“思想者是幸福的”——著名学者萧功秦教授访谈录（续） 被引量：3

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作者 袁训利 《历史教学》 CSSCI 北大核心 2004年第11期5-12,共8页

采访时间:2004年8月25日 采访地点:上海师范大学科技园萧功秦寓所. 采访记录及文字整理:袁训利,南开大学历史文化学院历史系硕士研究生、本刊实习编辑.

关键词 萧功秦 政治体制 现代化 近代史 戊戌变法 封建社会

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浅析陈红老师的教学设计“罗马法的起源与发展”

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作者 袁训利 《历史教学》 CSSCI 北大核心 2007年第1期46-47,共2页

花了一天时间细读陈红老师的教学设计“罗马法的起源与发展”，又是翻课标，又是读课本，又是查资料，忙得很。总体感觉开阔了眼界，收获颇丰。

关键词 课程标准 教材整合 角色转变

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杂谈“模范官僚”海瑞的私德

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作者 袁训利 《文史杂志》 2005年第5期78-79,共2页

关键词 “模范官僚” 海瑞 中国 明朝时期 道教文化 思想品德

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立足知识、思维、情感,积淀历史学科核心素养

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作者 袁训利 《天津教育》 2021年第10期51-52,共2页

历史学科核心素养是在长期研习知识、技能、评判的基础上发酵生成的,是对人的终身发展有益的关键能力和必备品格。它们可在复杂情境中稳定表现,可终生携带、迁移。学科核心素养是关键能力,但历史能力不是职业技能,而是认知能力,也就是... 历史学科核心素养是在长期研习知识、技能、评判的基础上发酵生成的,是对人的终身发展有益的关键能力和必备品格。它们可在复杂情境中稳定表现,可终生携带、迁移。学科核心素养是关键能力,但历史能力不是职业技能,而是认知能力,也就是思维能力。素养还是一种品格,品格是需要情感和价值观来化育的。因此,高效积淀历史学科核心素养离不开知识、思维、情感这三个支点。 展开更多

关键词 学科核心素养 思维能力 职业技能 必备品格 情感和价值观 认知能力 积淀

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用好高一新编历史教科书,培育学生历史学科素养

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作者 袁训利 《天津教育》 2020年第13期43-44,共2页

21世纪的教育应该培养什么样的人才?高中新课改明确提出了教育要发展学生核心素养的新方向。2019年8月,高一师生喜迎历史新教科书。新教科书服务于核心素养的培养,在体例、内容、呈现方式等方面都进行了调整与创新。面对新理念、新教科... 21世纪的教育应该培养什么样的人才?高中新课改明确提出了教育要发展学生核心素养的新方向。2019年8月,高一师生喜迎历史新教科书。新教科书服务于核心素养的培养,在体例、内容、呈现方式等方面都进行了调整与创新。面对新理念、新教科书,如何落实好培养核心素养的新任务呢?一、明辨教科书蕴含的素养设计,因势利导历史学科的核心素养主要有五个:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。新教科书正是紧密围绕核心素养的培养来编写的。 展开更多

关键词 历史教科书 学科素养 唯物史观 史料实证

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关于世界文化名人屈原 被引量：1

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作者 袁训利 豆艳荣 《历史教学》 CSSCI 北大核心 2004年第10期68-68,共1页

问:"全日制普通高级中学教科书(选修)<中国古代史>叙述道:1953年,世界和平理事会把屈原列为世界四大文化名人之一.其他三大世界文化名人是谁?何时列为世界文化名人?其文化成就是什么?"

关键词 屈原 世界文化名人 何塞·马蒂 拉伯雷 哥白尼

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“祖国统一大业”教学设计 被引量：1

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作者 袁训利 《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2014年第7期32-36,共5页

高中人教版必修一历史教材第22课,题为＂祖国统一大业＂。＂一国两制的构想＂＂香港、澳门的回归＂＂海峡两岸关系的发展＂,循规蹈矩地展开,容易上成＂政治＂课。因此,笔者的对策是不停留在教材表面,而要从更高处立意,即结合七八十年代... 高中人教版必修一历史教材第22课,题为＂祖国统一大业＂。＂一国两制的构想＂＂香港、澳门的回归＂＂海峡两岸关系的发展＂,循规蹈矩地展开,容易上成＂政治＂课。因此,笔者的对策是不停留在教材表面,而要从更高处立意,即结合七八十年代的时代背景,探讨＂一国两制＂对今天的精神启迪,从而使这一充满政治色彩的主题,变为涵养人文、读史明智的阶梯,在这个过程中帮助学生从历史演变和国际政治的角度来评价＂一国两制＂的历史地位。 展开更多

关键词 祖国统一大业 “一国两制” 解放思想 和谐世界

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领事裁判权及其在中国的成废 被引量：2

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作者 袁训利 《历史学习》 2006年第4期33-34,共2页

领事裁判权是近代中外不平等条约中的一项重要内容，曾是列强侵略中国的重要手段，也是中国开始进入半殖民地时代的耻辱标志之一。了解领事裁判权的渊源及其在中国的发展过程对于学习近现代史而言是十分必要的。

关键词 领事裁判权 中国 不平等条约 半殖民地 近现代史 侵略

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关注现实问题、追踪学术动态、拒绝以本为本——天津历史卷第14题评议

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作者 袁训利 《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2013年第7期17-20,共4页

天津历史卷第14题的立意兼顾了现实关怀与引领教学的功能，是非常有特色的一道好题。当然再优秀的选题，在设计上都还有进一步发掘的空间。全题如下：

关键词 高考 圈地运动 试题设计

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内阁制、总统制、半总统制还是议会制共和制?——法兰西第三共和国政体再分析

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作者 袁训利 《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2012年第6期27-29,共3页

在“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”一课的教学中，教师和学生通常会遇到一个问题：即英国属于议会制君主立宪制政体，德国为二元制君主立宪制，

关键词 法兰西1875年宪法 议会制 妥协

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浅谈“国家资本主义”内涵的界定及必要性

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作者 袁训利 《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2011年第10期41-43,共3页

概念的掌握是高中历史教学中极为关键的环节,没有概念的明确界定,就无法进行准确的理论推理。然而,由于历史学科的综合性,教学中总要遇到各个学科领域的概念。比如经济学或政治经济学的概念。在必修二教材中,列宁的新经济政策、新中国... 概念的掌握是高中历史教学中极为关键的环节,没有概念的明确界定,就无法进行准确的理论推理。然而,由于历史学科的综合性,教学中总要遇到各个学科领域的概念。比如经济学或政治经济学的概念。在必修二教材中,列宁的新经济政策、新中国的三大改造、 展开更多

关键词 国家政权 控制 社会主义

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“马神甫事件”是怎么回事

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作者 袁训利 《历史学习》 2005年第3期13-13,共1页

关键词 “马神甫事件” 历史教育 第二次鸦片战争 “西林教案”

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