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题名拔尖创新人才培养不能只“拔尖”不“创新”
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作者
蔡小雄
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机构
浙江省杭州第二中学
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出处
《中小学管理》
北大核心
2024年第2期62-62,共1页
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文摘
目前,全国中小学都很重视拔尖创新人才的培养,但细细观察各校冠以“拔尖创新”名义的教育行动,就会发现其中存在着简单化、程式化理解的问题。一些学校错误地将“拔尖”等同于学科竞赛成绩,将“摘金夺银”认定为拔尖创新人才的成功培养。由此引发少数高中“削尖脑袋”搞竞赛,以逐层选拔考试、大幅超前学习作为常规教学手法,以魔鬼式集训、机械性刷题作为教学常态。乍一看,貌似也取得了相应成效。但我们不禁要问:以上诸法“拔”出来的“竞赛之尖”是“拔尖人才”吗?是“拔尖的创新人才”吗?此等“拔尖”能撑起民族复兴的明天吗?
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关键词
拔尖创新人才
学科竞赛
常规教学
选拔考试
拔尖人才
超前学习
民族复兴
创新人才的培养
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名名校名在培养“专家型学习者”
- 2
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作者
蔡小雄
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机构
浙江省杭州第二中学
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出处
《中小学管理》
北大核心
2024年第3期62-62,共1页
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文摘
普通高中的名校到底名在哪?名在文化,名在教师,名在课程,名在活动……这些观点从不同角度理解都有一定的道理。但我认为,普通高中名校之“名”,最核心的应该名在学习者,名在培养“专家型学习者”,名在能够引领学生实现自我定位、自导学习和自由成长。
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关键词
自我定位
引领学生
普通高中
专家型学习
自导学习
自由成长
校名
名校
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名在教育实践中闪耀教育家精神之光
- 3
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作者
蔡小雄
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机构
浙江省杭州第二中学
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出处
《中小学管理》
北大核心
2024年第1期61-61,共1页
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文摘
2023年9月9日,我有幸参加了全国优秀教师代表座谈会并作为基础教育界代表发言,现场聆听了丁薛祥副总理宣读习近平总书记的致信和李强总理的批示。习近平总书记高度评价广大教师为强国建设、民族复兴作出的重要贡献,并首次提出了教育家精神,这既是对我们以往工作的充分肯定,也是对我们今后发展的鞭策和鼓励。
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关键词
基础教育界
教育家精神
强国建设
民族复兴
鼓励
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名凝聚育人合力,创办高质量教育
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作者
蔡小雄
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机构
浙江省杭州第二中学党委
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出处
《教育家》
2024年第1期26-26,共1页
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文摘
教育事业离不开教育家的引领,时代呼唤教育家办学。实事求是地说,或许我们穷其一生也成不了教育家,但可以努力做一位仰望星空、脚踏实地的“教育家型”校长,不断凝聚育人合力,在“三为”即“教师善为、学生乐为、学校作为”中推动学校高质量发展。教师善为:胜理行义,追求卓越《吕氏春秋》曾以“达师”描述善为的教师形象,即“达师之教也,使弟子安焉,乐焉,休焉,游焉,肃焉,严焉”“师必胜理行义,然后尊”。由此可见,善为的教师天职在于胜理行义、善为担当,追求卓越、成就学生。
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关键词
高质量教育
教育家办学
《吕氏春秋》
教师形象
育人合力
穷其一生
仰望星空
追求卓越
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名学校高质量发展的追求
- 5
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作者
蔡小雄
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机构
浙江省杭州第二中学
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出处
《中小学管理》
北大核心
2023年第5期1-1,共1页
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文摘
党的二十大报告从“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”的战略高度,对“办好人民满意的教育”作出专门部署。如何有效贯彻落实这一部署?如何强化学校教育的主阵地作用?笔者认为学校教育高质量发展贵在凝聚育人合力,做到“三为”:教师善为、学生乐为、学校作为。教师善为:胜理行义,追求卓越。《吕氏春秋》曾以“达师”描述善为的教师形象,即“达师之教也,使弟子安焉,乐焉,休焉,游焉,肃焉,严焉”“师必胜理行义,然后尊”。颜渊还以“仰之弥高,钻之弥坚”“如有所立,卓尔”的高度评价了一代宗师孔子境界之高、格局之大、学问之深。可见,善为的教师天职在于胜理行义、善为担当,追求卓越、成就学生。
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关键词
现代化建设人才
科教兴国战略
《吕氏春秋》
教师形象
主阵地作用
仰之弥高
一代宗师
追求卓越
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分类号
G639.2
[文化科学—教育学]
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题名找准习题教学的“黄金分割点”
被引量：1
- 6
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作者
蔡小雄
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机构
杭州第二中学
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出处
《教学月刊（中学版）（教学参考）》
北大核心
2009年第6期57-60,共4页
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文摘
重视解题是数学教学的主要特点，几乎每节数学课都离不开解题．“题”在数学教学中举足轻重，这是因为一方面以概念和定理为依据的解题是对概念、定理的再学习；另一方面，解题中对解题思路的探求，尤其是一题多解、一题多变与一题多用的训练有利于培养学生的创造性思维．然而，如何有效地加强习题教学，使之更好地为学生构建动手实践、自主探究、合作交流的平台，从而为提高学生的素质服务，并不是一件容易的事．
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关键词
习题教学
黄金分割点
解题思路
数学教学
创造性思维
一题多解
一题多变
动手实践
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名习题教学中思维定势负效应的校正
被引量：2
- 7
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作者
蔡小雄
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机构
浙江省杭州市第二中学
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出处
《现代中小学教育》
2008年第3期51-52,共2页
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文摘
著名的数学教育家玻利亚说过:"掌握数学就是意味着善于解题"。习题教学是数学工作者数学活动的基本形式与主要内容。在习题解决过程中思维定势的负效应会抑制解题思路,妨碍学生创造性思维的发展,因此,有必要从构建网络体系、加强变式训练、培养求异思维和注重解后反思等方面入手帮助学生形成思维定势的正效应,注意思维定势负效应的校正。
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关键词
习题教学
思维定势
校正
数学
中学
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名高考复习应加强对“临界点”的研究
被引量：2
- 8
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作者
蔡小雄
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机构
杭州第二中学 浙江杭州
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出处
《教学月刊（中学版）（教学参考）》
2008年第2期55-57,共3页
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文摘
有人将高考复习分为三轮，第一轮按教材的顺序进行系统复习，重在夯实基础；第二轮将教材内容整合成若干个专题进行复习，重在能力与方法的提高；第三轮为综合训练与查漏补缺．也有人将前两轮合并为一轮等等．无论是二轮还是三轮，没有实效的复习只能是事倍功半，甚至是劳而无功．如何提高高考复习的实效性是摆在每个复习迎考的师生面前的一个难解的“结”．笔者认为，关注与研究三类“临界点”可为高考最后阶段的复习“锦上添花”．
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关键词
高考复习
临界点
教材内容
系统复习
查漏补缺
综合训练
实效性
师生
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名习题教学应注意跨越简单的线性思维模式
被引量：2
- 9
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作者
蔡小雄
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机构
杭州第二中学
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出处
《教学月刊（中学版）（教学参考）》
2007年第7期45-47,共3页
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文摘
数学是一门思维的科学，是培养理性思维的重要载体．因此，发展思维能力，优化思维品质，是数学教学的一项中心任务然而，在教学中我们不难发现，由于有些教师只注重对学生进行简单的线性思维的培养，致使学生遇到问题时，思路单一，缺少灵活性与发散性．尤其在习题教学中，曾经比较流行一种叫“讲一练三”的教学模式，即教师讲一道例题，然后让学生对同类型问题练习三道例题甚至更多，
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关键词
习题教学
思维模式
线性思维
发展思维能力
数学教学
理性思维
思维品质
中心任务
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名构建三角系统解数学竞赛题
被引量：1
- 10
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作者
蔡小雄
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机构
浙江省杭州市第二中学
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出处
《中学数学研究》
2007年第5期48-49,F0004,共3页
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文摘
三角函数蕴涵着丰富的公式与性质，我们可以将这些公式与性质组合成一个强大的“系统”，运用“系统”中各“子系统”的独特关系可以巧妙地解决某些代数或几何竞赛问题．
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关键词
数学竞赛题
三角函数
子系统
性质
公式
几何
代数
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名用加强命题法证明数列不等式
被引量：1
- 11
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作者
蔡小雄
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机构
浙江省杭州市第二中学
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出处
《中等数学》
2007年第10期5-8,共4页
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关键词
数列不等式
证明
命题
不等式问题
数学竞赛
高中
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分类号
G633.62
[文化科学—教育学]
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题名解分式最值问题的代换策略
被引量：1
- 12
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作者
蔡小雄
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机构
浙江省杭州市第二中学
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出处
《中等数学》
2007年第7期6-11,共6页
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关键词
最值问题
代换法
分式
数学竞赛
典型例题
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名以学生领导力培养撬动高中育人模式变革
- 13
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作者
蔡小雄
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机构
浙江省杭州第二中学
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出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2022年第9期5-9,共5页
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基金
中国教育学会2019年度教育科研重点规划课题“普通高中学生领导力培养范式的校本行动”(课题编号:201933001803A)的研究成果。
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文摘
新时代对学生领导力培养提出了新要求。基于浙江省杭州高级中学和杭州第二中学的实践,提出培养高中生领导力的思考与策略。一是聚焦个体成长,通过引导学生提升自我认知、学会自我决断、做好自我规划,培养学生的自我领导力;二是立足团队实践,通过打造特色学堂、建设实践课程等方式,为学生搭建多元平台,培养学生的群体领导力;三是依托项目学习,通过融通资源确定项目主题、创设情境推进项目执行等内容,培养学生的融创领导力;四是赓续精神血脉,通过涵养文化情怀、历练文化担当、拓展文化交际等途径,培养学生的文化领导力。
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关键词
学生领导力
自我领导力
群体领导力
融创领导力
文化领导力
高中育人模式
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名特殊化的思维作用在高考中的体现
- 14
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作者
蔡小雄
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机构
浙江省杭州市第二中学
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出处
《河北理科教学研究》
2001年第2期51-53,共3页
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文摘
伟大的数学教育家乔治·玻利亚在其著作<怎样解题>中对"特殊化"是这样定义的:"特殊化是把研究对象或问题从原有范围缩小到较小范围或个别情形进行考察的思维方法".在数学中特殊化可以指用具体的数字、式子或图形进行代入,以获取一般化的信息与结论.特殊化的思维作用主要包括两个方面的内容:(1)演绎作用,即由一般推出特殊;(2)探寻一般性规律的作用.随着高考制度的不断改革与优化,注重能力考察已成为高考命题的主旋律.在命题、解题中体现与运用特殊化的思维作用已成为不容忽视的问题.
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关键词
特殊化
数学
高考
一般化
解题
结论
思维
用具
作用
缩小
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分类号
G633
[文化科学—教育学]
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题名浙江省2004年高中会考数学试卷分析
- 15
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作者
蔡小雄
朱恒元
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机构
杭州第二中学
浙江省教育厅教研室
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出处
《浙江教学研究》
2005年第2期10-12,37,共4页
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文摘
本文对试题特点、质量指标以及答卷情况等方面作了定量、定性分析，并提出了今后教学和命题的建议。
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关键词
浙江
2004年
高中
会考
数学
试卷分析
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名新课程教学应关注数学的隐性教育功能
- 16
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作者
蔡小雄
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机构
浙江省杭州市第二中学
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出处
《现代中小学教育》
2007年第5期22-23,共2页
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文摘
新一轮的课程改革对教师提出了更高的要求,这种要求不仅体现在对教师学历层次的追求上,更重要的体现在对教师的综合素质、教学效益的要求上。因此,教学中教师不仅要关注教材、教师、学生中的显性教育因素,也要关注蕴藏其中的隐性教育素材。
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关键词
新课程
隐性教育
中学
数学
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名生动·生长:数学课堂的气质要素
- 17
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作者
蔡小雄
江战明
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机构
浙江省杭州师范大学附属中学
浙江省德清县高级中学
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出处
《中学数学（高中版）》
2016年第3期46-48,共3页
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文摘
谈到数学,特别是中学数学总会给人一种＂单调、抽象、枯燥＂的印象.我们可以堂而皇之地把原因归结为学科特点：教材的千篇一律、内容的单一死板、概念的高度抽象、习题的复杂多变……使得简单讲解、机械模仿、重复操练成了＂最低成本＂＂最为流行＂的教学方式.
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关键词
机械模仿
短期效应
高度抽象
教学效果
问题背景
角的对边
正弦定理
切线方程
学有余力
函数图像
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名常数的妙用
- 18
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作者
蔡小雄
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机构
浙江省杭州市第二中学
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出处
《数理天地（高中版）》
2008年第6期20-22,共3页
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文摘
在许多不等式证明中,常数起着举足轻重的作用,通过常数的分拆、配凑、代换及添加,往往能充分发挥常数的"过渡"功能,使解题过程如虎添翼.
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关键词
不等式证明
加常数
均值不等式
数学竞赛
代换
定理证明
分拆
当且仅当
相乘
添加
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分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
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题名构造法解数学竞赛中的三角问题
- 19
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作者
蔡小雄
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机构
浙江省杭州市第二中学
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出处
《中学数学月刊》
2001年第2期41-43,共3页
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关键词
构造法
数学
三角问题
创造性
解题方法
题设条件
直觉思维
解数
等价命题
有序化
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名创新题型与高考走势
- 20
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作者
蔡小雄
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机构
浙江杭州市第二中学
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出处
《中学教研（数学版）》
2008年第2期39-42,共4页
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文摘
在近几年的高考试题中，相继出现了一些内容立意新、情境设置新、设问方式新或题型结构新的创新型试题．这些试题往往以考生已有的知识为基础，或定义一种新知识，或将学科间的知识进行整合，或体现问题的开放性与探究性等等，因此，它能有效地避免试题的模式化，能够使考生在新的情境中实现知识的迁移，从而创造性地解决问题，真正考出学生的学习能力．也正鉴于此，创新型试题已成为高考试题中一道亮丽的风景．
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关键词
高考试题
创新题型
创新型试题
情境设置
新知识
题型结构
设问方式
学习能力
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
F842.3
[经济管理—保险]
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