激活最近发展区:大学英语课堂交际活动中教师及同伴支架作用研究 被引量：50

1

作者 贾光茂 方宗祥 《西安外国语大学学报》 2009年第3期84-87,91,共5页

本次研究以最近发展区及支架理论为框架,分析了大学英语课堂交际活动中的教师及同伴支架作用。结果发现,教师和同伴都会提供支架;教师的支架作用主要表现为示范解释及转述、词汇纠错、提供词汇和表达方法,学生的支架作用主要有提供词汇... 本次研究以最近发展区及支架理论为框架,分析了大学英语课堂交际活动中的教师及同伴支架作用。结果发现,教师和同伴都会提供支架;教师的支架作用主要表现为示范解释及转述、词汇纠错、提供词汇和表达方法,学生的支架作用主要有提供词汇和表达方法、提供观点;课堂交际活动激活了学生的最近发展区,促进了语言能力和思维能力的发展。 展开更多

关键词 最近发展区 支架 交际活动

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大学英语教师角色困惑的起因与消解对策 被引量：5

2

作者 贾光茂 方宗祥 《南京邮电大学学报（社会科学版）》 2008年第4期71-74,共4页

大学英语教师在新教学模式下角色困惑表现为角色认同困惑和角色生存困惑。前者是由教师自身理论素养、对新角色可操作性的认识模糊以及评价机制和课程改革设置滞后等引起的;后者是由二语习得理论、网络多媒体技术的运用、外语个性学习... 大学英语教师在新教学模式下角色困惑表现为角色认同困惑和角色生存困惑。前者是由教师自身理论素养、对新角色可操作性的认识模糊以及评价机制和课程改革设置滞后等引起的;后者是由二语习得理论、网络多媒体技术的运用、外语个性学习需求等导致的。因此,外语教师应加强学习,勇于实践,提高担当新角色的能力以及使大学英语教育成为提高学生综合素质的一部分。 展开更多

关键词 角色认同困惑 角色生存困惑 新教学模式

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认知语法视角下外语能力框架的重构 被引量：6

3

作者 贾光茂 《外语研究》 CSSCI 北大核心 2019年第5期58-63,112,共7页

传统外语能力框架通常将外语能力分解成语法、语用、策略等组成部分,不完全符合外语使用的实际过程。本文尝试从认知语法角度重构外语能力框架,认为外语能力体现了通用认知能力,特别是从不同维度进行识解的能力。识解机制可以将传统框... 传统外语能力框架通常将外语能力分解成语法、语用、策略等组成部分,不完全符合外语使用的实际过程。本文尝试从认知语法角度重构外语能力框架,认为外语能力体现了通用认知能力,特别是从不同维度进行识解的能力。识解机制可以将传统框架中各种能力要素统一起来,符合语言使用动态、整体的特征。本框架旨在解决语言知识和运用之间的矛盾,为系统分析外语不地道现象的产生原因与打造高效的外语教学方法提供启示。 展开更多

关键词 认知语法 识解 外语能力 重构

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汉语“语块”的结构与功能研究 被引量：17

4

作者 贾光茂 杜英 《暨南大学华文学院学报》 CSSCI 2008年第2期64-70,共7页

传统的语言学仅关注词汇中的固定短语和句法规则,却忽视了兼有约定俗成性和能产性的半固定短语和结构即语块。研究者运用Nattinger和DeCarrico等人分析英语语块的方法对汉语语块的结构和功能进行了分类描述和研究,结果表明尽管英汉语有... 传统的语言学仅关注词汇中的固定短语和句法规则,却忽视了兼有约定俗成性和能产性的半固定短语和结构即语块。研究者运用Nattinger和DeCarrico等人分析英语语块的方法对汉语语块的结构和功能进行了分类描述和研究,结果表明尽管英汉语有很大区别,但汉语中同样存在大量的语块却是不容置疑的事实。该结果支持了当代认知心理学和语言学的有关假设,同时说明有必要加强汉语语块的教学与研究。 展开更多

关键词 汉语语块 结构 功能

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汉语话题化结构限制的构式语法新解 被引量：4

5

作者 贾光茂 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2017年第5期20-28,共9页

话题化结构限制在生成语法中一直未能得到令人满意的解释。信息结构假设(BCI)认为提取难度与提取所在构式的背景化程度或认知激活程度有关。汉语中的复杂名词短语、属格语位于句首位置时,容易成为关注焦点,因此这些构式中的成分比较容... 话题化结构限制在生成语法中一直未能得到令人满意的解释。信息结构假设(BCI)认为提取难度与提取所在构式的背景化程度或认知激活程度有关。汉语中的复杂名词短语、属格语位于句首位置时,容易成为关注焦点,因此这些构式中的成分比较容易提取,从而形成所谓主宾不对称现象。双宾构式、及物性构式中宾语能否话题化由事件参与者在语言加工者认知中的激活程度来决定,而认知激活程度又由动词词汇义和构式义共同决定。汉语话题结构中的提取限制主要由构式的信息结构特征决定。 展开更多

关键词 话题化 提取 信息结构 移位限制

原文传递

澳大利亚堪培拉大学EAP模式对我国研究生英语教学改革的启示 被引量：4

6

作者 贾光茂 《重庆理工大学学报（社会科学）》 CAS 2014年第6期118-121,共4页

介绍了澳大利亚堪培拉大学EAP课程设计的4个步骤:了解教学情境、分析教学情境、选择教学活动和确定评估过程;并探讨了该模式对我国研究生英语教学改革的启示:以学术英语为课程设置方向,采用基于任务的探究性教学,考虑学生的需求,编写互... 介绍了澳大利亚堪培拉大学EAP课程设计的4个步骤:了解教学情境、分析教学情境、选择教学活动和确定评估过程;并探讨了该模式对我国研究生英语教学改革的启示:以学术英语为课程设置方向,采用基于任务的探究性教学,考虑学生的需求,编写互动性强的EAP教材。 展开更多

关键词 学术英语 堪培拉大学 研究生英语 教学改革

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语法习得问题对语用习得都适用吗?——评Rose提出的语用教学问题 被引量：6

7

作者 贾光茂 《山东外语教学》 2007年第5期52-56,共5页

语用能力不同于语法能力，二语习得理论和问题在语用习得研究中是否适用值得思考。本文通过回顾有关文献发现，语用能力可教性研究的价值不在于探讨教学可否改变语用习得顺序，而是探究教学可否促进学习者适应目标语文化；用显性教学方... 语用能力不同于语法能力，二语习得理论和问题在语用习得研究中是否适用值得思考。本文通过回顾有关文献发现，语用能力可教性研究的价值不在于探讨教学可否改变语用习得顺序，而是探究教学可否促进学习者适应目标语文化；用显性教学方法讲授语言语用知识可能比较有效，而对社会文化语用知识则可能不适用；语用学主要关注语言的功能和言外之意，因此，习得语用能力主要靠大量接触目标语以及进行以意义为中心的交际活动，而非显性语用知识的讲授。 展开更多

关键词 语法能力 语用能力 可教性 教学有效性

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垂悬修饰语可接受性的认知语法分析 被引量：2

8

作者 贾光茂 《山东外语教学》 北大核心 2013年第4期24-29,共6页

本研究以认知语法为框架,分析了英语中的垂悬修饰语现象。结果发现,垂悬修饰语的可接受性取决于其逻辑主语或概念参照点确立的难度。逻辑主语越显著就越容易被认知主体确立概念参照点,垂悬修饰语的可接受性也就越高。与主句概念联系性... 本研究以认知语法为框架,分析了英语中的垂悬修饰语现象。结果发现,垂悬修饰语的可接受性取决于其逻辑主语或概念参照点确立的难度。逻辑主语越显著就越容易被认知主体确立概念参照点,垂悬修饰语的可接受性也就越高。与主句概念联系性弱的垂悬修饰语一般不受主句主语的控制,可接受性较高。这说明句法规则实际上体现的是人们的认知能力。 展开更多

关键词 垂悬修饰语 概念参照点 显著性 概念联系性

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同伴互改的优化设计研究 被引量：4

9

作者 贾光茂 方宗祥 《山西财经大学学报（高等教育版）》 2009年第2期40-43,共4页

文章通过分析同伴互改中出现的主要问题,提出了"调查、培训、评价"六字方针并据此提出了一个同伴互改的优化设计方案。具体做法是将同伴互改与教师批改相结合,在分组前认真调查学生的个性特征,在调查基础上精心分组,对学生进... 文章通过分析同伴互改中出现的主要问题,提出了"调查、培训、评价"六字方针并据此提出了一个同伴互改的优化设计方案。具体做法是将同伴互改与教师批改相结合,在分组前认真调查学生的个性特征,在调查基础上精心分组,对学生进行耐心细致的培训和辅导,并通过激励和评价手段将同伴互改与写作课程整合起来。 展开更多

关键词 英语写作教学 同伴互改 教学方法

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“产出导向法”在英语专业写作教学中的应用 被引量：8

10

作者 贾光茂 《疯狂英语（理论版）》 2016年第4期30-32,共3页

本文探讨了"产出导向法"在英语专业写作课程中的应用。通过分析传统英语写作中的问题,我们设计了输出驱动→输入促成→师生合作评价的教学思路,并对具体教学案例进行了分析。结果发现,该方法能够有效激发学生的写作热情并使... 本文探讨了"产出导向法"在英语专业写作课程中的应用。通过分析传统英语写作中的问题,我们设计了输出驱动→输入促成→师生合作评价的教学思路,并对具体教学案例进行了分析。结果发现,该方法能够有效激发学生的写作热情并使输入更有针对性。 展开更多

关键词 产出导向法 英语写作 输出驱动 输入促成

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英语写作评价方式多元化的实践与思考 被引量：1

11

作者 贾光茂 《淮北职业技术学院学报》 2013年第3期131-133,共3页

英语写作评价方式的多元化是解决英语写作教学现存问题的重要措施。其具体包括三个方面:将同伴互改、自改活动与教师批改结合起来,以体现评价主体的多元化;在语言、内容和结构等指标基础上增加语体、母语的负迁移、不同类型语篇衔接等指... 英语写作评价方式的多元化是解决英语写作教学现存问题的重要措施。其具体包括三个方面:将同伴互改、自改活动与教师批改结合起来,以体现评价主体的多元化;在语言、内容和结构等指标基础上增加语体、母语的负迁移、不同类型语篇衔接等指标,以体现评价指标的多元化;应用作文批改网站提供的机器自动评分系统和网络工具,以体现评价手段的多元化。 展开更多

关键词 评价主体 评价指标 评价手段 多元化

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篇章回指确认中的制约因素研究 被引量：3

12

作者 贾光茂 《西安外国语学院学报》 2006年第4期8-10,共3页

本次研究运用定量和定性相结合的方法探讨了中国非英语专业大学生在英语阅读理解中如何解读篇章回指语,重点研究了篇章回指的类型、回指项与先行项之间的距离,潜在的先行词的竞争等因素是否制约篇章回指确认。结果表明,名词回指比指示... 本次研究运用定量和定性相结合的方法探讨了中国非英语专业大学生在英语阅读理解中如何解读篇章回指语,重点研究了篇章回指的类型、回指项与先行项之间的距离,潜在的先行词的竞争等因素是否制约篇章回指确认。结果表明,名词回指比指示代词和人称代词更难解读,篇章距离与潜在先行词的竞争等因素会共同影响回指确认。该研究验证了相关篇章回指理论尤其是可及性理论的有关假设。 展开更多

关键词 回指确认 阅读理解 制约因素

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邻接原则可及性的生成语法和涌现论新解

13

作者 贾光茂 《南京邮电大学学报（社会科学版）》 2016年第4期105-112,共8页

以邻接原则为例,分别从生成语言学的发展以及涌现论的角度探讨了普遍语法可及性研究如何与时俱进的问题。在最简方案阶段,邻接原则可及性研究的目的是检验二语学习者能否重设疑问词移位特征参数,且强岛屿与弱岛屿要区别对待;而基于涌现... 以邻接原则为例,分别从生成语言学的发展以及涌现论的角度探讨了普遍语法可及性研究如何与时俱进的问题。在最简方案阶段,邻接原则可及性研究的目的是检验二语学习者能否重设疑问词移位特征参数,且强岛屿与弱岛屿要区别对待;而基于涌现论的研究则显示,所谓的邻接原则知识不过是信息结构和加工因素互动的结果,完全可以通过普遍认知机制习得。 展开更多

关键词 邻接原则 岛屿限制 生成语法 涌现论

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数据驱动学习在英语专业写作课程中的应用

14

作者 贾光茂 《安阳工学院学报》 2013年第1期93-95,共3页

根据数据驱动与输出驱动的英语教学理念,探讨数据驱动学习方法在英语专业写作课程中的应用。主要思路包括:以过程写作教学理论为指导,设计能够激发学生表达和修改欲望的写作教学活动;在写作过程中把握最佳时机适时进行数据驱动学习;师... 根据数据驱动与输出驱动的英语教学理念,探讨数据驱动学习方法在英语专业写作课程中的应用。主要思路包括:以过程写作教学理论为指导,设计能够激发学生表达和修改欲望的写作教学活动;在写作过程中把握最佳时机适时进行数据驱动学习;师生共建符合写作实际需要的小型教学语料库等。 展开更多

关键词 数据驱动学习 英语写作 语料库

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从后方法视野解读《大学英语课程教学要求》

15

作者 贾光茂 《淮北职业技术学院学报》 2012年第3期63-65,共3页

后方法的特定性、可能性和实践性三个特征以及以原则代替方法的思想在《大学英语课程教学要求》中都有所体现。《要求》鼓励各高校根据实际情况,制定符合校情的教学目标和要求,设置个性化的课程,选择适当的教学模式,建立多元化的评估体... 后方法的特定性、可能性和实践性三个特征以及以原则代替方法的思想在《大学英语课程教学要求》中都有所体现。《要求》鼓励各高校根据实际情况,制定符合校情的教学目标和要求,设置个性化的课程,选择适当的教学模式,建立多元化的评估体系,实际上是增加了学校、教师的自主权利,体现了后方法颠覆权威和秩序、提倡民主多元、尊重差异的思想。 展开更多

关键词 后方法 方法 教学要求

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篇章回指解读与阅读能力相关性研究

16

作者 曹凤龙 贾光茂 《疯狂英语（教师版）》 2009年第2期4-7,共4页

本次研究探讨了篇章回指的理解能力与阅读理解能力以及综合英语水平之间的关系。结果表明,受试解读篇章回指的能力与他们的阅读理解能力和综合英语水平都有着密切的关系。这说明篇章回指解读能力是阅读理解能力以及综合英语水平的重要... 本次研究探讨了篇章回指的理解能力与阅读理解能力以及综合英语水平之间的关系。结果表明,受试解读篇章回指的能力与他们的阅读理解能力和综合英语水平都有着密切的关系。这说明篇章回指解读能力是阅读理解能力以及综合英语水平的重要组成部分。 展开更多

关键词 回指解读能力 阅读理解 综合英语水平

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信息类高校研究生英语EAP教学模式的构建

17

作者 王蕊 贾光茂 《淮北职业技术学院学报》 2014年第3期43-45,共3页

通过对信息类高校研究生英语学习特点的具体分析,以语类教学、任务型教学和研究性学习等理论为指导,提出了构建信息类高校研究生英语EAP教学模式的具体措施及建议:设置专业化课程、将研究性学习和任务型教学结合以及改革教学评价方式等。

关键词 EAP 研究生英语 教学改革

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认知语言学视角下的思辨英语教学 被引量：7

18

作者 贾光茂 《外语教学理论与实践》 CSSCI 北大核心 2023年第3期49-57,共9页

加强思辨英语教学已成为当前外语教学改革的重要方向,但目前关于这一课题缺乏语言学角度的研究。本文以认知语言学理论为指导,提出了思辨能力和语言能力融合的新思路,并结合学术英语教学实践从识解理论中的详略度、突显度、视角、想象... 加强思辨英语教学已成为当前外语教学改革的重要方向,但目前关于这一课题缺乏语言学角度的研究。本文以认知语言学理论为指导,提出了思辨能力和语言能力融合的新思路,并结合学术英语教学实践从识解理论中的详略度、突显度、视角、想象四个维度探讨了如何将认知语言学理论以及英汉认知对比研究成果应用到思辨英语教学中。 展开更多

关键词 思辨能力 认知语言学 英语教学 识解

原文传递

“吃(了)他三个苹果”的认知语法新解 被引量：1

19

作者 贾光茂 《外国语》 CSSCI 北大核心 2023年第5期35-43,共9页

“吃(了)他三个苹果”是双宾结构还是单宾结构,这个问题长期以来一直争论不休。本文以认知语法为理论框架分析这一结构,提出以下观点:该结构是双宾结构,“他”可以不和主语共指的原因可能与概念参照点机制以及代词的可及性有关;该结构... “吃(了)他三个苹果”是双宾结构还是单宾结构,这个问题长期以来一直争论不休。本文以认知语法为理论框架分析这一结构,提出以下观点:该结构是双宾结构,“他”可以不和主语共指的原因可能与概念参照点机制以及代词的可及性有关;该结构中直接宾语不能移位不仅与构式整合中的传承关系有关,也与范畴化关系有关;“他”的主观化反映了识解的各种维度,特别是主客体视角的转换。 展开更多

关键词 认知语法 吃他三个苹果 概念参照点 构式整合 主观化

原文传递

英汉约束照应中浮现现象的认知语法研究 被引量：1

20

作者 贾光茂 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2023年第6期769-780,共12页

约束照应通常被认为受成分统制条件制约,但近年来发现的反例越来越多,说明约束照应可能并非是纯句法现象。本文运用认知语法考察英汉语中违反成分统制的例子,发现约束照应能否成立的关键是量词能否被确立为概念参照点并作复制识解,显著... 约束照应通常被认为受成分统制条件制约,但近年来发现的反例越来越多,说明约束照应可能并非是纯句法现象。本文运用认知语法考察英汉语中违反成分统制的例子,发现约束照应能否成立的关键是量词能否被确立为概念参照点并作复制识解,显著性、概念联系性、线性语序等影响参照点确立的因素也会影响约束照应。研究表明,约束照应表现出浮现特征,是多因素互动的结果。 展开更多

关键词 约束照应 认知语法 概念参照点

原文传递