学生量感培养视角下“面积”单元整体教学实践

1

作者 孙衣云 蔡水华 《新课程研究》 2024年第13期8-11,共4页

量感是学生数学核心素养的主要表现之一,也是小学数学教学的重要关注点。但当前的度量领域教学仍存在一些问题,如流于“量”式,结构关联“缺失”;无“量”可循,经验活动“虚设”;浮于“量”面,概念认知“模糊”等。文章以“面积”单元... 量感是学生数学核心素养的主要表现之一,也是小学数学教学的重要关注点。但当前的度量领域教学仍存在一些问题,如流于“量”式,结构关联“缺失”;无“量”可循,经验活动“虚设”;浮于“量”面,概念认知“模糊”等。文章以“面积”单元整体教学为例,提出优化整体结构,明晰量感培养方位;强化经验感悟,拓宽量感发展路径;深化应用拓展,提升量感进阶实效等学生量感培养路径,以切实优化教学策略,提升教学实效,发展学生的数学综合素养。 展开更多

关键词 量感 小学数学 整体结构 经验感悟 应用拓展

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Scarf截骨术治疗中重度拇外翻畸形 被引量：9

2

作者 高宪斌 蔡水华 《临床骨科杂志》 2017年第6期762-762,共1页

2014年1月~2015年6月,我科采用Scarf截骨术治疗17例中重度拇外翻患者,疗效满意,报道如下。1材料与方法1.1病例资料本组17例（26足）,男2例（3足）,女15例（23足）,年龄21~65岁。

关键词 拇外翻 前足畸形 Scarf截骨术

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推进“理通练用” 促成深度学习——新课标背景下教材“单元整理和复习”内容的教学实践与思考

3

作者 蔡水华 丁群俐 《辽宁教育》 2023年第1期62-64,共3页

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:“在教学中要重视对教学内容的整体分析,重视单元整体教学,帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。”整理复习对学生知识技能的... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:“在教学中要重视对教学内容的整体分析,重视单元整体教学,帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。”整理复习对学生知识技能的掌握、认识结构的建立和数学素养的提升有重要作用:对已学过的数学知识进行提炼升华,加深对知识的理解和联系;自主把零散的知识系统化,将趋于模糊的知识明晰化,提高数学知识和技能的实践应用能力。 展开更多

关键词 数学知识体系 实践应用能力 深度学习 学科本质 知识的理解 单元整体教学 知识系统化 整体分析

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AF系统治疗胸腰椎骨折的临床体会

4

作者 高宪斌 王艳 +2 位作者 蔡水华 武永强 薛金山 《基层医学论坛》 2007年第6期516-517,共2页

目的总结AF脊柱内固定系统治疗胸腰椎骨折的经验。方法采用AF脊柱内固定系统手术治疗28例胸腰椎骨折,对其疗效进行回顾性总结分析。结果28例病人经术后随访6个月～18个月,脊柱生理弯曲、椎体前缘高度恢复理想、疗效满意,有效率达95%以... 目的总结AF脊柱内固定系统治疗胸腰椎骨折的经验。方法采用AF脊柱内固定系统手术治疗28例胸腰椎骨折,对其疗效进行回顾性总结分析。结果28例病人经术后随访6个月～18个月,脊柱生理弯曲、椎体前缘高度恢复理想、疗效满意,有效率达95%以上。结论AF脊柱内固定系统结构简单、操作方便、复位确切、固定可靠,重建了脊柱的生理弯曲,椎体前缘高度恢复理想,是治疗胸腰椎骨折的理想方法。 展开更多

关键词 胸腰椎骨折 AF系统

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易误诊为暂时性滑膜炎的儿童髋关节滑膜嵌顿症 被引量：1

5

作者 刘月 熊哲峰 蔡水华 《临床误诊误治》 2007年第7期36-37,共2页

关键词 骨疾病 髋关节 滑膜嵌顿 误诊 滑膜炎

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易误诊为腱鞘囊肿的腱鞘巨细胞瘤 被引量：2

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作者 刘月 武胜 蔡水华 《临床误诊误治》 2007年第5期51-51,共1页

关键词 腱鞘炎 误诊 腱鞘囊肿

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悉心体会 深入理解——“分数的再认识”教学设计与评析 被引量：1

7

作者 蔡水华 孙衣云 《教学月刊（小学版）（数学）》 2011年第11期6-8,共3页

【教学内容】北师大版教材五年级上册第34、35页内容。【教学目标】1．通过具体的情境，让学生进一步认识分数，发展数感，进一步理解分数的意义，体会数学与生活的密切联系。

关键词 教学设计 分数 北师大版教材 教学内容 教学目标 五年级

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有效前测 优化教学 被引量：2

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作者 蔡水华 丁群俐 《中小学教学研究》 2017年第10期22-24,共3页

为了保证教学设计有依据、教学过程有目的，教师在实施课堂教学之前，应当走到学生中去，充分了解学生的已有经验和发展需要，即进行学情前测。有效的学情前测有利于教师准确把握学生的学习起点，有利于调整优化教学策略，有利于突破学... 为了保证教学设计有依据、教学过程有目的，教师在实施课堂教学之前，应当走到学生中去，充分了解学生的已有经验和发展需要，即进行学情前测。有效的学情前测有利于教师准确把握学生的学习起点，有利于调整优化教学策略，有利于突破学习重难点，有利于提高课堂练习针对性，从而切实提升数学课堂的教学效率。 展开更多

关键词 学情前测 有效教学 提升效率

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基层医院腹部多发伤56例救治体会 被引量：1

9

作者 蔡水华 朱学智 何亚丽 《吉林医学》 CAS 2011年第17期3502-3503,共2页

目的:总结腹部创伤性多发伤的救治。方法:对我院外科收治的56例严重创伤性多发性腹部损伤患者的救治进行回顾性分析。结果:56例患者均进行了手术治疗,治愈54例(96.4%),死亡2例(3.6%)。结论:尽早确定伤情,合理选择手术时机,加强围手术期... 目的:总结腹部创伤性多发伤的救治。方法:对我院外科收治的56例严重创伤性多发性腹部损伤患者的救治进行回顾性分析。结果:56例患者均进行了手术治疗,治愈54例(96.4%),死亡2例(3.6%)。结论:尽早确定伤情,合理选择手术时机,加强围手术期治疗是救治成功的关键。 展开更多

关键词 腹部损伤 多发伤 救治

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线面分离 深化感知——小学数学“周长与面积”有效教学策略的思考 被引量：1

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作者 蔡水华 《辽宁教育》 2016年第5期65-67,共3页

“周长与面积”是小学生最初接触到有关图形的计算，在小学数学“图形与几何”版块的教学中占有重要的地位。北师大版教材分别于三年级上、下册编排了认识周长和面积的相关教学内容，在教学情境图中暗含着周长的定义：封闭图形一周的长... “周长与面积”是小学生最初接触到有关图形的计算，在小学数学“图形与几何”版块的教学中占有重要的地位。北师大版教材分别于三年级上、下册编排了认识周长和面积的相关教学内容，在教学情境图中暗含着周长的定义：封闭图形一周的长度。在习题中一般表现为图形所有边长的和， 展开更多

关键词 有效教学策略 小学数学 周长 面积 分离 感知 北师大版教材 教学内容

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借几何直观 促问题解决 被引量：1

11

作者 蔡水华 《教学月刊（小学版）（数学）》 2012年第10期43-45,共3页

几何直观是《数学课程标准（2011年版）》提出的十大核心概念之一,主要是指利用图形来描述和分析问题。几何直观凭借图形的直观特点将抽象的数学语言与直观的图形语言有机地结合起来,抽象思维同形象思维结合起来,充分展现问题的本质,把... 几何直观是《数学课程标准（2011年版）》提出的十大核心概念之一,主要是指利用图形来描述和分析问题。几何直观凭借图形的直观特点将抽象的数学语言与直观的图形语言有机地结合起来,抽象思维同形象思维结合起来,充分展现问题的本质,把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,帮助学生打开思维的大门,开启智慧的钥匙,突破数学理解上的难点,从而有效地解决数学问题。 展开更多

关键词 几何直观 题解 数学课程标准 图形语言 形象思维 抽象思维 数学问题 数学语言

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合同信用公示:建立信用经济的一项尝试

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作者 蔡水华 《宁波通讯》 2002年第4期15-16,共2页

从2001年年初起,市工商局开始探索、实施以合同信用公示为主要内容的合同信用工程。余姚分局则在市局指导下开展了试点工作。一年来,取得了一定成效。一、基本做法实施信用工程、建立公示制度,旨在通过向社会公布企业的合同信用情况,来... 从2001年年初起,市工商局开始探索、实施以合同信用公示为主要内容的合同信用工程。余姚分局则在市局指导下开展了试点工作。一年来,取得了一定成效。一、基本做法实施信用工程、建立公示制度,旨在通过向社会公布企业的合同信用情况,来提高企业的合同信用意识。 展开更多

关键词 信用公示 合同签约 信用工程 公示制度 试点企业 信用意识 建立信用 基本做法 中国塑料 余姚

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数学课，“慢”出精彩

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作者 蔡水华 《浙江教学研究》 2013年第4期49-50,共2页

教学是一门艺术，是教师的“教”和学生的“学”相辅相成的双边活动．教学节奏的快慢调控，更是一门艺术。在追求高效课堂的路上，有些老师是“急”性子，教学过程仓促急躁，不仅自己教得累，学生学得更辛苦，教学效果往往事与愿违。如... 教学是一门艺术，是教师的“教”和学生的“学”相辅相成的双边活动．教学节奏的快慢调控，更是一门艺术。在追求高效课堂的路上，有些老师是“急”性子，教学过程仓促急躁，不仅自己教得累，学生学得更辛苦，教学效果往往事与愿违。如何使课堂的节奏更加均衡、有效，铸就数学课堂教学的“慢”艺术。是一个值得我们一线教师思考的问题。 展开更多

关键词 数学课堂教学 教学节奏 高效课堂 一线教师 双边活动 教学过程 教学效果 艺术

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以简驭繁 退而促思

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作者 蔡水华 丁群俐 《小学时代》 2019年第5期52-54,共3页

华罗庚先生曾经指出:善于“退”,足够地“退”,退到最原始而不失去重要性的地方,是学好数学的一个诀窍。华罗庚先生的这段名言,道出了解决数学问题的一个重要策略,“以简驭繁:从最简单的开始想起”。数学教学中,我们不仅要丰富过程,还... 华罗庚先生曾经指出:善于“退”,足够地“退”,退到最原始而不失去重要性的地方,是学好数学的一个诀窍。华罗庚先生的这段名言,道出了解决数学问题的一个重要策略,“以简驭繁:从最简单的开始想起”。数学教学中,我们不仅要丰富过程,还要将教材教薄。将数学“精简之美”借助于数学思想体系反映出来。 展开更多

关键词 数学问题 数学教学 思想体系 华罗庚 教材

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浅谈小学数学教学中的提问要点

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作者 蔡水华 丁群俐 《新课程研究》 2022年第25期15-18,共4页

问题是数学的心脏,好的数学问题直指数学本质,不仅可以引发学生的积极思考,激活学生思维,还能启发学生主动质疑,促进学生深入探究。在小学数学教学中,教师设计好核心问题,把握好问的时机,在教材省略处、知识衔接处、学习困难处、思想提... 问题是数学的心脏,好的数学问题直指数学本质,不仅可以引发学生的积极思考,激活学生思维,还能启发学生主动质疑,促进学生深入探究。在小学数学教学中,教师设计好核心问题,把握好问的时机,在教材省略处、知识衔接处、学习困难处、思想提升处和情感体验处适时恰当提问,可以点燃学生思维活动的火花,而学生又能在解决这些问题的过程中实现行与思的有效结合,发展数学思维能力。 展开更多

关键词 数学问题 提问时机 思维活动 小学数学

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“数与代数”领域小学生表征能力培养的教学实践

16

作者 蔡水华 《新课程研究》 2022年第4期24-27,共4页

“数与代数”的内容在小学数学课程中占有重要地位。对学生而言,这一内容较为抽象,因而难以深入理解。数学表征能力在一定程度上能反映学生个体的学习能力,数学教学中,教师引导学生利用表征素材充分展开交流探讨,有利于培养学生的数学... “数与代数”的内容在小学数学课程中占有重要地位。对学生而言,这一内容较为抽象,因而难以深入理解。数学表征能力在一定程度上能反映学生个体的学习能力,数学教学中,教师引导学生利用表征素材充分展开交流探讨,有利于培养学生的数学表征能力,有助于学生把握数学本质,发展数学思维。 展开更多

关键词 小学数学 表征能力 数与代数

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脊柱手术中硬脊膜损伤的处理及脑脊液漏的防治探讨 被引量：3

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作者 高宪斌 蔡水华 +1 位作者 朱学智 李秀芳 《临床误诊误治》 2010年第S1期84-85,共2页

目的探讨胸腰骶椎手术后硬脊膜破裂的处理及并发脑脊液漏的治疗措施。方法回顾性分析16例脊柱术中、术后硬脊膜破裂的处理及9例脑脊液漏的治疗情况。结果本组术中发现硬脊膜破裂14例,均行硬脊膜修补术,其中7例并发脑脊液漏;术中未见硬... 目的探讨胸腰骶椎手术后硬脊膜破裂的处理及并发脑脊液漏的治疗措施。方法回顾性分析16例脊柱术中、术后硬脊膜破裂的处理及9例脑脊液漏的治疗情况。结果本组术中发现硬脊膜破裂14例,均行硬脊膜修补术,其中7例并发脑脊液漏;术中未见硬脊膜损伤而术后发生脑脊液漏2例;9例脑脊液漏无一例行切口探查硬脊膜修补术,均经合理卧位、局部穿刺抽吸、加压等治疗痊愈。结论硬脊膜破裂应积极修补,术后头低脚高位和重视护理工作对脑脊液漏的防治有十分重要的意义。 展开更多

关键词 脊柱 外科手术 脑脊液漏 手术后医护

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让图形来“说话”

18

作者 丁群俐 蔡水华 《教育实践与研究（小学版）（A）》 2019年第2期29-31,共3页

在"图形与几何"的教学中教师要关注学生几何直观能力的培养,从寻找直观模型,注重自主操作,加强数形结合等教学策略出发,帮助学生直观地理解数学问题的本质,让几何形体在学生头脑中从"简约"走向"丰盈",以... 在"图形与几何"的教学中教师要关注学生几何直观能力的培养,从寻找直观模型,注重自主操作,加强数形结合等教学策略出发,帮助学生直观地理解数学问题的本质,让几何形体在学生头脑中从"简约"走向"丰盈",以求更有效地培养学生的空间观念和几何直观能力。 展开更多

关键词 小学数学 几何直观 教学策略

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优化结构 强化感悟 深化应用——学生量感培养视角下“面积”单元整体教学的实践思考

19

作者 孙衣云 蔡水华 《江西教育》 2024年第2期23-27,共5页

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,小学阶段数学核心素养侧重对经验的感悟,主要表现为首次增加了“量感”。量感是指对长度、面积、体积、时间、质量等可测量属性的感性认知,建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,小学阶段数学核心素养侧重对经验的感悟,主要表现为首次增加了“量感”。量感是指对长度、面积、体积、时间、质量等可测量属性的感性认知,建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯,是形成抽象能力和数学应用意识的经验基础。因此,培养和发展学生的量感是小学数学教学的重要目标之一。 展开更多

关键词 实践思考 数学核心素养 单元整体教学 量感 培养和发展 优化结构 感性认知 数学应用意识

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深度学习视角下单元整理和复习教学思考

20

作者 蔡水华 丁群俐 《小学数学教育》 2023年第1期38-39,共2页

单元整理和复习对学生知识技能的掌握、认知结构的建立和数学素养的提升有着重要的作用。单元整理和复习能对已学过的数学知识进行提炼升华,加深对知识的理解和联系;能自主地把零散的知识系统化,将趋于模糊的知识明晰化,提高数学基础知... 单元整理和复习对学生知识技能的掌握、认知结构的建立和数学素养的提升有着重要的作用。单元整理和复习能对已学过的数学知识进行提炼升华,加深对知识的理解和联系;能自主地把零散的知识系统化,将趋于模糊的知识明晰化,提高数学基础知识和基本技能的实践应用能力。单元整理和复习要关注的既是数学知识体系上的一个“面”,也是知识结构中的一条“线”,面和线均由许多个点组成。 展开更多

关键词 数学知识体系 数学基础知识 实践应用能力 知识的理解 数学素养 知识系统化 明晰化 认知结构

原文传递