找教学的改进方法必须... 高考理科综合卷中的化学主观题每年都具有较高的失分度，如何改进教学提高其得分率是大家比较关心的一个问题，笔者在参与今年的全省高考理综（化学）阅卷过程中对此也作了一些简单思考，觉得，解铃还需系铃人，寻找教学的改进方法必须从剖析学生的答题现象起步。 展开更多

关键词 全国高考 主观题 化学 教学 阅卷 感受 理科综合卷 得分率

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原电池原理拓展中的几个问题

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作者 舒继青 《中学化学》 2005年第2期18-19,共2页

经典、简洁的伏打电池是阐述原电池原理的首选电池，但在如何合理解释与利用该电池、怎样把这一经典电池与现代电池有机地加以联系与整合上，笔者觉得还有几个问题值得讨论。

关键词 原电池 拓展 经典 理解 整合 合理 联系 简洁

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挖掘化学反应中的隐藏部分

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作者 舒继青 《中学化学》 2004年第10期15-16,共2页

不同的化学反应，其反应机理常常是不同的，因此，许多反应存在着隐藏的内容，本文选择部分典型实例进行了逐一分析。

关键词 化学反应 隐藏条件 反应机理 反应途径 粒子表达 介质性质 反应表达

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判断体系中粒子成分的几种易忽略因素

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作者 舒继青 《中学化学》 2004年第7期15-17,共3页

单质硫：固态时为S8，气态时为S2。硫属分子晶体。固态的品状硫不论是斜方硫还是单斜硫都是由S环状分子组成的，把它加热到433K以上，S8环形分子破裂，出现开链状分子，加热到717．6K时，硫就变成蒸气，蒸气中有S8、S6、S4、S2等分子存... 单质硫：固态时为S8，气态时为S2。硫属分子晶体。固态的品状硫不论是斜方硫还是单斜硫都是由S环状分子组成的，把它加热到433K以上，S8环形分子破裂，出现开链状分子，加热到717．6K时，硫就变成蒸气，蒸气中有S8、S6、S4、S2等分子存在，在1273K左右硫蒸气的组成相当于S2分子。 展开更多

关键词 体系 粒子成分 状态因素 固液 中学 化学

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定量分析是对定性问题的最佳诠释

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作者 舒继青 《中学化学》 2005年第6期25-26,共2页

定性判断与定量分析是化学研究中的两种常用分析方法，借用量的工具对定性问题进行合理分析，可使我们对定性问题认识得更彻底、更全面，本文就这一内容展开了一定的讨论。

关键词 定量分析 定性问题 中学 化学 例题解析

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论生成性实验资源的捕捉方法及价值

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作者 吕红祥 舒继青 《教学仪器与实验》 2013年第3期11-12,共2页

实验教学的过程中蕴含着丰富的教学资源。其中的一类具有＂异常、失败、反常＂等特征,而对此的及时捕捉、合理运用能促使其真实生成、规范生成、有序生成和科学生成,从而培养学生实事求是、严谨认真、自主探究的科学素养,激发学生学习兴... 实验教学的过程中蕴含着丰富的教学资源。其中的一类具有＂异常、失败、反常＂等特征,而对此的及时捕捉、合理运用能促使其真实生成、规范生成、有序生成和科学生成,从而培养学生实事求是、严谨认真、自主探究的科学素养,激发学生学习兴趣,也让课堂更充满生机与活力。 展开更多

关键词 生成性 实验资源 捕捉

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关键能力的培养需要关注原有结论的再发展 被引量：1

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作者 舒继青 《中学化学教学参考》 2021年第23期40-42,共3页

关键能力的培养是一个渐进的过程。在理论知识的学习和实际问题的解决过程中,有一种现象:在新情境下,原先储存的结论可能存在新的变化。对它的合理分析、对接与拓展,可以使学生获得"知识结构的新发展,关键能力的新提升,人格品质的... 关键能力的培养是一个渐进的过程。在理论知识的学习和实际问题的解决过程中,有一种现象:在新情境下,原先储存的结论可能存在新的变化。对它的合理分析、对接与拓展,可以使学生获得"知识结构的新发展,关键能力的新提升,人格品质的新完善"。 展开更多

关键词 关键能力 培养过程 情境变化 结论发展

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课堂与课题共生:化学常态课堂研究的理念与实践

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作者 舒继青 《中学化学教学参考》 2013年第10期1-1,5,6,共3页

常态课堂蕴藏着丰富的研究资源。在“课堂与课题共生”理念引领下，对常态课堂开展精细化研究，是教师获得快速专业发展的主要途径，也是学生能够轻负高效学习的重要保证。但化学课堂是具体的、复杂的，故对它的研究应该系统规划、科学... 常态课堂蕴藏着丰富的研究资源。在“课堂与课题共生”理念引领下，对常态课堂开展精细化研究，是教师获得快速专业发展的主要途径，也是学生能够轻负高效学习的重要保证。但化学课堂是具体的、复杂的，故对它的研究应该系统规划、科学选题、分步落实。 展开更多

关键词 常态课堂研究 课堂 课题 共生

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新形式 新内容 新要求——简评2000年“3+X”高考理科综合能力测试化学题

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作者 舒继青 《中学化学教学参考》 2000年第12期39-40,共2页

关键词 理科综合能力测试 “3+X”高考 化学题 简评 化学试题 考研 新要求 新形式 设想 研究

全文增补中