构建有效课堂 展现语文魅力 被引量：2

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作者 裘琴琴 《小学教学参考（语文版）》 2009年第4期28-28,共1页

在语文阅读教学中，教师应该根据学生的学习需要，对文本和课堂生成进行有效处理，在课堂中让学生美美地悦读，大胆地诉说，尽情地表达，在师生互动、合作交流中让他们体会到成功的喜悦，从而展现出语文课堂的无限魅力!

关键词 语文阅读教学 有效课堂 学习需要 师生互动 合作交流 语文课堂 学生 教师

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例谈习作单元语文要素的落实 被引量：2

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作者 裘琴琴 《小学教学参考》 2021年第4期84-85,共2页

统编教材创新了语文单元结构体系,按照学生习作能力的发展,从三年级上册到六年级下册,在每册语文教材中都特意设置了一个习作单元。教师要能够聚焦这些语文要素,注重习作单元各板块内容之间的联系,引导学生在精读课文中学习表达方法,在... 统编教材创新了语文单元结构体系,按照学生习作能力的发展,从三年级上册到六年级下册,在每册语文教材中都特意设置了一个习作单元。教师要能够聚焦这些语文要素,注重习作单元各板块内容之间的联系,引导学生在精读课文中学习表达方法,在习作教学中运用学到的表达方法,在读写互促中切实落实语文要素,提升学生的习作水平。 展开更多

关键词 统编教材 小学语文 习作单元 语文要素

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“情智课堂”校本培训模式构建与实践 被引量：1

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作者 裘琴琴 《文理导航》 2019年第15期1-1,共1页

我校在开展校本研修的过程中,逐步建立起以教师专业化发展为导向、以课堂教学为主阵地的校本研修理念,构建"以情启智情智共融"的情智课堂,将培训、教研、科研三元统整。一、以课堂教学为主阵地,提升研修品质情智课堂教学模式... 我校在开展校本研修的过程中,逐步建立起以教师专业化发展为导向、以课堂教学为主阵地的校本研修理念,构建"以情启智情智共融"的情智课堂,将培训、教研、科研三元统整。一、以课堂教学为主阵地,提升研修品质情智课堂教学模式的实质构成可概括为:一个核心,二个要义,三个目标,四步运行方式。所谓一个核心,即:学生为主体;二个要义,即:减少讲授,增加启智入情体验. 展开更多

关键词 课堂教学模式 校本培训模式 情智 教师专业化发展 实践 校本研修 主阵地 启智

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有效布置作业的几点思考

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作者 裘琴琴 《小学教学参考（语文版）》 2009年第12期32-33,共2页

一、问题提出的原因 要研究作业的有效性，首先我们得明确作业观的问题。所谓“作业观”，可以说是关于作业的一种功能的、习惯性的、总体的看法。在长期的教学实践中，我们很多教师无形中形成了一种几近一致的“作业观”。这种“作业... 一、问题提出的原因 要研究作业的有效性，首先我们得明确作业观的问题。所谓“作业观”，可以说是关于作业的一种功能的、习惯性的、总体的看法。在长期的教学实践中，我们很多教师无形中形成了一种几近一致的“作业观”。这种“作业观”大致有以下特征：其一，作业是教师布置的有着明确答案的一道道练习题，它通常是书面的，所以做作业也叫写作业。当然有时也有非书面的，如背诵课文、记住词义等。 展开更多

关键词 作业观 布置 问题提出 教学实践 背诵课文 有效性 习惯性 练习题

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口语交际四“步”曲

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作者 裘琴琴 《小学教学参考（语文版）》 2010年第6期62-63,共2页

良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。善于表达自己和容易与人沟通的人更容易抓住成功的机会，而表达能力的锻炼与培养，应当从娃娃抓起，从小开始给予孩子科学规范的训练和指导。在教学中，我尝试着按以下四步完成平时的口语交际... 良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。善于表达自己和容易与人沟通的人更容易抓住成功的机会，而表达能力的锻炼与培养，应当从娃娃抓起，从小开始给予孩子科学规范的训练和指导。在教学中，我尝试着按以下四步完成平时的口语交际活动，获得了较好的效果。 展开更多

关键词 口语交际能力 口语交际活动 现代公民 表达能力 科学规范 孩子 教学

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把课文读短的艺术——小学中高年级“把握文章主要内容”例谈

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作者 裘琴琴 《小学教学研究（理论版）》 2013年第11期25-26,共2页

阅读教学一般分为初读和深读两个阶段,初读阶段一般解决写了什么,深读阶段一般解决为什么写和怎么写的。对于精读课文,我们一般在第一课时进行初读,在第二课时进行深读;略读课文的教学虽然只用一个课时,但依然是先初读后深读。解决写了... 阅读教学一般分为初读和深读两个阶段,初读阶段一般解决写了什么,深读阶段一般解决为什么写和怎么写的。对于精读课文,我们一般在第一课时进行初读,在第二课时进行深读;略读课文的教学虽然只用一个课时,但依然是先初读后深读。解决写了什么从另一种角度讲就是把握文章的主要内容,但有的老师让学生理解主要内容,往往形式单一。读了课文后,老师问学生:"课文的主要内容是什么?你能概括一下课文的主要内容吗?"这种方式偶尔用用未尝不可。 展开更多

关键词 文章主要内容 第一课 阅读教学 精读课文 词语教学 理解词语 课堂实录 单调乏味 整体感知 未尝不可

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单元整组教学理念下的习作教学尝试

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作者 裘琴琴 吴芸香 《小学教学研究（理论版）》 2012年第8期108-109,共2页

单元整组教学是一种单元整体备课、教学的理念与意识。习作教学作为语文教学的一个重要内容,是不是也可以进行单元整合？我试着把习作要求、方法、内容、讲评等逐一贯穿于单元导语、精读课文和口语交际,做到你中有我,我中有你,将一个个... 单元整组教学是一种单元整体备课、教学的理念与意识。习作教学作为语文教学的一个重要内容,是不是也可以进行单元整合？我试着把习作要求、方法、内容、讲评等逐一贯穿于单元导语、精读课文和口语交际,做到你中有我,我中有你,将一个个看似独立的内容融合成一个有机的整体。现以人教版第八册第一单元为例,展开对这种方法的教学尝试。一、把握整组教材,统筹安排习作计划这一单元的课文,作者用生动优美的语言,并以他们独特的感受,描绘了大自然令人神往的景观。 展开更多

关键词 单元整组教学 教学尝试 习作教学 教学理念 精读课文 语文教学 习作要求 口语交际

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低碳,让教学更有效

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作者 裘琴琴 《小学教学研究（理论版）》 2011年第8期65-65,共1页

何为＂低碳课堂＂？我的理解是指在教学活动中,让每一个孩子愉悦地学习,用较少的时间、较少的精力投入,取得尽可能好的教学效果,把课堂还给学生,使他们成为课堂的主人。著名教育家陶行知先生曾说：＂凡做一事,要用最简单、最省力、最省... 何为＂低碳课堂＂？我的理解是指在教学活动中,让每一个孩子愉悦地学习,用较少的时间、较少的精力投入,取得尽可能好的教学效果,把课堂还给学生,使他们成为课堂的主人。著名教育家陶行知先生曾说：＂凡做一事,要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子,去收最大的效果。＂我们一线老师所追求的＂低碳课堂＂,我想应该具有以下四个特征： 展开更多

关键词 教学活动 低碳 著名教育家 教学效果 课堂 陶行知 学习 孩子

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农村低年级学生拼音学习的教学策略

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作者 裘琴琴 《小学教学参考（综合版）》 2011年第3期55-55,共1页

新语文课程标准对汉语拼音的要求是“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”只有学生达到了这个目标，才能充分发挥拼音多功能的作用，使学生在未识字或识字不多的情况... 新语文课程标准对汉语拼音的要求是“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”只有学生达到了这个目标，才能充分发挥拼音多功能的作用，使学生在未识字或识字不多的情况下，利用拼音提前阅读和写作，促进口头语言和书面语言的协调发展。 展开更多

关键词 低年级学生 汉语拼音 教学策略 整体认读音节 学习 农村 语文课程标准 协调发展

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语文苑里的一道亮丽风景

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作者 裘琴琴 《小学教学研究（理论版）》 2010年第2期70-71,共2页

人教版小学语文课程标准教科书从三年级上册开始安排了综合性学习的内容．它是以拓宽学生学习空间、增加实践机会、培养创新精神和实践能力为目的．是以语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学... 人教版小学语文课程标准教科书从三年级上册开始安排了综合性学习的内容．它是以拓宽学生学习空间、增加实践机会、培养创新精神和实践能力为目的．是以语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合为原则的语文学习过程：它是对语文课本学习的提升与拓展．为学生自主探究创设问题情境和学习空间． 展开更多

关键词 语文课程标准 学习空间 风景 听说读写能力 创设问题情境 实践能力 综合性学习 三年级上册

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抓两点教学《小蝌蚪找妈妈》

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作者 裘琴琴 《小学教学研究》 2001年第10期8-8,共1页

《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中如何用创新、精巧的设计，在扎实进行语言文字训练的同时，使学生显得生机勃勃、兴趣盎然呢?我抓住了以下两点。

关键词 《小蝌蚪找妈妈》 低年级学生 语言文字训练 课文 课堂 兴趣 生动 教学

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