数学小论文——“趣动数学”课堂的新视角

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作者 茅雅琳 《数学教学通讯》 2024年第26期44-47,共4页

数学小论文写作,没有题材和内容限制,只需要表达数学学习的真实感受.它为学生提供了反馈学情的新渠道,建构知识的新媒介和思考问题的新动力,有效提升核心素养.数学小论文写作,也为教师提供了审视课堂的新视角.对教师而言,阅读数学小论文... 数学小论文写作,没有题材和内容限制,只需要表达数学学习的真实感受.它为学生提供了反馈学情的新渠道,建构知识的新媒介和思考问题的新动力,有效提升核心素养.数学小论文写作,也为教师提供了审视课堂的新视角.对教师而言,阅读数学小论文,从学生的角度观察课堂,收获的是课堂最真实的反馈,将其运用到课题研究中,则更加有的放矢,能显著提高课题研究的成效.以此观之,撰写数学小论文真正发挥了以写促思、教学相长的功效. 展开更多

关键词 数学小论文 学生视角 趣动数学

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数学课堂中的提问技巧探微 被引量：2

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作者 茅雅琳 《数学教学通讯（教师阅读）》 2007年第1期23-24,共2页

新课程理念要求我们注重教会学生如何学习，叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导．”如何诱导，他认为一要提问，二要指点．好的课堂提问，不仅可以启发学生领会教学内容，检查学生掌握知识情况，还能培养学生的... 新课程理念要求我们注重教会学生如何学习，叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导．”如何诱导，他认为一要提问，二要指点．好的课堂提问，不仅可以启发学生领会教学内容，检查学生掌握知识情况，还能培养学生的创造性思维，调动学生学习的积极性．下面结合本人所上的～节整式起始课谈谈其中所用到的部分提问技巧． 展开更多

关键词 数学课堂 创造性思维 课程理念 课堂提问 教学内容 学生 学习 诱导

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正视学生错误 优化纠错策略——新课程理念下的数学教学观 被引量：1

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作者 茅雅琳 《数学教学通讯（中教版）》 2003年第11S期11-12,共2页

关键词 中学数学 教学观 课程标准 教学反思 错误 反例 作业

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三剂良方实施有效预习

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作者 茅雅琳 《数学教学通讯（教师阅读）》 2011年第2期25-26,共2页

目前,关于数学是否需要预习有不同的观点,对于一线教师而言,非常希望找到合适的途径,既能提高学生的能力,又能提高教学的效果,使学生的学习变成真正意义上的有效学习.笔者就数学课堂是否需要预习进行了长期的实践和思考,初步探索出有效... 目前,关于数学是否需要预习有不同的观点,对于一线教师而言,非常希望找到合适的途径,既能提高学生的能力,又能提高教学的效果,使学生的学习变成真正意义上的有效学习.笔者就数学课堂是否需要预习进行了长期的实践和思考,初步探索出有效预习的三剂良方,紧紧围绕预习作业,开展一系列的后续工作,使学生的预习真正落到实处,从操作层面上阐述了实施有效预习的具体做法. 展开更多

关键词 预习作业 有效预习 助推剂 催化剂 兴奋剂

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生本理念下的“趣动数学”课堂教学模式探微

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作者 茅雅琳 《数学教学通讯》 2023年第32期19-21,69,共4页

“趣动数学”课堂作为一个教学主张,教师主要致力于教学模式的研究.教师构建“问题情境激兴趣—活动探究增乐趣—展示释疑生理趣—反馈提升培志趣”的教学模式,用外在的“动”去激发学生内在的“趣”,进而让学生真正成为课堂的主人,使... “趣动数学”课堂作为一个教学主张,教师主要致力于教学模式的研究.教师构建“问题情境激兴趣—活动探究增乐趣—展示释疑生理趣—反馈提升培志趣”的教学模式,用外在的“动”去激发学生内在的“趣”,进而让学生真正成为课堂的主人,使生本理念落地生根. 展开更多

关键词 趣动数学 教学模式 生本理念

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基于问题链的“趣动数学课堂”教学设计及思考 被引量：5

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作者 茅雅琳 《数学教学通讯》 2020年第32期5-7,共3页

基于问题链的“趣动数学课堂”教学设计,以问题为课堂教学的媒介,借助环环相扣、层层递进的问题链设置,激发学生的学习兴趣,激活学生的数学思维,学生在不断解决问题的过程中获得知识、提升能力、习得方法,提升数学素养.

关键词 问题链 相反数 趣动数学课堂 学生本位性 过程趣味性 思维外显性

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践行“三学”理念,打造“趣动”课堂——李庾南老师“三学”理念指导下的案例分析 被引量：2

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作者 茅雅琳 《数学教学通讯》 2018年第23期3-5,10,共4页

＂自学·议论·引导＂教学论倡导＂三学＂,即学材再建构、学法三结合、学程重生成.本文以笔者所任教的一堂课为例,具体阐述了笔者在教学实践过程中对＂三学＂的思考和感悟.

关键词 “三学” 过程 生成 建构

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情境激“趣” 问题驱“动”——从“分式的加减”一课两个环节的磨课说起 被引量：1

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作者 茅雅琳 《数学教学通讯》 2018年第2期27-29,共3页

数学课堂要努力将数学的学术形态转化成教学形态,数学教师就是这个转化的组织者和践行者. 教师要善于结合学生实际,在认真研读教材的基础上, 进行必要的教材重组和开发, 使教材更好地为学生的学习服务.

关键词 分式的加减 问题情境 问题驱动 生本课堂

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问题驱动,构建趣动数学课堂 被引量：3

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作者 茅雅琳 《中国数学教育（初中版）》 2015年第9期27-29,共3页

数学课堂离不开“趣”“动”二字．“趣”，即兴趣，“动”，即活动，包含数学思维活动和学生小组活动，我们将这样的课堂称之为趣动数学课堂．问题是思维的前提，以人教版《义务教育教科书·数学》八年级下册“19．2．2一次函数”... 数学课堂离不开“趣”“动”二字．“趣”，即兴趣，“动”，即活动，包含数学思维活动和学生小组活动，我们将这样的课堂称之为趣动数学课堂．问题是思维的前提，以人教版《义务教育教科书·数学》八年级下册“19．2．2一次函数”一课为例，以问题为先导，通过情境激趣、活动促学、展示释疑、反馈提升这四个步骤构建趣动数学课堂． 展开更多

关键词 趣动数学课堂 问题驱动 情境激趣 活动促学 展示释疑 反馈提升

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双翼并举,趣动共生--“趣动数学”课堂的概念界定和价值追求 被引量：1

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作者 茅雅琳 《数学教学通讯》 2022年第8期6-7,73,共3页

“趣动数学”作为一种教学主张,既注重教师教学形式的变革,又关注学生学习方式的转变.在课堂中,教师借助创设恰当情境、设置适切问题、组织有效活动等教学形式,激发学生的学习兴趣,撬动学生的思维活动.“趣动数学”突出强调三种学习方式... “趣动数学”作为一种教学主张,既注重教师教学形式的变革,又关注学生学习方式的转变.在课堂中,教师借助创设恰当情境、设置适切问题、组织有效活动等教学形式,激发学生的学习兴趣,撬动学生的思维活动.“趣动数学”突出强调三种学习方式,即动手实践让学习生活化,动脑思考让课堂数学化,动情体验让知识生命化. 展开更多

关键词 趣动数学 双翼并举 趣动共生

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“课堂让学”理念下的课堂评析——以“正比例函数”一课为例 被引量：4

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作者 茅雅琳 《中国数学教育（初中版）》 2015年第4期33-36,共4页

“课堂让学”就是课堂上让学习者通过自我教育而主动学习．具体表现在让时间，使学生有充分思考、交流和展示的时间；让位置，使课堂成为学生尽情展示的舞台；让评价，使学生在相互纠错、质疑中拓展和提升．在“正比例函数”一课的教学... “课堂让学”就是课堂上让学习者通过自我教育而主动学习．具体表现在让时间，使学生有充分思考、交流和展示的时间；让位置，使课堂成为学生尽情展示的舞台；让评价，使学生在相互纠错、质疑中拓展和提升．在“正比例函数”一课的教学中，教师要关注提出问题，为“课堂让学”奠定基础，精心组织教学，为“课堂让学”保驾护航，立足问题解决点，实现“课堂让学”． 展开更多

关键词 提出问题 解决问题 课堂让学

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“趣动数学课堂”之我见 被引量：3

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作者 茅雅琳 《初中生世界（初中教学研究）》 2015年第2期46-48,共3页

数学课改不该盲目追求热闹多样的课堂表象,而应把目光集中在激发学生的学习兴趣,注重学生数学思维能力的培养和训练上,构建趣动数学课堂就是本着这一思路提出的。趣动数学课堂至少应关注以下内容：教师引导关注＂三趣＂,即学习内容生动... 数学课改不该盲目追求热闹多样的课堂表象,而应把目光集中在激发学生的学习兴趣,注重学生数学思维能力的培养和训练上,构建趣动数学课堂就是本着这一思路提出的。趣动数学课堂至少应关注以下内容：教师引导关注＂三趣＂,即学习内容生动有趣、学习过程充满乐趣和激发学生内心兴趣;学生参与关注＂二动＂,即思维活动和小组活动齐头并进。一节理想的数学课,必须是教师的引导和学生的活动有机结合。 展开更多

关键词 趣动数学课堂 教师引导 学生活动

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初中数学教师说题比赛的意义初探 被引量：3

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作者 茅雅琳 《中国数学教育（初中版）》 2014年第10期46-48,共3页

说题比赛是一种全新的教研活动形式,教师要在规定时间内完成正确阐述题意、分析题目背景、多角度完成题目解答、合理进行题目变式、充分设计教学流程等内容的word文档录入及现场说题所用的ppt制作,这种比赛形式可以提高教师的审题、命... 说题比赛是一种全新的教研活动形式,教师要在规定时间内完成正确阐述题意、分析题目背景、多角度完成题目解答、合理进行题目变式、充分设计教学流程等内容的word文档录入及现场说题所用的ppt制作,这种比赛形式可以提高教师的审题、命题、解题、析题、变题及讲题能力,对数学教师的解题教学起到很好的引领作用. 展开更多

关键词 说题比赛 解题教学 教师成长

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阅读,不容忽视的数学学习技能 被引量：1

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作者 茅雅琳 《数学教学通讯》 2018年第35期7-8,共2页

数学教材、数学课堂、数学问题都具有其可读性,都值得提倡和推广.阅读课题,让目标更明确;阅读条件,让已知更清晰;阅读板书,让结构更完善.作为数学教师,我们要善于引导学生学会阅读,学会思考.

关键词 数学阅读 学会对话

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注重新课引入 创设趣动课堂——以初中数学“勾股定理的逆定理”教学为例 被引量：1

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作者 茅雅琳 《初中生世界（初中教学研究）》 2020年第2期63-64,共2页

"良好的开端是成功的一半"。新课引入是否得当,将直接影响学生一节课的学习效果。在日常的课堂教学中,很多教师会对新课的引入进行精心设计。近期,我校青年教师就"勾股定理的逆定理"(人教版八年级下册第18章)一课... "良好的开端是成功的一半"。新课引入是否得当,将直接影响学生一节课的学习效果。在日常的课堂教学中,很多教师会对新课的引入进行精心设计。近期,我校青年教师就"勾股定理的逆定理"(人教版八年级下册第18章)一课进行同课异构。现结合三位教师的新课引入设计,谈谈个人的思考。教师1:老师在家做了一个纸盒(呈现实物)。但儿子说,相邻两边没有构成直角。请同学们进行小组合作,寻找一个办法说明这个角是否为直角? 展开更多

关键词 初中数学 同课异构 小组合作 趣动课堂 勾股定理的逆定理 新课引入 青年教师 学习效果

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挖掘学科价值 促进学力发展 被引量：1

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作者 茅雅琳 《江苏教育（中学教学）》 2015年第8期22-23,共2页

数学在科学领域和日常生活中都发挥着至关重要的作用,数学教师在课堂上要挖掘数学的应用价值,激发学生的学习兴趣;凸显数学的科学价值,发展学生的学习能力;追求数学的人文价值,关注学生的学习情感,培养良好的学习品质。让学生在数学课堂... 数学在科学领域和日常生活中都发挥着至关重要的作用,数学教师在课堂上要挖掘数学的应用价值,激发学生的学习兴趣;凸显数学的科学价值,发展学生的学习能力;追求数学的人文价值,关注学生的学习情感,培养良好的学习品质。让学生在数学课堂中,踊跃探索,积极思考,快乐成长。 展开更多

关键词 数学教学 应用价值 科学价值 人文价值 学习能力

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还数学课堂一份宁静

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作者 茅雅琳 《中学数学教学》 2015年第3期10-11,共2页

1问题起因学校组织了青年教师优课评比,作为评委,我听了他们精心准备的参赛课,课题是《9.1.2不等式的性质》（人教版）,由于都是工作五年内的青年教师,课堂有些缺陷是难免的.但是,其中有一个共同的现象,却引发了我的思考,这五位教师不... 1问题起因学校组织了青年教师优课评比,作为评委,我听了他们精心准备的参赛课,课题是《9.1.2不等式的性质》（人教版）,由于都是工作五年内的青年教师,课堂有些缺陷是难免的.但是,其中有一个共同的现象,却引发了我的思考,这五位教师不约而同都采用了小组合作学习的形式,课堂显得热闹非凡.走近孩子们倾听,发现热闹的表面透出的不全是思维的活跃,还有不该有的浮躁与肤浅, 展开更多

关键词 青年教师 学习理论 人教版 思维过程 情感态度 类比学习 自主学习 知识结构 思维能力 认知结构

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精心设计问题,享受趣动课堂——“相似三角形的性质”一课问题设计与思考

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作者 茅雅琳 《数学教学通讯》 2017年第11期11-13,18,共4页

学生是学习的主人,教师在教学过程中要精心设计问题,通过探寻式提问,激发学习兴趣;启发式提问,展开探究活动;引导式提问,激励拓展延伸;递进式提问,促进灵活运用;贯通式提问,建构知识体系,促进学生乐学、好学,实现主动学习,享受趣动课堂... 学生是学习的主人,教师在教学过程中要精心设计问题,通过探寻式提问,激发学习兴趣;启发式提问,展开探究活动;引导式提问,激励拓展延伸;递进式提问,促进灵活运用;贯通式提问,建构知识体系,促进学生乐学、好学,实现主动学习,享受趣动课堂带来的成长乐趣. 展开更多

关键词 问题 兴趣 活动 趣动课堂

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由一道课本习题说起

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作者 茅雅琳 《数学教学通讯》 2016年第32期7-8,26,共3页

教材是教学的依据,作为教师,要把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值,更要注重对教材进行深度加工和二度开发,充分发挥各种课程资源对促进学生发展的作用.课堂上,教师要帮助学生成为“知识的建构者”,要引导学生与教材展开“对话”.

关键词 研读教材 运用教材 激发潜能

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信息技术背景下“趣动数学”课堂教学设计及思考

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作者 茅雅琳 《中学数学（初中版）》 2021年第8期94-95,共2页

2019年9月至12月,本人参加了“领航杯”信息化教学能手比赛.从一开始的学校比赛,到海门区、南通市层层选拔,最终一举夺得江苏省一等奖.现向大家分享我的教学设计,同时汇报我的点滴思考和感悟,恳请各位同行批评斧正.

关键词 课堂教学设计 教学能手 点滴思考 趣动 信息化 信息技术背景 南通市 层层选拔

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