抓住教学点,在言语形式里穿行——《记念刘和珍君》教学设计 被引量：4

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作者 谢政满 《中学语文教学》 北大核心 2017年第11期53-56,共4页

【教学设想】《记念刘和珍君》，是鲁迅作品中的经典篇目。作者运用“反复诉说”“回环往复”的言语形式，表达了内心痛惜、赞美、愤恨、悲哀、期望等诸多丰富而复杂的情感。这是“鲁迅”“这一篇”作品独特的教学价值。

关键词 《记念刘和珍君》 言语形式 教学设计 教学点 鲁迅作品 教学设想 回环往复 教学价值

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《装在套子里的人》研究综述和教学建议 被引量：2

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作者 谢政满 《中学语文教学》 北大核心 2015年第2期55-60,共6页

上世纪50年代以来，《装在套子里的人》一直被选人多种版本的中学语文教材，而且也是许多高校中文系外国文学课重点讲授的作品之一，堪称中国语文教材中的经典文本。本文将就《装在套子里的人》的研究和教学做如下综述。

关键词 《装在套子里的人》 教学建议 综述 中学语文教材 外国文学课 高校中文系 50年代 经典文本

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鲁迅先生的时代良知和诗人情怀——《记念刘和珍君》研究综述及教学建议 被引量：1

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作者 谢政满 《中学语文教学》 北大核心 2014年第7期52-59,共8页

1925年3月18日,段祺瑞执政府在广场屠杀爱国学生,造成了震惊中外的＂三·一八＂惨案。惨案发生后,全国人民群情激愤,富有社会良知的知识分子更是撰文谱曲,声讨反动政府的凶残,表达对刘和珍等爱国青年死难者的深切悼念。在众多悼念... 1925年3月18日,段祺瑞执政府在广场屠杀爱国学生,造成了震惊中外的＂三·一八＂惨案。惨案发生后,全国人民群情激愤,富有社会良知的知识分子更是撰文谱曲,声讨反动政府的凶残,表达对刘和珍等爱国青年死难者的深切悼念。在众多悼念文章中,鲁迅先生的《记念刘和珍君》文情并茂,发人深省,产生了巨大的影响,被誉为＂悼念文章中的极品＂1。这篇文章也理所当然地成为中国语文教材中的经典文本。 展开更多

关键词 记念刘和珍君 教学建议 鲁迅思想 群情激愤 情感美 中国语文 情感内涵 人物形象 经典文本 文本语言

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圣地亚哥:细腻纯真,富有智慧的硬汉子——《老人与海》之圣地亚哥形象再解读 被引量：1

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作者 谢政满 《中学语文》 2020年第5期29-32,共4页

一、技艺精湛、富有智慧的老渔夫海明威塑造的"硬汉"形象有这样一种类型。主人公在受到生活或战争的沉重打击后精神上不再迷惘、心灰意懒、逃避现实,追求刺激去做无谓的牺牲,而是有一定的信念和生活准则,因此能够忍受痛苦,以... 一、技艺精湛、富有智慧的老渔夫海明威塑造的"硬汉"形象有这样一种类型。主人公在受到生活或战争的沉重打击后精神上不再迷惘、心灰意懒、逃避现实,追求刺激去做无谓的牺牲,而是有一定的信念和生活准则,因此能够忍受痛苦,以极大的毅力和勇气去和失败做斗争。 展开更多

关键词 圣地亚哥 硬汉子 《老人与海》 再解读

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着眼学生发展 探究文本内蕴

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作者 谢政满 《中学语文教学》 北大核心 2014年第9期14-15,共2页

一位优秀语文教师,总会在语文课堂中贯彻“一切着眼于学生发展”的新课程理念,并且有效引导学生品味语言,探究文本内蕴,潜移默化中提升学生的语文素养.本次“中语杯”研讨活动就很好地体现了这种精神.立足学生疑难，展开语文言语实践活... 一位优秀语文教师,总会在语文课堂中贯彻“一切着眼于学生发展”的新课程理念,并且有效引导学生品味语言,探究文本内蕴,潜移默化中提升学生的语文素养.本次“中语杯”研讨活动就很好地体现了这种精神.立足学生疑难，展开语文言语实践活动。16节高中研讨课中，印象最为深刻的是老师们对学情的把握，对课堂中生本对话程度的关注。 展开更多

关键词 学生发展 探究文本 内蕴 语文教师 语文课堂 课程理念 品味语言 引导学生

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运用课程资源，探究“虚实”关系

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作者 谢政满 《语文教学研究》 2014年第12期50-53,共4页

中学语文探究课堂中，教师经常指导学生品读词句，理解作者的情感内涵，探究文本的深层意蕴，鉴赏文章艺术手法的表达效果。在这些教学环节中，文学作品艺术手法的鉴赏算得上是师生颇感困难的教学内容，而对文学作品中“虚实关系”的阐... 中学语文探究课堂中，教师经常指导学生品读词句，理解作者的情感内涵，探究文本的深层意蕴，鉴赏文章艺术手法的表达效果。在这些教学环节中，文学作品艺术手法的鉴赏算得上是师生颇感困难的教学内容，而对文学作品中“虚实关系”的阐析和鉴赏更是很多语文课堂难以回避的教学难点。 展开更多

关键词 课程资源 艺术手法 文学作品 语文课堂 中学语文 情感内涵 探究文本 表达效果

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老人“硬汉子”精神的诠释者、传承者:小男孩马诺林——《老人与海》马诺林形象再解读

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作者 谢政满 《中学语文》 2022年第16期56-60,共5页

《老人与海》中塑造了两位典型的人物形象,一位是“硬汉子”圣地亚哥老人,一位就是小男孩马诺林。很多研究者往往忽视了或很少涉及对小男孩马诺林人物形象的探究,包括人教版统编教材也只选取了圣地亚哥老人征服大马林鱼回家途中与鲨鱼... 《老人与海》中塑造了两位典型的人物形象,一位是“硬汉子”圣地亚哥老人,一位就是小男孩马诺林。很多研究者往往忽视了或很少涉及对小男孩马诺林人物形象的探究,包括人教版统编教材也只选取了圣地亚哥老人征服大马林鱼回家途中与鲨鱼作殊死搏斗的内容,而关于圣地亚哥老人出海前与返家后小男孩马诺林与圣地亚哥老人交往的情节并未走入很多年轻读者的研究视野。 展开更多

关键词 《老人与海》 小男孩 老人 形象解读

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杂色五味的文化风景——高考作文引发的学科思考

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作者 管然荣 谢政满 《中学语文教学》 北大核心 2015年第10期4-8,共5页

在目前新高考改革正进行得如火如荼之际，作为高考各学科中分值最高的一道试题——作文题的命制，已日渐成为一道独特的文化景观。一个不断遭受热炒的焦点话题：交口称赞者有之，口诛笔伐者有之，痛心疾首者有之，冷嘲热讽者有之，恶搞... 在目前新高考改革正进行得如火如荼之际，作为高考各学科中分值最高的一道试题——作文题的命制，已日渐成为一道独特的文化景观。一个不断遭受热炒的焦点话题：交口称赞者有之，口诛笔伐者有之，痛心疾首者有之，冷嘲热讽者有之，恶搞起哄者有之，…… 展开更多

关键词 高考作文 文化景观 科思 风景 高考改革 作文题 命制 分值

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以文为本，发散探究——浅析高考文学作品阅读拓展延伸题

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作者 管然荣 谢政满 《语文教学研究》 2011年第7期49-52,共4页

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”这里明确要求在... 《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”这里明确要求在阅读教学中应以学生为主体，尊重学生的阅读体验，张扬学生的阅读个性，以培养学生的创新意识与创新精神。阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。 展开更多

关键词 文学作品阅读 以学生为主体 《语文课程标准》 高考 发散 个性化行为 情感活动 情感熏陶

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语文课要上得“实”一些 被引量：1

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作者 郑晓龙 任海霞 +2 位作者 谢政满 李朝晖 张怀民 《中学语文教学》 北大核心 2009年第9期67-69,共3页

谢政满：郑老师，最近听了几节课，很受启发，简述出来想与您交流一下。 《归园田居》：学生结合注释阅读了这首诗后，教师引导大家联系陶渊明的《精卫填海》《咏荆轲》，就陶渊明是“浑身静穆”还是“金刚怒目”展开了辩论。同学们思... 谢政满：郑老师，最近听了几节课，很受启发，简述出来想与您交流一下。 《归园田居》：学生结合注释阅读了这首诗后，教师引导大家联系陶渊明的《精卫填海》《咏荆轲》，就陶渊明是“浑身静穆”还是“金刚怒目”展开了辩论。同学们思维活跃，发言热烈，对陶渊明的思想人格加深了认识。 展开更多

关键词 “实” 语文课 《归园田居》 《精卫填海》 《咏荆轲》 陶渊明 教师引导 思想人格

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大海:社会环境中各类力量汇聚的大容器——《老人与海》中“大海”形象再解读

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作者 谢政满 《读写月报》 2024年第1期15-20,共6页

很多读者在阅读美国作家海明威的著作《老人与海》时,总会有这样的疑惑:为什么圣地亚哥会自言自语地说“大海既是我们的朋友,又是我们的敌人”,“大海有时候是仁慈美好的,有时又是凶残的”呢?其实,这些话语看似是主人公的无心之言,实则... 很多读者在阅读美国作家海明威的著作《老人与海》时,总会有这样的疑惑:为什么圣地亚哥会自言自语地说“大海既是我们的朋友,又是我们的敌人”,“大海有时候是仁慈美好的,有时又是凶残的”呢?其实,这些话语看似是主人公的无心之言,实则蕴含着深刻的内涵。细品文字,读者会发现,“大海”这个意象在《老人与海》中具有多层含义,甚至可以说是老人所面临环境的一种象征。 展开更多

关键词 《老人与海》 作家海明威 自言自语 大容器 圣地亚哥 再解读 大海

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老人“硬汉子”精神的诠释者、传承者:小男孩马诺林——《老人与海》马诺林形象再解读

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作者 谢政满 《语文月刊》 2023年第2期79-84,共6页

《老人与海》中塑造了两位典型的人物形象,一位是“硬汉子”圣地亚哥老人,一位就是小男孩马诺林。很多研究者往往忽视或很少涉及对小男孩马诺林人物形象的探究,包括统编教材也只选取了圣地亚哥老人征服大马林鱼回家途中与鲨鱼作殊死搏... 《老人与海》中塑造了两位典型的人物形象,一位是“硬汉子”圣地亚哥老人,一位就是小男孩马诺林。很多研究者往往忽视或很少涉及对小男孩马诺林人物形象的探究,包括统编教材也只选取了圣地亚哥老人征服大马林鱼回家途中与鲨鱼作殊死搏斗的内容,而关于圣地亚哥老人出海前与返家后,小男孩马诺林与圣地亚哥老人交往的情节并未走入很多年轻读者的研究视野。 展开更多

关键词 《老人与海》 统编教材 硬汉子 传承者 人物形象 小男孩 圣地亚哥 再解读

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优秀演说家是如何练就的?

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作者 谢政满 《教学考试》 2022年第20期46-50,共5页

演讲是一门语言艺术。战国思想家鬼谷子言:“口者,心之门户,智谋皆从之出”。西汉刘勰也说:“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师”。由此可见,便捷的演讲口才可使我们雄辩滔滔,占尽上风。在飞速发展的当今时代,演讲不仅成为... 演讲是一门语言艺术。战国思想家鬼谷子言:“口者,心之门户,智谋皆从之出”。西汉刘勰也说:“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师”。由此可见,便捷的演讲口才可使我们雄辩滔滔,占尽上风。在飞速发展的当今时代,演讲不仅成为了人们传播知识、发表见解的重要途径,也是沟通心灵、争取同盟的有力桥梁,在社会各领域发挥着积极的作用。撰写一篇优秀的演讲辞,完成一次成功的演讲,既是训练我们语言表达能力的有效策略,也是完善自我、适应时代的需求。 展开更多

关键词 语言表达能力 有效策略 鬼谷子 语言艺术 演讲辞 三寸之舌 完善自我 演讲口才

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议论文援事析理中的三种意识

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作者 谢政满 《中华活页文选（教师）》 2020年第1期41-44,共4页

"议论文是以逻辑为基石、以论证为结构、以说服读者接受观点或采取行动(或者两者兼而有之)为写作意图的文章。"但是一些高中生在议论文写作中,往往只注重堆砌事例、引用名人名言进行论证,却忽视了所引事例(名言)与论点之间的... "议论文是以逻辑为基石、以论证为结构、以说服读者接受观点或采取行动(或者两者兼而有之)为写作意图的文章。"但是一些高中生在议论文写作中,往往只注重堆砌事例、引用名人名言进行论证,却忽视了所引事例(名言)与论点之间的逻辑关系,忽视了围绕论点进行援事析理的推理过程,从而削弱了议论文的论辩力度。如果在论证过程中强化三种意识,从议论文段的论证结构、援事析理、逻辑推理等三方面着手,合理引用材料,遵循事理、情理逻辑展开透彻的论证,一定能达成议论文的表达效果。 展开更多

关键词 中心论点 分析论证 展开分析 爱迪生 演绎推理法 海尔集团 推理过程 三种意识

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运用课程资源,有效实施探究教学

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作者 谢政满 《中华活页文选（教师）》 2018年第5期70-73,共4页

语文新课改以来，探究观念成为《语文课程标准》大力倡导的教学观念。《普通高中语文课程标准（实验版）》明确指出：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。《北京中小学... 语文新课改以来，探究观念成为《语文课程标准》大力倡导的教学观念。《普通高中语文课程标准（实验版）》明确指出：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。《北京中小学语文学科教学21条改进意见》再一次强调“高中鼓励学生养成独立思考、反思批判的习惯”，同时主张“积极拓展、整合教学资源”。笔者认为，这里的“探究”就是师生在课堂上探讨一个又一个疑难问题，并在这一过程中养成独立思考， 展开更多

关键词 课程资源 探究教学 《语文课程标准》 普通高中 语文应用能力 语文新课改 中小学语文 教学观念

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立足文体特点,有效实施散文教学

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作者 谢政满 《中华活页文选（教师）》 2014年第9期24-26,共3页

一节余秋雨先生《都江堰》的散文阅读研讨课上，教师在引导学生探究都江堰背后的历史与文化内涵时抛出三个问题：李冰是怎样从一个郡守成为水利学家的？作者为什么说李冰“失败了，终究又胜利了”？如何理解作者“突然产生了对中国历史... 一节余秋雨先生《都江堰》的散文阅读研讨课上，教师在引导学生探究都江堰背后的历史与文化内涵时抛出三个问题：李冰是怎样从一个郡守成为水利学家的？作者为什么说李冰“失败了，终究又胜利了”？如何理解作者“突然产生了对中国历史的某种乐观”？问题抛出，课堂立即热闹非凡：学生诵读课文，圈点关键语句，结合上下文语境和相关背景讨论交流，教师穿行于课堂不时提醒学生关注文本，抓关键语句，组织语言规范回答。三个问题解答完毕，学生如释重负，教师也露出了满意的笑容。 展开更多

关键词 文体特点 散文教学 《都江堰》 学生探究 中国历史 上下文语境 散文阅读 水利学家

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抓好诵读环节 品味文本内蕴

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作者 谢政满 《中华活页文选（教师）》 2013年第6期35-37,共3页

诵读是语文课堂中重要的教学环节。古人说“读书百遍，其义自见”，意为反复诵读文章，就能更清晰地理解文意。出色的诵读能让学生体会平面文字转化成立体声音的音韵美、画面美、情感美，能使学生充分感知语言文字的丰富内涵，在入其境... 诵读是语文课堂中重要的教学环节。古人说“读书百遍，其义自见”，意为反复诵读文章，就能更清晰地理解文意。出色的诵读能让学生体会平面文字转化成立体声音的音韵美、画面美、情感美，能使学生充分感知语言文字的丰富内涵，在入其境、体其味中陶冶情性，增长知识，提高语文素养。抓好诵读环节，能让学生真正走进语文文本，深人品味文本内蕴。 展开更多

关键词 语文文本 诵读 内蕴 品味 学生体会 语言文字 教学环节 语文课堂

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鲁迅作品中的青年情结

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作者 谢政满 《中华活页文选（教师）》 2012年第10期69-71,共3页

新课程改革以来,《语文课程标准》一直非常关注中学语文课堂中鲁迅作品的教学问题。《义务教育语文课程标准（2011年）解读》明确指出：＂鲁迅是近代中国精神建构的重要资源＂,＂教师要注意改进鲁迅作品的教学,要善于引领学生研读作品,... 新课程改革以来,《语文课程标准》一直非常关注中学语文课堂中鲁迅作品的教学问题。《义务教育语文课程标准（2011年）解读》明确指出：＂鲁迅是近代中国精神建构的重要资源＂,＂教师要注意改进鲁迅作品的教学,要善于引领学生研读作品,揣摩作品,走进鲁迅的世界＂。《语文课程标准》充分肯定了鲁迅精神在当代的重大意义,同时也为鲁迅作品的教学指明了改进的方向。那么,在新课程理念的指引下,语文教师应该如何引导学生解读鲁迅作品、探究鲁迅作品的审美价值呢？ 展开更多

关键词 鲁迅作品 《语文课程标准》 青年 教学问题 引导学生 语文教师 新课程改革 语文课堂

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准确定位角色 有效实施探究

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作者 谢政满 《中华活页文选（教师）》 2012年第11期62-64,共3页

语文新课程改革以来,探究观念成为《语文课程标准》大力倡导的教学观念。《义务教育语文课程标准（2011版）》再次强调：＂语文教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。＂这里所说的＂探究＂就是师生在课堂上探讨一个又一个疑难... 语文新课程改革以来,探究观念成为《语文课程标准》大力倡导的教学观念。《义务教育语文课程标准（2011版）》再次强调：＂语文教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。＂这里所说的＂探究＂就是师生在课堂上探讨一个又一个疑难问题、并在这一过程中力求有所发现和创新的过程;＂探究式学习＂就是在整个教学过程中,学生在教师的组织、启发、诱导下,针对具体的课堂教学内容,开展有目的的表达、质疑、探究、讨论活动,以实现教育教学效果的最优化。由此可见。 展开更多

关键词 准确定位 《语文课程标准》 课堂教学内容 义务教育 新课程改革 探究式学习 教学观念 语文教学

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大海:社会环境中各类力量汇聚的大容器——《老人与海》中“大海”形象再解读

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作者 谢政满 《中华活页文选（教师）》 2022年第6期18-20,共3页

很多读者在阅读《老人与海》时,总会存有这样的问题:为何圣地亚哥老人会自言自语地对自己说:“大海既是我们的朋友,又是我们的敌人?”其实,这句话看似是主人公的无心之言,实则蕴含深刻的内涵。细品文字,读者会发觉,“大海”这个意象在... 很多读者在阅读《老人与海》时,总会存有这样的问题:为何圣地亚哥老人会自言自语地对自己说:“大海既是我们的朋友,又是我们的敌人?”其实,这句话看似是主人公的无心之言,实则蕴含深刻的内涵。细品文字,读者会发觉,“大海”这个意象在《老人与海》中具有多层含义,可以说是老人所面临复杂环境的一种象征。大海象征的这种环境既可以表现为各种自然力量的总汇,似乎又是各种社会力量的集中体现。 展开更多

关键词 《老人与海》 自言自语 大容器 圣地亚哥 再解读 力量 大海

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