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以“个别化”建构医教结合新机制
1
作者 许家成 《现代特殊教育》 2024年第3期14-17,共4页
个别化医学和个别化教育具有相同的方法论基础,同样追求当事者的生活质量,同样运用循证实践的干预方式,这都为医教结合的实现提供了前提。针对目前我国医学和教育存在“两张皮”、各行其是的问题,可在个别化医学和个别化教育的基础上,... 个别化医学和个别化教育具有相同的方法论基础,同样追求当事者的生活质量,同样运用循证实践的干预方式,这都为医教结合的实现提供了前提。针对目前我国医学和教育存在“两张皮”、各行其是的问题,可在个别化医学和个别化教育的基础上,采用以生活质量为成果导向的支持模式,通过个别化教育支持计划的测评与拟订、实施与评价,实现医学与教育精准而有效的结合。 展开更多
关键词 个别化医学 个别化教育 医教结合 个别化教育支持计划
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智力障碍幼儿康复教师专业素养的调查研究——基于湖南省的调查
2
作者 陈夏尧 李利君 +3 位作者 许家成 李琼 唐乐群 王娟平 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第5期33-38,共6页
采取自编问卷对湖南省内221名智力障碍幼儿康复教师专业素养的现状进行调查。康复教师专业素养包括专业态度、专业知识以及专业技能三个维度。调查显示,康复教师专业素养以及三个维度得分均在“比较符合”级别,其中专业态度维度得分最高... 采取自编问卷对湖南省内221名智力障碍幼儿康复教师专业素养的现状进行调查。康复教师专业素养包括专业态度、专业知识以及专业技能三个维度。调查显示,康复教师专业素养以及三个维度得分均在“比较符合”级别,其中专业态度维度得分最高,其次为专业知识维度和专业技能维度。康复教师的学历、教龄、专业背景、职称以及是否参加过培训等五个方面对其专业素养的影响显著。结合问卷调查和文献研究,对提高我国康复教师专业素养提出五点建议:重视学历教育,积极改变康复教师学历普遍不高的现状;加强继续教育,不断丰富不同教龄康复教师的教学经验;聚焦专题教育,不断夯实“非专业背景”康复教师的专业知识和专业技能;实施人才战略,以职称评审为契机不断提高康复教师的专业素养;构建以阶段目标为导向的培训体系,不断提升康复教师的专业素养。 展开更多
关键词 智力障碍幼儿 康复教师 专业素养 专业态度 专业知识 专业技能
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课程本位评估在特殊教育资源教室中的应用
3
作者 詹世英 许家成 《绥化学院学报》 2023年第4期117-120,共4页
课程本位评估作为整合课程、教学、评价的非正式的教学评估模式,在特殊教育教学活动中发挥显著作用。资源教室作为特殊教育在融合教育学校中的重要实践载体,采用课程本位评估筛查学龄初期学习障碍高危儿童、了解儿童的学习需求与特点、... 课程本位评估作为整合课程、教学、评价的非正式的教学评估模式,在特殊教育教学活动中发挥显著作用。资源教室作为特殊教育在融合教育学校中的重要实践载体,采用课程本位评估筛查学龄初期学习障碍高危儿童、了解儿童的学习需求与特点、持续记录随班就读儿童发展变化、判定资源教室教学活动的有效性,以快速回应儿童的教育教学需求。随着融合教育实践的推进,课程本位评估在资源教室中规范化发展,必将惠及相关儿童。 展开更多
关键词 课程本位评估 特殊教育 资源教室
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关于“首都特殊教育”学科建设的几个问题 被引量：2
4
作者 许家成 钟经华 +1 位作者 赵向东 郝传萍 《北京联合大学学报（人文社会科学版）》 2005年第3期85-88,共4页
我们在“首都教育”的理念之下提出了“首都特殊教育”学科建设的任务。从“首都特殊教育”的社会历史内涵、时代精神、学术理论和学科定位等方面进行了理论思考。其核心问题就是如何从理论和实践的结合上,探索学科建设途径,进行理论创... 我们在“首都教育”的理念之下提出了“首都特殊教育”学科建设的任务。从“首都特殊教育”的社会历史内涵、时代精神、学术理论和学科定位等方面进行了理论思考。其核心问题就是如何从理论和实践的结合上,探索学科建设途径,进行理论创新,培育实践品牌,从而将自己的学科建设耕植于首都社会这一沃土之中,形成自己学科特色和优势。 展开更多
关键词 首都 特殊教育 学科建设 个人实现 社会实现 生活质量
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师范院校开设融合教育课程的实证研究——以北京联合大学、昆明学院和成都大学为重点考察 被引量：3
5
作者 许家成 李里 +2 位作者 莫春梅 汪艳丽 郝传萍 《昆明学院学报》 2018年第5期43-47,共5页
我国的特殊教育正在向融合教育转型,但现行的师范教育课程体系中缺乏融合教育内容。为了让师范学生具有融合教育的态度、理念、知识和技能,北京联合大学、昆明学院和成都大学等培养一线教师的高校,在非特殊教育的师范专业中采用嵌入式... 我国的特殊教育正在向融合教育转型,但现行的师范教育课程体系中缺乏融合教育内容。为了让师范学生具有融合教育的态度、理念、知识和技能,北京联合大学、昆明学院和成都大学等培养一线教师的高校,在非特殊教育的师范专业中采用嵌入式、融入式和叠加式等不同方式开设了融合教育课程,逾千名学生系统学习了融合教育的理念、知识和技能。其结果表明,面向所有师范学生开设融合教育课程非常必要,项目有良好的推广价值。 展开更多
关键词 特殊教育 融合教育 教育课程 课程体系 师范教育
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大学体育引入拓展训练的思考 被引量：9
6
作者 许家成 金慧侠 《吉林体育学院学报》 2007年第5期123-124,共2页
拓展运动训练课是一门区别于传统体育教学的新型体育课程,它增加了体育课程的实用性、挑战性和趣味性,有利于全面提高大学生的综合素质。通过对拓展训练的起源、教学特点等方面论述了拓展训练进入高校的可行性与必要性。
关键词 大学体育 拓展训练 可行性
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特殊教育社区化:理想与现实的结合点 被引量：17
7
作者 许家成 《现代特殊教育》 2006年第4期4-6,共3页
主持人语"回归主流"是特殊教育的理想目标,开展"社区化教育"是达到这一目标的重要途径。当前,社区化教育已成为智障教育研究的重要课题,一些学校在开发校本课程中,针对学生的实际,从教学目标、教学内容、教学方法... 主持人语"回归主流"是特殊教育的理想目标,开展"社区化教育"是达到这一目标的重要途径。当前,社区化教育已成为智障教育研究的重要课题,一些学校在开发校本课程中,针对学生的实际,从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学资源、教学评价等方面进行了大胆的改革,让学生走进社区,让教育回归生活,实现了社区资源的整合,正确处理了"学生与社会,学习与生活,学校与社区"的关系,把学校、家庭、社会统合成一个有机的教育整体。本期"视点"邀请部分专家、校长、教师,就培智学校的社区化教育专题,从理论和实践两方面介绍他们的认识、经验和做法,希望读者从中受到启发,并结合本校实际进行科学实践,让智障儿童通过社区教育顺利融入社会。 展开更多
关键词 回归生活 特殊教育 理想目标 社区化 培智学校 合点 智障儿童 理论和实践 教育研究 校本课程
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通用学习设计在融合教育中的应用研究 被引量：4
8
作者 许家成 王艳丽 《现代特殊教育》 2015年第13期102-106,共5页
以案例的形式将通用学习设计应用于中国的融合教育环境中,通过分析教学现状,应用和实施通用学习设计,探究通用学习设计的应用效果。研究得出,通用学习设计不仅对有智力限制、注意力不集中、情感投入不足等有特殊需要学生的学习有所改善... 以案例的形式将通用学习设计应用于中国的融合教育环境中,通过分析教学现状,应用和实施通用学习设计,探究通用学习设计的应用效果。研究得出,通用学习设计不仅对有智力限制、注意力不集中、情感投入不足等有特殊需要学生的学习有所改善,并且同样有利于班级其他学生的学习。通用学习设计对提升融合教育有积极效应。 展开更多
关键词 融合教育 通用学习设计 教学策略
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以生活为核心，满足智障儿童发展的特殊需要 被引量：14
9
作者 许家成 《现代特殊教育》 2007年第6期4-7,共4页
近日，教育部颁发了《培智学校义务教育课程设置实验方案》（以下简称新课程方案）。本文试图从新课程的原则出发，与原来的培智学校教学计划等进行比较，对新课程方案进行整体解读。我国于1987年由当时的国家教委印发了第一个《全日制... 近日，教育部颁发了《培智学校义务教育课程设置实验方案》（以下简称新课程方案）。本文试图从新课程的原则出发，与原来的培智学校教学计划等进行比较，对新课程方案进行整体解读。我国于1987年由当时的国家教委印发了第一个《全日制弱智学校（班）的教学计划（征求意见稿）》（以下简称《教学计划》），1994年10月。国家教育部印发了《中度智力残疾学生教育训练纲要（试行）》（以下简称《教育纲要》）。 展开更多
关键词 新课程方案 培智学校 实验方案 课程设置 义务教育 儿童发展 解读 国家教育部
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培智学校义务教育课程标准的基本特点 被引量：25
10
作者 许家成 《现代特殊教育》 2017年第1期8-9,共2页
教育部发布的培智学校义务教育课程标准,具有以下几个基本特性:整体性,即课标是一个整体的育人目标体系,体现在发展性、功能性、环境生态性和支持性上;有效性,即通过个别化教育有效落实高质量教育;灵活性,体现在个别化教学、一般课程与... 教育部发布的培智学校义务教育课程标准,具有以下几个基本特性:整体性,即课标是一个整体的育人目标体系,体现在发展性、功能性、环境生态性和支持性上;有效性,即通过个别化教育有效落实高质量教育;灵活性,体现在个别化教学、一般课程与选择性课程相结合、校本课程上。 展开更多
关键词 培智学校 义务教育 课程标准 特点
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社区化:中国特殊教育改革的突破口——以宁波达敏学校为例 被引量：10
11
作者 许家成 《现代特殊教育》 2012年第1期14-17,共4页
社区化是中国特殊教育学校改革的一个重要突破口,宁波达敏学校的改革发展就是一个很好的例证。一、社区化的起点——反歧视中国政府2007年3月在联合国《残疾人权利公约》（CRPD）上签字,标志着我国残疾人事业和特殊教育由福利时代迈进... 社区化是中国特殊教育学校改革的一个重要突破口,宁波达敏学校的改革发展就是一个很好的例证。一、社区化的起点——反歧视中国政府2007年3月在联合国《残疾人权利公约》（CRPD）上签字,标志着我国残疾人事业和特殊教育由福利时代迈进权利的新时代。《残疾人权利公约》的核心概念之一是反歧视。公约将歧视表述为三个层次：第一,公开的歧视;第二隐蔽的歧视;第三,拒绝提供合理便利。今天的社会,公开歧视的＂市场＂越来越小,歧视转为内心的、隐蔽的状态,拒绝提供合理的便利成为歧视更现实和普遍的表现。 展开更多
关键词 特殊教育学校 教育改革 中国政府 社区化 宁波 残疾人事业 反歧视 2007年
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以区域性变革推进特殊教育现代化——兼评上海市长宁区创建实体特殊教育指导中心的实践 被引量：6
12
作者 许家成 《现代特殊教育》 2016年第3期1-1,共1页
在《特殊教育提升计划（2014—2016年）》的指引下,全国各地特殊教育支持中心或融合教育中心相继建立,形成了我国特殊教育现代化的区域性多样化发展格局。然而从全国范围来看,区域特殊教育资源中心大都挂靠在特教学校,对区域特殊教育的... 在《特殊教育提升计划（2014—2016年）》的指引下,全国各地特殊教育支持中心或融合教育中心相继建立,形成了我国特殊教育现代化的区域性多样化发展格局。然而从全国范围来看,区域特殊教育资源中心大都挂靠在特教学校,对区域特殊教育的整体推进缺少充分的考量。2010年,上海市长宁区成立了国内第一家全额拨款事业单位实体性质的区特殊教育指导中心,独立法人、独立编制、独立账户与预算、独立场地与设施。中心发挥管理与服务、研究与指导、 展开更多
关键词 教育现代化 教育指导 长宁区 上海市 区域性 实体 全额拨款事业单位 实践
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普通高等学校开设瑜伽课的实验研究 被引量：2
13
作者 许家成 金慧侠 《吉林体育学院学报》 2009年第2期109-110,共2页
以30名女大学生为研究对象,进行问卷调查,采用瑜伽体形组合练习内容进行一个学年的教学实验研究,探讨普通高校开设瑜伽课的可行性。
关键词 普通高等学校 体育课 瑜伽运动
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为智障学生拓开生涯发展之路 被引量：5
14
作者 许家成 《现代特殊教育》 2015年第21期1-1,共1页
随着我国特殊教育的不断发展,在培智学校就读的学生类型日益多样化,障碍程度日趋严重,以学科为内容的分科课程模式越来越难以满足培智教育需求。为了更好地保障这些学生的受教育权利,近年来我国各地特教研究人员和一线培智学校对培智教... 随着我国特殊教育的不断发展,在培智学校就读的学生类型日益多样化,障碍程度日趋严重,以学科为内容的分科课程模式越来越难以满足培智教育需求。为了更好地保障这些学生的受教育权利,近年来我国各地特教研究人员和一线培智学校对培智教育课程进行了大量探索,取得了一些有创见、有实效的地方经验。广州市越秀区启智学校（下文简称越秀启智学校）身为一线培智学校,多年来以学生为本,以生活为核心,致力于培智课程与教学改革,为全国义务教育阶段培智学校课程标准的制定提供了实证基础。 展开更多
关键词 智障学生 培智学校 广州市越秀区 义务教育阶段 课程模式 受教育权利 以学生为本 特殊教育
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通用设计学习在融合教育中的应用 被引量：9
15
作者 许家成 《现代特殊教育》 2015年第1期61-63,共3页
在融合教育的背景下,引入通用设计学习的理念,从课程调整、教学设计的教学策略、教学环境改变、辅助科技应用等多个方面,改变教育教学生态,可以帮助教师扩大教育视野,在面向全体学生的视野之下,提高教育的实用性和有效性。
关键词 通用设计学习 课程调整 教学设计
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特殊教育领域中的行动研究——兼评全国现代特殊教育论文大赛参赛论文 被引量：4
16
作者 许家成 《现代特殊教育》 2008年第9期8-11,共4页
全国现代特殊教育论文大赛的作品绝大多数出自一线教师和教育管理者，于是令人想到如今国内外都在积极倡导的行动研究（Action Research）。笔者认为，行动研究是一种适合特殊教育领域的研究方式。本文拟结合最近两届全国现代特殊教育... 全国现代特殊教育论文大赛的作品绝大多数出自一线教师和教育管理者，于是令人想到如今国内外都在积极倡导的行动研究（Action Research）。笔者认为，行动研究是一种适合特殊教育领域的研究方式。本文拟结合最近两届全国现代特殊教育论文大赛的情况，讨论如何在特殊教育领域进行行动研究。 展开更多
关键词 教育论文 行动研究 教育领域 大赛 参赛 教育管理者 一线教师 国内外
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权利、融合和支持:我国融合教育推进的基本架构 被引量：3
17
作者 许家成 《现代特殊教育》 2019年第13期1-1,共1页
当下,特殊教育领域有三个热词,这就是“权利”“融合”和“支持”。权利在教育中是指包括残障儿童在内的所有儿童能够接受公平而有质量的教育。
关键词 融合教育 权利 架构 残障儿童 教育领域
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自制教具学具 开发利用资源 被引量：2
18
作者 许家成 《现代特殊教育》 2005年第6期12-12,共1页
在现代教育设备和教辅具越来越丰富、科技化程度越来越高的今天,为什么还要特别重视自制教具、学具的开发与利用呢?这是因为自制的教具学具是教师教育观念的物化,是教学经验的表达,更加贴近教学实际,更能满足不同学生的个别需求,在教学... 在现代教育设备和教辅具越来越丰富、科技化程度越来越高的今天,为什么还要特别重视自制教具、学具的开发与利用呢?这是因为自制的教具学具是教师教育观念的物化,是教学经验的表达,更加贴近教学实际,更能满足不同学生的个别需求,在教学过程中能发挥比其他教育资源更为有效的作用. 展开更多
关键词 自制教具 学具 利用资源 开发与利用 教育设备 教育观念 教学经验 教学实际 教育资源 教学过程 科技化 教师 学生
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新时代特殊教育改革发展的新挑战 被引量：2
19
作者 许家成 《现代特殊教育》 2018年第5期1-1,共1页
习近平同志在党的十九大报告中提出“办好特殊教育”。新时代的特殊教育面临新的挑战，特殊教育转向融合教育成为不可逆转的趋势。围绕着构建融合教育大格局，特殊教育在管理机制、特殊教育学校转型乃至特教教师专业发展等方面，都将出... 习近平同志在党的十九大报告中提出“办好特殊教育”。新时代的特殊教育面临新的挑战，特殊教育转向融合教育成为不可逆转的趋势。围绕着构建融合教育大格局，特殊教育在管理机制、特殊教育学校转型乃至特教教师专业发展等方面，都将出现显著变化。 展开更多
关键词 教育改革 特殊教育 教师专业发展 融合教育 管理机制 学校转型 习近平 不可逆
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教育组织渐进变革,教育质量持续提升——我国推进个别化教育学术与实践的思考 被引量：3
20
作者 许家成 《现代特殊教育》 2018年第19期19-22,共4页
个别化教育思潮传入我国后,出现了单纯照搬的模式难以实施、内涵常被曲解、分科教育背景下难以实施等问题。同时,国际上个别化教育走向更加个性化、强调支持性等,为我国个别化教育的发展提供了新的思路。在我国现有特殊教育生态中,应认... 个别化教育思潮传入我国后,出现了单纯照搬的模式难以实施、内涵常被曲解、分科教育背景下难以实施等问题。同时,国际上个别化教育走向更加个性化、强调支持性等,为我国个别化教育的发展提供了新的思路。在我国现有特殊教育生态中,应认真学习研究课程标准、研制有效简明的个别化教育计划、实施立体的个别化教育、完善横纵结合的教育质量评估。 展开更多
关键词 个别化教育 特殊教育 教育质量
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