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善用小技巧,破解大难题——浅谈作文教学中的难题与对策
1
作者 许奇升 《中学语文（大语文论坛）（下旬）》 2016年第5期58-60,共3页
作文教学一直是语文教师实际教学中的难点,也是许多学生害怕学习语文的＂恐惧源＂。虽说对孩子来说,写作水平的提高并非是一朝一夕的事情,但是身在一线的老师难免会感叹：花了那么多时间指导作文、批改、讲评,怎么成效还是不明显,写出... 作文教学一直是语文教师实际教学中的难点,也是许多学生害怕学习语文的＂恐惧源＂。虽说对孩子来说,写作水平的提高并非是一朝一夕的事情,但是身在一线的老师难免会感叹：花了那么多时间指导作文、批改、讲评,怎么成效还是不明显,写出来的文章怎么还是那么没有新意,千篇一律的选材太多,亮眼的文章太少,平铺直叙索然无味,细节描写有些做作……总之出彩的文章确实不多! 展开更多
关键词 作文课 细节描写 学习语言 第一现场 侏罗纪公园 叙事过程 改作文 观察生活 堂课 语言表达方式
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语文深度学习势在必行
2
作者 许奇升 《福建教育》 2020年第15期41-43,共3页
一、认识深度学习《深度学习:走向核心素养》一书是这样定义深度学习的:在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。进一步说,深度学习是相对于浅表学习的一种高阶思维发展... 一、认识深度学习《深度学习:走向核心素养》一书是这样定义深度学习的:在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。进一步说,深度学习是相对于浅表学习的一种高阶思维发展的理解性学习,其具有注重批判理解、强调内容整合、促进知识建构、着意迁移理解运用等显著的特征。 展开更多
关键词 深度学习 高阶思维 核心素养 理解性学习 学习主题 体验成功 认识深度 教师引领
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全面调理,对症下药——“文言文比较阅读方法指导”导优实践研究初探
3
作者 许奇升 《教师》 2020年第1期55-56,共2页
文章从导优的视角探索了"文言文比较阅读"的具体方法。文章认为导优既要关注整体也要善于补短,其二者被形象地比喻为"全面调理"和"对症下药"。文章首先分析生情找出"病根",而后分别从"全... 文章从导优的视角探索了"文言文比较阅读"的具体方法。文章认为导优既要关注整体也要善于补短,其二者被形象地比喻为"全面调理"和"对症下药"。文章首先分析生情找出"病根",而后分别从"全面调理"和"对症下药"两个方面给出解决方案。 展开更多
关键词 文言文比较阅读 导优实践 对症下药
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