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基于学科核心素养的新教材课后习题分析——以人教版高中化学必修第一册为例
1
作者 毕占龙 蔡子华 《实验教学与仪器》 2023年第9期13-15,共3页
新教材与原教材在栏目编排、教学内容、整体结构等方面都有较大变化。新教材关注化学学科与生活、生产的关系,关注化学史的作用。“练习与应用”“复习与提高”栏目中的部分习题以生活、生产、化学史为情境进行科学命制,习题栏目设计凸... 新教材与原教材在栏目编排、教学内容、整体结构等方面都有较大变化。新教材关注化学学科与生活、生产的关系,关注化学史的作用。“练习与应用”“复习与提高”栏目中的部分习题以生活、生产、化学史为情境进行科学命制,习题栏目设计凸显分层与进阶思维,习题类型编排落实诊断与评价功能,习题内容设计注重情境与问题融合。研究教材变化为教学提供理论支撑,分析课后习题与核心素养、新课程标准要求的关系,从而充分利用习题更好地发展学生核心素养。 展开更多
关键词 新教材 课后习题 学科素养
原文传递
关于分块反循环矩阵及其对角化的讨论 被引量：9
2
作者 蔡子华 徐玉华 《数学杂志》 CSCD 北大核心 2004年第4期443-446,共4页
本文给出了分块反循环矩阵的概念 ,讨论了含分块反循环矩阵的相似类 。
关键词 分块反循环矩阵 基本分块反循环矩阵 对角化
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化学新课程改革实施中的问题管窥 被引量：2
3
作者 蔡子华 吴克勇 《新课程研究（上旬）》 2010年第3期125-127,共3页
化学新课改在进行过程中出现了课时不够、培训不到位、实验被忽视、习题混乱、学生自主性发挥不够、公开课难以引领课改方向、三维课程目标被虚化和泛化等诸多问题,对这些问题的准确把握和析因,是促进课程改革健康发展的关键。
关键词 化学 课改 问题
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非线性有向图集的Hausdorff维数
4
作者 蔡子华 肖加清 《武汉理工大学学报》 CAS CSCD 2002年第3期74-77,共4页
利用非线性有向图集的有界畸变原理以及有向图的强连通性 ,在有向图集上建立了 Gibbs测度 ,从而得出其
关键词 不变集 开集条件 HAUSDORFF维数 有向图 Gibbs测度 非线性有向图集 强连通性
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对自相似集的无穷乘积测度的局部维数的估计
5
作者 蔡子华 肖加清 《武汉理工大学学报》 CAS CSCD 2002年第4期101-103,共3页
讨论了 R1
关键词 开集条件 自相似集 局部维数 分形几何 无穷乘积测度 估计
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R^d上自相似集的无穷乘积测度的局部维数
6
作者 蔡子华 肖加清 《武汉理工大学学报》 CAS CSCD 2002年第7期89-91,共3页
讨论了
关键词 无穷乘积测度 自相似集 开集条件 局部维数 分形几何 压缩映射
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具有特殊性质的有理保形插值及算法
7
作者 蔡子华 陈业华 《武汉理工大学学报》 CAS CSCD 2003年第4期77-79,87,共4页
给出一种具有特殊性质的有理保形插值函数及其求解算法 ,讨论了它的收敛阶 ,这对有关问题无论是理论研究 。
关键词 分划 保形插值 收敛阶 算法
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在化学教学中进行爱国主义教育的内容和途径
8
作者 蔡子华 吴克勇 《基础教育研究》 2007年第11期38-39,共2页
古今中外历来都把爱国主义视为凝聚民族精神、动员和鼓舞人民团结奋斗的一面最鲜艳的旗帜。挖掘化学学科中蕴藏的爱国主义因素，把爱国主义教育要求和学科爱国主义因素有机地结合起来，把教学的科学性和思想性统一起来，将民族精神有机... 古今中外历来都把爱国主义视为凝聚民族精神、动员和鼓舞人民团结奋斗的一面最鲜艳的旗帜。挖掘化学学科中蕴藏的爱国主义因素，把爱国主义教育要求和学科爱国主义因素有机地结合起来，把教学的科学性和思想性统一起来，将民族精神有机地渗透到教学的全过程，充分发挥课堂教学在爱国主义教育中的主渠道作用是素质教育对化学教学提出的基本要求。化学学科的特点，决定了化学教材中孕含了丰富多彩的爱国主义教育的内容，它们分散于教材的各部分、各章节之中。 展开更多
关键词 爱国主义教育 化学教学 化学学科 民族精神 化学教材 教育要求 素质教育 课堂教学
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高校教学活动中的加减法
9
作者 蔡子华 《建材高教理论与实践》 2001年第5期78-79,共2页
本文从高校的教学现状出发，提出了合理有效利用学校资金和资源的“二减三增”。
关键词 高等学校 教学活动 教学质量 教学方法 教学内容 学生 课堂援课时间 学生 自由度 图书馆
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工科数学教学的现状及对策
10
作者 蔡子华 《建材高教理论与实践》 2000年第3期107-108,共2页
本文从调查研究出发，反映了现阶段高等学校“工科数学”教学中存在的问题，并提出了解决这些问题的一些办法。
关键词 工科数学 数学教学 对策 教学目的 学生素质
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示范性高中开展精准教育扶贫的有效模式
11
作者 蔡子华 吴克勇 《当代教研论丛》 2022年第5期86-90,共5页
教育扶贫是拔除穷根的重要举措,通过教育途径提升人口素质,可以阻断贫穷的代际传递.通过帮扶贫困地区的薄弱学校,可以有效提高贫困高中生的竞争能力,从而在根本上改变贫困家庭的面貌.恰当的帮扶形式可以快速提高贫困地区学校的教学质量... 教育扶贫是拔除穷根的重要举措,通过教育途径提升人口素质,可以阻断贫穷的代际传递.通过帮扶贫困地区的薄弱学校,可以有效提高贫困高中生的竞争能力,从而在根本上改变贫困家庭的面貌.恰当的帮扶形式可以快速提高贫困地区学校的教学质量,实现教育均衡. 展开更多
关键词 示范性高中 教育扶贫 模式
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高中化学：如何基于教育教学中的真实问题，基于大量、客观、可靠的事实和数据,运用科学方法、使用科学工具进行教学研究，构建基于事实和数据的教学诊断和教师专业发展诊断的教研
12
作者 蔡子华 《黑龙江教育（中学版）》 2017年第1期10-11,共2页
首先，要对学科工作室的教师进行培训，通过指导教师设计有效的问卷、访谈提纲、观察记录表格等环节，收集教育教学一线存在的问题。
关键词 教师专业发展 教育教学 教学诊断 高中化学 科学方法 教学研究 用科学 工具
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5G政务专网解决方案研究 被引量：1
13
作者 蔡子华 陈丰 +1 位作者 郭春旭 刘子建 《邮电设计技术》 2023年第3期88-92,共5页
面向5G政务专网应用场景,在梳理典型业务需求的基础上,整合形成了基于终端号卡分流、DNN分流和UL CL分流3类解决方案,并指出其主要优势、局限性和场景适用性。最后针对现有UL CL方案的不足,提出了UL CL随行漫游和2B、2C融合优化思路。
关键词 5G 政务专网 UL CL 本地分流 漫游
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配平化学方程式的通用方法─原子守恒法 被引量：2
14
作者 吴克勇 蔡子华 《化学教学》 CAS 北大核心 1996年第8期32-33,共2页
配平化学方程式的通用方法－原子守恒法哈尔滨师范大学附中（１５００８０）吴克勇哈尔滨市第一中学（１５００１０）蔡子华化学方程式是重要的化学用语．配平化学方程式，无论是在理论上还是在实验上都有着极其重要的意义，本文介绍的... 配平化学方程式的通用方法－原子守恒法哈尔滨师范大学附中（１５００８０）吴克勇哈尔滨市第一中学（１５００１０）蔡子华化学方程式是重要的化学用语．配平化学方程式，无论是在理论上还是在实验上都有着极其重要的意义，本文介绍的方法，不但对各种方程式均可实施配平... 展开更多
关键词 配平化学方程式 通用方法 守恒法 原子 化学反应 氧化还原反应 未知数 质量守恒定律 化学竞赛题 哈尔滨市
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浙江省农业地质环境信息系统建设初探 被引量：7
15
作者 蔡子华 段学军 +3 位作者 李向远 朱朝晖 郑洁 李燕 《资源调查与环境》 2005年第2期120-127,共8页
应用计算机技术、地理信息系统技术、遥感技术以及系统科学的理论和方法建立农业地质环境信息系统,可以实现对农业地质环境信息的收集、存储、加工、使用、动态更新、统计分析和辅助决策。该系统不但为农业地质环境项目的科学管理提供... 应用计算机技术、地理信息系统技术、遥感技术以及系统科学的理论和方法建立农业地质环境信息系统,可以实现对农业地质环境信息的收集、存储、加工、使用、动态更新、统计分析和辅助决策。该系统不但为农业地质环境项目的科学管理提供标准化、信息化,为社会提供信息共享服务,也极大提升了农业地质环境动态监测管理和决策的科学性。结合浙江省农业地质环境信息系统建设实践,本文对农业地质环境信息管理系统建设的内容、方法以及应用前景进行了初步探讨。 展开更多
关键词 农业地质 地理信息系统 空间数据 非空间数据
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证据推理解读及教学思考——以化学学科为例 被引量：15
16
作者 吴克勇 蔡子华 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2018年第1期79-83,共5页
证据是人们从未知达到已知的认识过程中用来推定未 知事项的既知材料,一般来说,可分为直接证据和间接证据两大类. 证据推理包含两个方面的含义：一是根据证据经过推理得出科学的结论;二是利用证据证实或证伪推理.在实际教学中,可寓证据... 证据是人们从未知达到已知的认识过程中用来推定未 知事项的既知材料,一般来说,可分为直接证据和间接证据两大类. 证据推理包含两个方面的含义：一是根据证据经过推理得出科学的结论;二是利用证据证实或证伪推理.在实际教学中,可寓证据推 理于日常教学,塑造新型课堂文化;将证实与证伪相结合,培养尊重事实、敢 的科学精神;将间接证据与直接证据 证,训练科学研究能力;将推理方法与实验方法相结合,培养严谨的科学态度; 将证据推理与模型认知相结合,提高思维概括 . 展开更多
关键词 证据推理 直接证据 间接证据 证实 证伪
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学科大概念：化学教学的新原点 被引量：11
17
作者 吴克勇 蔡子华 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2019年第11期33-36,共4页
《普通高中课程方案(2017年版)》在“修订的主要内容和变化”中指出,“进一步精选了学科内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。学科大概念是认识世界的思维方式,是... 《普通高中课程方案(2017年版)》在“修订的主要内容和变化”中指出,“进一步精选了学科内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。学科大概念是认识世界的思维方式,是研究科学世界的组织工具,承担着引发学生思考、重塑学生科学素养的功能。寻找学科大概念并围绕其进行教学成为重塑教与学的新原点。 展开更多
关键词 学科大概念 核心素养 单元教学 复习教学
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模型认知解读及教学思考——以化学学科为例 被引量：9
18
作者 吴克勇 蔡子华 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2017年第7期75-78,共4页
模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的描述。按照代表和反映原型的方式，模型可以分为物质模型和思想模型。模型的认知功能主要包括描述、解释、预见、判断。在模型认知的教学中，可以将模型展示与模型建构相结合，... 模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的描述。按照代表和反映原型的方式，模型可以分为物质模型和思想模型。模型的认知功能主要包括描述、解释、预见、判断。在模型认知的教学中，可以将模型展示与模型建构相结合，提升学生的思维能力；将模型观察与模型制作相结合，提升学生的实践能力；将模型建构与模型演变相结合，培养学生的科学精神；将模型建构与问题解决相结合，培养学生的解题能力。 展开更多
关键词 科学模型 模型认知 模型教学
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课程内容结构化述略——以化学学科为例 被引量：4
19
作者 吴克勇 蔡子华 《中小学教材教学》 2021年第4期19-22,共4页
课程内容结构化是落实学科核心素养的重要手段之一。化学学科可通过知识关联、认识思路、学科大概念三个维度进行课程内容结构化。在此过程中,应注意充分发挥学生的主体作用,通过教学情境的结构化设计,实现情境化与结构化的统一,促进学... 课程内容结构化是落实学科核心素养的重要手段之一。化学学科可通过知识关联、认识思路、学科大概念三个维度进行课程内容结构化。在此过程中,应注意充分发挥学生的主体作用,通过教学情境的结构化设计,实现情境化与结构化的统一,促进学生知识的结构化。 展开更多
关键词 课程内容 结构化 知识关联 认识思路 学科大概念 化学学科
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课程内容情境化的价值、策略及教学思考--以普通高中化学学科为例 被引量：2
20
作者 吴克勇 蔡子华 《基础教育课程》 2021年第19期41-46,共6页
真实、具体的问题情境是学生学科核心素养形成和发展的重要平台,以知识的灵活迁移、实际运用为目标,联系学科发展历史或生产、生活、科学研究实际,对教材内容进行适当增删、拓展、重组、改造,将知识与具体情境有机融合,是课程内容情境... 真实、具体的问题情境是学生学科核心素养形成和发展的重要平台,以知识的灵活迁移、实际运用为目标,联系学科发展历史或生产、生活、科学研究实际,对教材内容进行适当增删、拓展、重组、改造,将知识与具体情境有机融合,是课程内容情境化的基本过程。本文结合普通高中化学学科教学实践提出课程内容情境化的十条基本策略,明晰课程内容情境化需要注意的几个问题,供广大教师在日常教学中参考。 展开更多
关键词 学科核心素养 课程内容情境化 策略 问题
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