“五维十五方”教研模式的建构与实践

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作者 贝伟浩 潘俊全 陆勇 《中学教学参考》 2024年第21期45-48,共4页

广西南宁市第三中学在课程教学改革行动中,不断完善“五维十五方”教研模式,以精准作业、品质课堂、技能比武、学术品牌、学情监控“五维”变革为抓手,实现学校教育理念更新和教育教学机制创新,高效推动了教师专业发展。

关键词 “五维十五方” 教研模式 教师专业发展

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新高考改革背景下的化学深度学习实践案例——以“侯氏制碱进课堂”为例

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作者 张金恒 练海敏 贝伟浩 《中学教学参考》 2024年第23期59-61,65,共4页

文章以实验室模拟侯氏制碱为例,在高中化学实验探究活动中践行深度学习理念,通过明确教学主题,分析教学现状,寻找实验探究教学与深度学习理念的融合点,引导学生进行深度学习。

关键词 高考改革 深度学习 侯氏制碱

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基于“四要素设计模式”的化学实验教学实践

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作者 蓝仁敏 贝伟浩 +1 位作者 姚全 杨恒建 《中学化学》 2023年第2期4-6,共3页

一、化学实验教学“四要素设计模式”化学实验是化学原理的基础和载体。由于化学实验存在复杂性和不确定性,设计化学实验课堂教学难以找到合适的方法与路径。许多教师仅凭经验教学,没有统一的范式指导,具有盲目性,这也给新教师备课带来... 一、化学实验教学“四要素设计模式”化学实验是化学原理的基础和载体。由于化学实验存在复杂性和不确定性,设计化学实验课堂教学难以找到合适的方法与路径。许多教师仅凭经验教学,没有统一的范式指导,具有盲目性,这也给新教师备课带来了不小的挑战。基于以上问题,南宁三中高中化学实验教学“三实融合”项目组聚焦探究性实验,从“探究点、品质点、异常点、生成点”四个动态分析点展开教学设计,创造性提出四要素分析的目标、原则、策略和方法。构建了化学实验教学“四要素设计模式”。 展开更多

关键词 实验课堂教学 经验教学 教师备课 化学实验 化学原理 探究性实验 设计模式 要素分析

原文传递

酶的固定化及应用 被引量：11

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作者 蒋治良 莫琪 +2 位作者 李森 贝伟浩 刘明登 《广西化工》 1994年第3期18-23,共6页

介绍酶的固定化方法，并对酶的各种固定化法进行了比较评价；综述了固定化酶在工业生产和生物传感器中的应用。

关键词 酶 固定化 制备

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论创新的冒险属性及化工行业创新需求 被引量：1

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作者 邬智高 郑琪 +1 位作者 贝伟浩 陈福北 《文化创新比较研究》 2019年第16期39-41,共3页

化工行业创新是快速提高竞争力的手段。冒险属性是创新的基本属性,创新的冒险属性决定了国家的教育、制度、知识产权等必须与创新的要求相一致。

关键词 创新 冒险属性 化工 教育 制度

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深度学习视角下的高三化学实验复习教学 被引量：2

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作者 杨恒建 贝伟浩 《中学教学参考》 2021年第32期61-63,共3页

文章基于教育部下发的《关于做好2021年普通高校招生工作的通知》和高三教学生态背景思考教学的意义,简要介绍浅层学习和深度学习的内涵,以深度学习理论和必备知识整合为切入点,结合课堂案例分析,浅谈高三化学实验复习教学策略,即选取... 文章基于教育部下发的《关于做好2021年普通高校招生工作的通知》和高三教学生态背景思考教学的意义,简要介绍浅层学习和深度学习的内涵,以深度学习理论和必备知识整合为切入点,结合课堂案例分析,浅谈高三化学实验复习教学策略,即选取科学有价值的情境素材、创设多维有深度的问题系统、提炼分析装置的观念与模型和建立协同学习模式。 展开更多

关键词 深度学习 高三化学 实验复习教学

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四层实践 内化生成——高中课外化学实验校本课程建设实践 被引量：1

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作者 贝伟浩 杨恒建 李冬英 《中学教学参考》 2021年第26期67-69,共3页

以“四层实践,内化生成”理念为指导,开创性提出以四层实践课程“广场实验、开放实验、社团实验、探究实验”聚焦化学实验教学的实验兴趣、操作技能、知识视野、探究能力,构建“四层进阶”高中课外化学实验校本课程模式。课程按“兴趣... 以“四层实践,内化生成”理念为指导,开创性提出以四层实践课程“广场实验、开放实验、社团实验、探究实验”聚焦化学实验教学的实验兴趣、操作技能、知识视野、探究能力,构建“四层进阶”高中课外化学实验校本课程模式。课程按“兴趣—技能—拓展—创新”进阶,有层次、多样化、可选择,拓展了学生的化学实验学习空间。 展开更多

关键词 高中化学 课外实验 四层进阶 校本课程

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高中化学实验本体研究“六策略”实践案例 被引量：1

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作者 贝伟浩 张金恒 潘卫周 《中学教学参考》 2021年第29期63-65,共3页

南宁三中化学实验教学“三实融合”课题组对化学实验本体研究展开了探索与实践,总结出“六策略”:改进实验装置,进行试剂处理,增加实验内容,优化实验步骤,引入数字技术,设计正交试验。研究成果提高了化学实验课堂教学的探究效度。

关键词 高中化学 实验本体 正交试验

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正交试验法探讨氢氧化亚铁制备的最佳实验条件 被引量：3

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作者 贝伟浩 《中学教学参考》 2015年第8期102-103,共2页

以硫酸亚铁溶液的配制方法、硫酸亚铁溶液的浓度、氢氧化钠溶液的浓度为因素采用单指标的正交试验法来探讨氢氧化亚铁的最佳制备条件。实验表明，仅硫酸亚铁溶液的配制方法对氢氧化亚铁沉淀白色持续时间长短有显著影响。

关键词 正交试验 氢氧化亚铁 制备 最佳实验条件

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高中化学“五疑”教学法在复习课中的实践与应用——以高三复习课之“难溶电解质的溶解平衡”为例

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作者 杨恒建 贝伟浩 《求知导刊》 2021年第19期81-82,共2页

构建高效和谐有深度的课堂,对于激发学生学习动力、挖掘学生潜能以及培养学生质疑精神和创新精神有重要意义和价值。文章作者借鉴同行经验创设了高中化学"五疑"教学法。在文章中,作者介绍了该教学法的内涵、课堂教学主旨以及... 构建高效和谐有深度的课堂,对于激发学生学习动力、挖掘学生潜能以及培养学生质疑精神和创新精神有重要意义和价值。文章作者借鉴同行经验创设了高中化学"五疑"教学法。在文章中,作者介绍了该教学法的内涵、课堂教学主旨以及教学设计形式,构建了该教学法理论框架下的复习课教学模式,结合高三化学复习课"难溶电解质的溶解平衡"教学案例,阐述了该教学法在复习课中的实践与应用并进行了反思。 展开更多

关键词 “五疑”教学法 复习课 问题链

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用课题研究培训助推青年教师专业化发展 被引量：3

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作者 贝伟浩 潘俊全 陈延燕 《广西教育》 2020年第20期31-32,共2页

开展课题研究能够有效促进青年教师的专业化发展,这是教师们的共识。然而针对教师开展课题研究,教育研究行政管理部门侧重对课题研究工作进行管理规范指导,高等院校基础教育研究学者注重向老师们传授课题研究的理论知识,双方对一线教师... 开展课题研究能够有效促进青年教师的专业化发展,这是教师们的共识。然而针对教师开展课题研究,教育研究行政管理部门侧重对课题研究工作进行管理规范指导,高等院校基础教育研究学者注重向老师们传授课题研究的理论知识,双方对一线教师开展课题研究的真实诉求都不是十分了解。为了解决一线教师专业化发展的困难,我校科研部门在实践中加强研究,逐渐形成了较为规范的课题研究培训课程。 展开更多

关键词 基础教育研究 一线教师 教师专业化发展 有效促进 行政管理部门 科研部门 课题研究工作 高等院校

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中华优秀传统文化校本课程建设探索与实践

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作者 贝伟浩 韦屏山 +1 位作者 潘俊全 陈延燕 《中学教学参考》 2021年第15期63-65,共3页

近年来,南宁三中创新性实施了中华优秀传统文化教育课程,建构了"五融入"校本课程模式和"经典品读、名师引导、实践养成、内生升华"育人模式,形成了"品读—引导—实践—内生"文化育人理论架构。

关键词 普通高中 中华优秀传统文化 “五融入” 校本课程

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设置驱动性问题链,促有机认知模型建构——以“卤代烃的亲核取代和β-消除反应”教学为例 被引量：1

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作者 贝伟浩 蓝仁敏 《中学教学参考》 2021年第8期64-66,共3页

文章以“卤代烃的亲核取代和β-消除反应”教学为例,将核心知识设置成问题链,利用启发性问题、挑战性问题、发散性问题、反思性问题等来驱动学生思维进程,通过互动、质疑、建构,让学生体验、感悟进而理解认知模型的功能价值,为破解高中... 文章以“卤代烃的亲核取代和β-消除反应”教学为例,将核心知识设置成问题链,利用启发性问题、挑战性问题、发散性问题、反思性问题等来驱动学生思维进程,通过互动、质疑、建构,让学生体验、感悟进而理解认知模型的功能价值,为破解高中化学尖子生有机学习思维困境提出教学对策,有效促进学生有机化学认知模型的形成。 展开更多

关键词 有机化学 驱动性问题 认知模型

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化学实验教学“四要素设计模式”研究 被引量：2

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作者 贝伟浩 蓝仁敏 张金恒 《广西教育》 2021年第2期28-30,共3页

本文提出以"探究点、品质点、异常点、生成点"四要素聚焦化学实验教学的目标、原则、策略和方法,构建化学实验教学"四要素设计模式",有效指导化学教学聚焦化学学科核心素养,准确把握实验教学内涵,改变化学实验教学... 本文提出以"探究点、品质点、异常点、生成点"四要素聚焦化学实验教学的目标、原则、策略和方法,构建化学实验教学"四要素设计模式",有效指导化学教学聚焦化学学科核心素养,准确把握实验教学内涵,改变化学实验教学设计经验性、盲目性的现状,为今后化学实验教学设计提供可选择的新模式和路径。 展开更多

关键词 高中化学 实验教学 四要素 设计模式

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普通高中研究性学习教学改革新模式的实践与探索

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作者 贝伟浩 韦屏山 +1 位作者 张金恒 蓝仁敏 《广西教育》 2020年第2期55-56,79,共3页

本文论述构建“五层三步”进阶式研究性学习模式的方法,提出要构建多方联动研究性学习课程领导结构,融合研究性学习创新实践载体形成“五层三步”学习模式,丰富课程、匹配个性以提升创新实践能力,加强培训以全面提高研究性学习指导教师... 本文论述构建“五层三步”进阶式研究性学习模式的方法,提出要构建多方联动研究性学习课程领导结构,融合研究性学习创新实践载体形成“五层三步”学习模式,丰富课程、匹配个性以提升创新实践能力,加强培训以全面提高研究性学习指导教师的专业能力,资源拓展、多方合作以提升研究性学习成果,并总结取得的成果。 展开更多

关键词 创新能力 研究性学习 五层三步 教学改革

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关于高三临界生的界定、辅导、动态管理方略——高中班主任“以点带面系统性工作”探究(三)

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作者 贝伟浩 戚志涛 《中学教学参考》 2015年第3期6-8,共3页

案例从临界生选择策略、辅导策略、管理策略全面地介绍了两位班主任的工作经验，并尝试解决面对高考的压力，如何给临界的孩子最好的帮助这个问题。高三临界生的辅导是个大难题，是高三教学管理的核心问题，该案例给出了一套思路清晰、... 案例从临界生选择策略、辅导策略、管理策略全面地介绍了两位班主任的工作经验，并尝试解决面对高考的压力，如何给临界的孩子最好的帮助这个问题。高三临界生的辅导是个大难题，是高三教学管理的核心问题，该案例给出了一套思路清晰、操作可行的工作方法，提出了系列策略，在高三毕业班工作中有极大的参考价值。 展开更多

关键词 临界生确定 临界生辅导 临界生管理

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关于高二学生自主学习时间分配的管理方略——高中班主任“以点带面系统性工作”探究(二)

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作者 贝伟浩 戚志涛 《中学教学参考》 2015年第3期4-5,共2页

主要通过对高一、高二学生自主学习时间的调查对比，结合各个学科的学习方法和学习特点，从学生自主学习时间管理的角度加以探究和指导，并制定班级自主学习时间分配表，对学生自主学习时间进行量化规定，但这只是抛砖引玉的指导，希望... 主要通过对高一、高二学生自主学习时间的调查对比，结合各个学科的学习方法和学习特点，从学生自主学习时间管理的角度加以探究和指导，并制定班级自主学习时间分配表，对学生自主学习时间进行量化规定，但这只是抛砖引玉的指导，希望学生以此为依据，能够根据自己的学习特点和时间分配，合理制定适合自己的学习时间表。 展开更多

关键词 自主学习时间 学习秘籍 管理表

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“加减法”巧解2007高考有机推断题

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作者 贝伟浩 胡吕西 《数理化解题研究（高中版）》 2007年第10期52-53,共2页

“加减法”是解有机推断题最有效的方法，所谓“加减法”是指利用有机化学反应机理将分子式（部分分子式）进行“加加减减”．从而推出未知物的分了式（或结构简式），其依据原理是化学反应前后原子守恒．在2007年高考全国卷Ⅰ理综化学... “加减法”是解有机推断题最有效的方法，所谓“加减法”是指利用有机化学反应机理将分子式（部分分子式）进行“加加减减”．从而推出未知物的分了式（或结构简式），其依据原理是化学反应前后原子守恒．在2007年高考全国卷Ⅰ理综化学和全国卷Ⅱ理综化学的第29题有机推断题中都运用到“加减法”法，运用此法非常简单、快捷、准确．下面以2007年高考全国卷Ⅰ理综化学第29题有机推断题为例讲解“加减法”的运用． 展开更多

关键词 “加减法” 有机推断题 高考 有机化学 第29题 全国卷 结构简式 反应机理

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基准量法——书写定量离子方程式的好方法

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作者 贝伟浩 《数理化解题研究（高中版）》 2006年第10期52-53,共2页

离子方程式的书写一直是中学阶段的一个重要的知识点和必备的技能，同时也是学生感到很头疼的问题．特别是碰到和量有关的离子方程式书写，许多同学常常手足无措。所谓定量离子方程式就是指反应的化学方程式与试剂的滴加顺序、与反应物... 离子方程式的书写一直是中学阶段的一个重要的知识点和必备的技能，同时也是学生感到很头疼的问题．特别是碰到和量有关的离子方程式书写，许多同学常常手足无措。所谓定量离子方程式就是指反应的化学方程式与试剂的滴加顺序、与反应物物质的量之比有关，反应物用量（物质的量）比不同，得到的产物也不一样。此前关于这类定量离子方程式的书写方法已有许多研究，但并没有形成一套清晰明确的书写模式，学生难于掌握理解。在此，笔者提出了一套清晰明确的书写模式——“基准量法”。 展开更多

关键词 离子方程式书写 反应物用量 书写模式 化学方程式 中学阶段 基准量法

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探究式教学:异化实施效应的外显与启示--基于高二化学探究素养调查的分析与思考

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作者 贝伟浩 张金恒 黄都 《广西教育》 2021年第22期37-40,共4页

本文对某高中二年级666名学生的化学探究素养进行调查,发现探究素养整体水平仅为及格、探究素养发展近乎停滞、探究思维和探究实践相互消解等问题,提出重建科学探究文化、整合科学探究学习课程资源、重构理科教学质量评价体系等建议。

关键词 探究式教学 高二化学 探究素养 异化效应

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