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题名非遗纪录片《阿诗玛》访谈特色分析
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作者
周飞伶
莫若兰
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机构
南宁师范大学新闻与传播学院
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出处
《河池学院学报》
2023年第3期95-103,共9页
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基金
国家社会科学基金项目“跨文化传播视域下壮族非遗传承与乡村文化复兴的耦合机制研究”(19BXW071)。
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文摘
论文从构境视角描述笔者全程参与的非遗纪录片《阿诗玛》摄制过程,分析片中人物访谈特色,以期为非遗影像传播提供新思维与理论依据。构境是通过一种情景剧般的话语建构,将没有被看到的遭遇呈现出来,使其意蕴向公众展开,并被理解。非遗影像是对非遗的一种构境,是为了让非遗更好地“被看见”。非遗影像通过呈现与展开“非遗人”的日常世界来构境非遗。而“非遗人”日常世界的展开主要通过人物的深度访谈实现。《阿诗玛》人物访谈具备这些特点:选择以代表性传承人为圆心而辐射出的差序格局式关系网上的系列“非遗人”为访谈对象,构境非遗在现代的断裂、承续、接洽与延展遭遇;实现人物访谈的情境化,进入“非遗人”的日常世界,与“非遗人”主体间性共在;深度访谈的提问有道、先虚后实、迎刃不避、且问且听和留白盈之,也是访谈者与受访者的互动方式。
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关键词
非遗影像
深度访谈
构境
《阿诗玛》
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分类号
G206.2
[文化科学—传播学]
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题名适当增加思维层次 促使学生会思善想
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作者
莫若兰
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机构
广东省新会师范实验小学
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出处
《小学教学研究》
1991年第10期22-23,共2页
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文摘
在教学中,遇到学生不易接受的知识,我经常适当地增加思维层次,引导学生分层次逐步掌握。例如,在长方形、正方形的周长计算教学中,我针对学生刚接触图形,对图形认识不足的弱点,由浅入深,借助实物图示,把教材难点分散,使学生学得有兴趣。 (一)让学生度量操作,得出长方形、正方形周长的计算公式通过操作,可以使学生获得大量的感性知识,同时认真观察操作,还有助于提高学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性。因此,在教学时,我让学生都剪上一个长方形或正方形,并带着一条绳子来上课,由学生自己动手用绳子度量长方形或正方形的周长。观察长方形、正方形的周长与它们的长、宽或边长有什么关系,从而由学生得出长方形的周长=(长+宽)×2,正方形的周长=边长×4。这是思维的第一层次。
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关键词
思善
感性知识
思维层次
计算公式
思维能力
学习过程
系列操作
阵形
分法
合题
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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