采矿充填下的尾矿处置技术运用实践探究

1

作者 蒋成云 《中国金属通报》 2023年第7期40-42,共3页

随着时代的发展,我国的社会经济也在不断地发展,经济水平的持续发展使得我国对能源的需求急剧上升。其中,矿产资源是工业建设的重要资源保障,目前我国对矿产资源的需求已经到达一个较高的水平。因此,如何针对矿山建设的矿产资源开发进... 随着时代的发展,我国的社会经济也在不断地发展,经济水平的持续发展使得我国对能源的需求急剧上升。其中,矿产资源是工业建设的重要资源保障,目前我国对矿产资源的需求已经到达一个较高的水平。因此,如何针对矿山建设的矿产资源开发进行管理,并结合现代化的采矿技术装备不断强化采矿出矿率水平已然成为当今矿山开采行业的重点工作。 展开更多

关键词 尾矿处理 采矿填充 处置技术

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三维度梳理:小说单元基础型学习任务群实施路径——以六年级上册第四单元为例

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作者 蒋成云 《教学月刊（小学版）（语文）》 2023年第7期68-71,共4页

教学小说单元时,教师可紧扣小说三要素,从环境、情节、人物三个维度着手,通过主题实践活动来落实基础型学习任务群,引导学生在梳理中积累,在情境中运用,在实践中传承,感受语言文字中的文化内涵。

关键词 小说单元 基础型学习任务群 语言积累与运用

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银杏速生早实示范栽培试验

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作者 黄陈光 蒋成云 +4 位作者 丁舜之 傅秀红 叶火华 李家玉 梁成江 《广西植物》 CAS CSCD 北大核心 1995年第1期83-88,共6页

本研究是在我区银杏主产区兴安进行的８０多亩，３０００多株的示范栽培试验。其综合技术措施是选用良种嫁接苗、适当密植、配置雄株、整形修剪、合理施肥、防治病虫害及促花早实等。种后５—６年取得速生、早实、高产的良好效果。

关键词 银杏 速生 早实 栽培技术

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例谈小学童话教学的误区与对策 被引量：7

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作者 蒋成云 《教学与管理（小学版）》 2010年第6期50-51,共2页

童话是儿童文学的一种，在现行各类版本的小学语文教材中占了很大比重，是学生最爱读的体裁之一，虽然我们都非常重视童话教学，但在实际的教学中还存在着一些误区。

关键词 小学语文教材 童话教学 误区 儿童文学 体裁 学生

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学科整合,离我们还有多远

5

作者 蒋成云 刘红梅 《江苏教育》 2005年第06B期16-17,共2页

新课程明确提出，现代教学要拓宽学科学习和运用的领域，加强学科之间的横向联系，注意利用其他学科教学活动成果与本学科教学活动进行有机整合，在整合中为学生的全面发展提供更广阔的学习空间。然而现实又是如何呢?

关键词 学科整合 学科学习 现代教学 横向联系 有机整合 教学活动 活动成果 学科教学 学习空间 全面发展 新课程 学生

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阅读教学中课文插图运用失衡现象举例 被引量：1

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作者 蒋成云 《教学与管理（小学版）》 2007年第11期34-36,共3页

课文插图是课文的第二语言，是语文教材的有机组成部分。在现行的小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，这种图文并茂的教材编排，不仅符合小学生的年龄和认知特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内... 课文插图是课文的第二语言，是语文教材的有机组成部分。在现行的小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，这种图文并茂的教材编排，不仅符合小学生的年龄和认知特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，养观察、想象和语言表达等能力。然而，在平时的阅读教学中，我们很多老师没有领悟到教材的编排特点，没有准确把握插图与课文的关系，没有摆正插图在教学中的位子，在运用插图的过程中，出现了以下失衡现象： 展开更多

关键词 课文插图 阅读教学 失衡现象 小学语文教材 有机组成部分 第二语言 教材编排 图文并茂

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学科整合离我们还有多远

7

作者 蒋成云 刘红梅 《今日教育》 2005年第7期47-49,共3页

学科教学的基点不在于学科本身而是注重人的发展。因此,学科整合的基点也不在于学科教学任务的完成,而是在立体式促进学生的整体素质的发展,关注人的生命存在及其发展的整体关怀。

关键词 学科整合 人的发展 学科教学 教学任务 生命存在 立体式 基点 学生

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插嘴——创新思维的激发点 被引量：1

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作者 蒋成云 《中小学教学研究》 2001年第1期22-23,共2页

关键词 创新思维 激发学生 小学生 激发点

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看图作文也要“找米”

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作者 蒋成云 张浩泉 《江苏教育》 2001年第6期46-,共1页

“巧媳妇难为无米之炊”。在写作上这句话常用来说明没有材料写不成文章。看图作文是给材料作文的,难道还要“找米”吗?是的,看图作文也要“找米”。看图作文所给的“米”是别人的,用别人的“米”烧自己的“饭”,自己没亲身感受,这个“... “巧媳妇难为无米之炊”。在写作上这句话常用来说明没有材料写不成文章。看图作文是给材料作文的,难道还要“找米”吗?是的,看图作文也要“找米”。看图作文所给的“米”是别人的,用别人的“米”烧自己的“饭”,自己没亲身感受,这个“饭”就难以“烧熟”。 展开更多

关键词 看图作文 百叶箱 看图写话 写作材料

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说理文如何教说理——以《滴水穿石的启示》教学为例 被引量：2

10

作者 蒋成云 《教学月刊（小学版）（语文）》 2015年第6期34-35,共2页

现行小学语文教材从中年级开始就选入了多篇说理文。这类课文教学的一个主要目标就是让学生通过课文的学习,明白课文是怎么说理的,从而学会说理。但在平时的教学中,我们发现很多教师不知道怎样去引导学生学习说理。为此,我们丹阳市小学... 现行小学语文教材从中年级开始就选入了多篇说理文。这类课文教学的一个主要目标就是让学生通过课文的学习,明白课文是怎么说理的,从而学会说理。但在平时的教学中,我们发现很多教师不知道怎样去引导学生学习说理。为此,我们丹阳市小学语文名师班以苏教版五年级上册《滴水穿石的启示》一文为例进行了系列研究。通过研究,我们发现在引导学生学习说理时要注意以下三点。 展开更多

关键词 说理文 课文教学 小学语文教材 苏教版 五年级 不知道 中心意思 课分 事业有成 文叙

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现代诗,我们应该教什么 被引量：2

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作者 蒋成云 王海燕 《教学月刊（小学版）（语文）》 2014年第4期6-8,共3页

小学语文教材中的现代诗又叫儿童诗,是一种比较适合儿童阅读的诗歌,所以这类诗歌在现行小学语文教材中占有相当多的篇幅.那么这类诗歌,我们应该教给学生什么呢？通过几年的教学实践与研究,我们认为,教学这类诗歌必须关注以下三个方面的... 小学语文教材中的现代诗又叫儿童诗,是一种比较适合儿童阅读的诗歌,所以这类诗歌在现行小学语文教材中占有相当多的篇幅.那么这类诗歌,我们应该教给学生什么呢？通过几年的教学实践与研究,我们认为,教学这类诗歌必须关注以下三个方面的内容. 展开更多

关键词 现代诗 小学语文教材 实践与研究 儿童阅读 诗歌 儿童诗 教学 学生

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明确自我 发展个性 被引量：2

12

作者 蒋成云 《中小学教学研究》 2001年第6期29-30,共2页

关键词 发展个性 引导学生 小学生 顺应不良

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学科整合,离我们还有多远

13

作者 蒋成云 刘红梅 《中小学教学研究》 2005年第7期6-7,共2页

新课程明确提出,现代教学要拓宽学科学习和运用的领域,加强学科之间的横向联系,注意利用其他学科教学活动成果与本学科教学活动进行有机整合,在整合中为学生的全面发展提供更广阔的学习空间.然而现实又是如何呢?

关键词 学科整合 学科学习 现代教学 横向联系 有机整合 教学活动 活动成果 学科教学 学习空间 全面发展 新课程 学生

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阅读教学中情感把握失衡现象的解读

14

作者 蒋成云 《小学教学研究》 北大核心 2008年第1期40-41,共2页

人们常说，“文以情生，情以事发”、“无情不成文”。语文课本中的作品总是直接或间接传达出作者的感情，学生学习课文的过程其实是接受作者传情的过程，是一段以自己的感情去领会体察，达到与作者共鸣的情感历程。因此，在阅读教学中... 人们常说，“文以情生，情以事发”、“无情不成文”。语文课本中的作品总是直接或间接传达出作者的感情，学生学习课文的过程其实是接受作者传情的过程，是一段以自己的感情去领会体察，达到与作者共鸣的情感历程。因此，在阅读教学中，我们教师都非常注意以文本为载体，挖掘文本中能够感染学生的情感因素，努力打动学生的心灵，使学生丰富的情感激荡于课堂，在课堂上流下动情的泪。然而，现在有的教师过分注重师生眼泪所呈现出的情感表演效果，把情感的着力点放在催泪上，出现了以下失衡的现象。 展开更多

关键词 情感把握 失衡现象 阅读教学 学生学习 解读 语文课本 情感历程 情感因素

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写一篇采访记

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作者 蒋成云 《语文教学通讯（小学）（C）》 北大核心 2004年第7期73-75,共3页

关键词 苏教版 第十一册 “习作二” 设计思路 小学 语文 作文教学 教学设计

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铺染人文底蕴 丰富儿童文化——《望月》(第二课时)教学有感

16

作者 蒋成云 《今日教育》 2006年第07S期60-62,共3页

关键词 人文底蕴 课时 《望月》 儿童文化 教学 精读课文 语言训练 语文课本 第六单元 著名作家

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神话故事,我们该怎么读

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作者 蒋成云 《教学与管理（小学版）》 2012年第4期48-49,共2页

笔者曾做过一个关于“学生最喜欢的课文体裁”的访谈，发现神话故事占据首位。为什么？因为学生觉得神话故事给人一种很神奇的感觉。神奇在何处？大多数学生回答不上来。由此可见，学生虽然喜欢读神话故事，但并不会读这类课文。我们该... 笔者曾做过一个关于“学生最喜欢的课文体裁”的访谈，发现神话故事占据首位。为什么？因为学生觉得神话故事给人一种很神奇的感觉。神奇在何处？大多数学生回答不上来。由此可见，学生虽然喜欢读神话故事，但并不会读这类课文。我们该如何引导学生去读这类课文呢？以苏教版第七册课文《开天辟地》为例，我们可以从以下几个方面引导学生解读神话故事类文本： 展开更多

关键词 神话故事 引导学生 《开天辟地》 课文 第七册 苏教版 体裁 首位

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让孩子用心倾听——例谈阅读教学中听力的训练

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作者 蒋成云 《今日教育》 2010年第10期56-57,共2页

现在课堂上不少学生热衷发言却不会听，常常没听明白就举手，结果答非所问。佐藤学先生说过：“在教室里的交流中，倾听远比发言更加重要。”

关键词 阅读教学 训练 听力 孩子 答非所问 佐藤学 学生 课堂

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人物形象的解读要富有人性化

19

作者 蒋成云 《教学与管理（小学版）》 2008年第10期39-41,共3页

在现行各类版本的小学语文教材中，写人记事类的课文占有很大的比例，在对这类课文进行研读的时候，我们的老师都非常注重文本中人物形象的把握，都知道要通过人物形象的把握来引导学生感悟文本的教育价值，然而，我们发现，我们有很多... 在现行各类版本的小学语文教材中，写人记事类的课文占有很大的比例，在对这类课文进行研读的时候，我们的老师都非常注重文本中人物形象的把握，都知道要通过人物形象的把握来引导学生感悟文本的教育价值，然而，我们发现，我们有很多老师在对人物形象的解读时还存在着偏废现象，缺乏人性化的理解。请看下面两则案例。 展开更多

关键词 人物形象 人性化 解读 小学语文教材 教育价值 引导学生 课文 文本

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问世间“情”为何物

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作者 蒋成云 贡再平 《今日教育》 2007年第12S期40-44,共5页

语文教材中的文本,作为重要的课程资源,总是直接或间接传达出作者与编者的价值取向,蕴藏着丰富的情感教育内涵。学生解读文本的过程其实也是接受情感熏陶的过程,是一段以自己的心灵去领会、体察,达到与作者、编者共鸣的情感历程。2007... 语文教材中的文本,作为重要的课程资源,总是直接或间接传达出作者与编者的价值取向,蕴藏着丰富的情感教育内涵。学生解读文本的过程其实也是接受情感熏陶的过程,是一段以自己的心灵去领会、体察,达到与作者、编者共鸣的情感历程。2007年江苏省级赛课活动中,获得了特等奖的苏教版第十册《月光启蒙》一课引发了众多教师对于如何利用课程资源适度拓展情感教学目标这一话题的讨论。以此次争执为契机,本期反思录带来的是:如何渗透新一轮课程改革"三维目标"的新理念,在语文课堂上达到认知与情感教学目标同步推行、落实的思考。 展开更多

关键词 “情” 情感熏陶 课程资源 解读文本 教学目标 语文教材 教育内涵 情感历程

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