在传统的英语词汇教学中，学生的主体作用没有受到重视，学生学习被动，学习效率低下。本文对建构主义理论应用于高职高专学校英语精读课中的词汇教学进行了探析，以《新概念英语》第三册“A Very Dear Cat”一课为例。从阅读前、阅读...在传统的英语词汇教学中，学生的主体作用没有受到重视，学生学习被动，学习效率低下。本文对建构主义理论应用于高职高专学校英语精读课中的词汇教学进行了探析，以《新概念英语》第三册“A Very Dear Cat”一课为例。从阅读前、阅读中、阅读后三个阶段探究了建构主义视角下的词汇教学。笔者认为这种方式有利于学生词汇习得的形成，提升学生的英语文本阅读理解能力。展开更多
文摘在传统的英语词汇教学中，学生的主体作用没有受到重视，学生学习被动，学习效率低下。本文对建构主义理论应用于高职高专学校英语精读课中的词汇教学进行了探析，以《新概念英语》第三册“A Very Dear Cat”一课为例。从阅读前、阅读中、阅读后三个阶段探究了建构主义视角下的词汇教学。笔者认为这种方式有利于学生词汇习得的形成，提升学生的英语文本阅读理解能力。
