街头绿地设计的一般思路与手法 被引量：2

1

作者 赵元中 《浙江林学院学报》 CSCD 1995年第4期444-445,共2页

结合工作经验，对街头绿地设计提出了４种思路和手法，并作了一些理论探讨。

关键词 城市绿地 系统规划 街头绿地 设计

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注重表象 促进生成 被引量：1

2

作者 赵元中 《广西教育》 2005年第11A期39-39,共1页

关键词 表象 思维方式 爱因斯坦 第二阶段 形象思维 思维活动 创造性思想 思维机制 书面语言

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建立海关统计预警监测体系刍议 被引量：1

3

作者 赵元中 《上海海关学院学报》 2006年第1期34-37,49,共5页

本文从论述建立海关统计预警监测体系的意义入手,结合海关统计的职能、特点,分析统计部门开展这项工作所具备的条件及其优势,提出建立预警监测体系的工作重心,并对开展这项工作所面临的问题提出对策建议。

关键词 海关统计 预警监测 体系

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观察对比,整合建构——《正比例和反比例的意义》教学与思考

4

作者 赵元中 《教育视界》 2021年第11期61-64,共4页

【教学内容】苏教版小学数学六年级下册第56—62页。【教学目标】1.在体会多种变量特点的基础上,思辨性地认知正比例、反比例关系的两个量的互变规律及意义。2.在观察、思考、辨析的过程中,体会两个变量之间关系的特点,感受用数学模型... 【教学内容】苏教版小学数学六年级下册第56—62页。【教学目标】1.在体会多种变量特点的基础上,思辨性地认知正比例、反比例关系的两个量的互变规律及意义。2.在观察、思考、辨析的过程中,体会两个变量之间关系的特点,感受用数学模型表示特定数量关系及其变化规律的过程和方法,提升从生活现象中抽象出数学知识和规律的意识,发展数学思维能力。 展开更多

关键词 数学思维能力 正比例 反比例 教学内容 教学目标 过程和方法 两个变量 数学知识

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建立统计数据质量监控体系之构想

5

作者 赵元中 《上海海关高等专科学校学报》 2002年第2期38-41,共4页

通关作业改革,将从根本上提高通关效率和海关执法水平。但是由于历史和现实的原因,影响统计数据质量的因素并未消除。为切实保证在通关作业改革后的新形势下统计数据质量,有必要建立统计数据质量监控体系,通过采取对统计数据的源头过滤... 通关作业改革,将从根本上提高通关效率和海关执法水平。但是由于历史和现实的原因,影响统计数据质量的因素并未消除。为切实保证在通关作业改革后的新形势下统计数据质量,有必要建立统计数据质量监控体系,通过采取对统计数据的源头过滤、分级审核、后续职能管理等措施,实现对数据层层监控,最大限度地保证数据质量的目的。 展开更多

关键词 统计数据 质量监控体系 海关制度 通关管理 通关作业 海关

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在文化视域下发展学生核心素养——“体积的应用(综合与实践)”教学片断与思考

6

作者 赵元中 李学同 《小学数学教育》 2024年第10期44-46,共3页

《课程标准(2022年版)》指出:“综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中,运用数学和其他学科的知识与方法,经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、... 《课程标准(2022年版)》指出:“综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中,运用数学和其他学科的知识与方法,经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系,积累活动经验,感悟思想方法,形成和发展模型意识、创新意识,提高解决实际问题的能力,形成和发展核心素养。” 展开更多

关键词 综合与实践 学生核心素养 实际情境 文化视域 感悟数学 教学片断 小学数学学习 课程标准

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聚焦想象,发展空间观念——“圆柱和圆锥的认识”教学实录与评析

7

作者 赵元中 宗理 《小学数学教育》 2024年第6期70-72,共3页

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第9~10页例1、“练一练”,练习二第1~3题。教学目标:1.使学生借助生活实例,通过观察、比较、归纳,认识圆柱、圆锥的特征,以及圆柱和圆锥的底面、侧面和高。2.使学生在想象中建构... 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第9~10页例1、“练一练”,练习二第1~3题。教学目标:1.使学生借助生活实例,通过观察、比较、归纳,认识圆柱、圆锥的特征,以及圆柱和圆锥的底面、侧面和高。2.使学生在想象中建构平面图形与立体图形之间的关联,形成用数学的眼光观察现实世界的意识,发现空间观念,提高分析和解决问题的能力。 展开更多

关键词 圆柱和圆锥 立体图形 平面图形 空间观念 生活实例 教学实录 义务教育 分析和解决问题的能力

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积累经验 发展素养——“圆的周长”教学实录与评析 被引量：1

8

作者 赵元中 李学同 《小学数学教育》 2023年第10期63-65,共3页

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第92~93页例4、例5,随后的“试一试”和“练一练”,练习十四第1~4题以及随后的“你知道吗”。教学目标:1.使学生在探索实践中理解圆的周长的含义,形成圆的周长与直径或半径有关... 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第92~93页例4、例5,随后的“试一试”和“练一练”,练习十四第1~4题以及随后的“你知道吗”。教学目标:1.使学生在探索实践中理解圆的周长的含义,形成圆的周长与直径或半径有关的猜想。2.使学生通过操作、观察、推理、阅读、交流等活动经历探索圆的周长与直径关系的过程,理解并掌握圆的周长计算公式,积累学习经验,发展动手实践能力、自主探索能力和推理意识。 展开更多

关键词 自主探索能力 圆的周长 探索实践 动手实践能力 义务教育 教学实录 五年级 教学内容

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联结整合 思维进阶——“比的基本性质”教学实录与评析

9

作者 赵元中 李学同 《小学数学教育》 2023年第22期66-67,71,共3页

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第55页例9、例10、“练一练”,练习九第5~7题。教学目标:1.使学生通过自主探究和合作交流在联结旧知、观察发现、类比迁移的基础上发现并理解比的基本性质,会化简比。2.使学生经... 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第55页例9、例10、“练一练”,练习九第5~7题。教学目标:1.使学生通过自主探究和合作交流在联结旧知、观察发现、类比迁移的基础上发现并理解比的基本性质,会化简比。2.使学生经历发现和阐释规律的过程,培养观察、比较、分析、推理等能力。3.使学生在探索比的基本性质、探索化简比的方法的过程中获得学习成功的体验,增强学好数学的自信心。 展开更多

关键词 类比迁移 义务教育 自主探究 学好数学 教学实录 教学内容 教学目标 联结

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用文化浸润学生成长——“你知道吗”教学素材使用的实践与思考

10

作者 赵元中 《小学数学教育》 2023年第24期34-35,共2页

《课程标准(2022年版)》在课程内容中指出,要关注数学学科发展前沿与数学文化,继承和弘扬中华传统文化。“双减”的目的在于有效减轻学生的学业负担,提高学生的学习兴趣,使学生德、智、体、美、劳全方面发展,真正落实“五育并举”、立... 《课程标准(2022年版)》在课程内容中指出,要关注数学学科发展前沿与数学文化,继承和弘扬中华传统文化。“双减”的目的在于有效减轻学生的学业负担,提高学生的学习兴趣,使学生德、智、体、美、劳全方面发展,真正落实“五育并举”、立德树人的根本任务。基于以上两点,我们在积极实施课程标准强调的“四基”“四能”的过程中,充分发挥“数学文化”的融合、引领、催化作用,激发学生探究知识的兴趣,使他们感受数学知识的产生与发展过程,理解数学方法的内涵,领悟数学思考的精髓。让数学教学回归文化层面,关注数学的文化属性与人文经历,使其更具有鲜活性,有助于落实立德树人的根本任务,帮助学生形成适应终身发展需要的核心素养。 展开更多

关键词 学科发展前沿 立德树人 核心素养 数学思考 教学素材 鲜活性 五育并举 学业负担

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关联统摄,突出运算的一致性——“分数除以整数”教学片断与思考

11

作者 赵元中 《小学数学教育》 2023年第6期52-54,共3页

《数学课程标准(2022年版)》确立了核心素养导向的数学课程目标,强调课程内容的组织重点是对数学内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。对数与代数领域的“数与运算”主题的内容进行结构化整合,就要重视对数概念与数运算进... 《数学课程标准(2022年版)》确立了核心素养导向的数学课程目标,强调课程内容的组织重点是对数学内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。对数与代数领域的“数与运算”主题的内容进行结构化整合,就要重视对数概念与数运算进行整体性理解,进一步加强数与运算之间的关系,引导学生逐步体会数的认识与运算在本质上的一致性——都是对计数单位的思维操作。 展开更多

关键词 数与代数 学生核心素养 计数单位 数与运算 数学课程目标 数的认识 教学片断 思维操作

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“问”出来的深度学习历程——《四则运算》毕业复习拓展课教学实录

12

作者 赵元中 《小学教学设计》 2023年第14期50-52,共3页

【缘起】在“四则运算”的毕业复习课中,笔者用苏教版六年级上册中的素材(如下图)来引导学生进一步认知运算之间的联系,学生通过观察再次认知到具有一定规律的两个分数的差等于它们的积。

关键词 学习历程 四则运算 拓展课 复习课 教学实录 苏教版 毕业复习 认知

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“比例尺”教学实践与思考

13

作者 赵元中 《小学数学教育》 2023年第2期127-128,共2页

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第43~44页例6和随后的“练一练”,练习八第1、2题。教学目标:1.使学生在“图形的放大与缩小”的认知基础上认识比例尺的意义,掌握求比例尺的方法,能应用比例尺解决一些简单实际... 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第43~44页例6和随后的“练一练”,练习八第1、2题。教学目标:1.使学生在“图形的放大与缩小”的认知基础上认识比例尺的意义,掌握求比例尺的方法,能应用比例尺解决一些简单实际问题。2.使学生在解决问题的过程中发展思维能力,提升数学素养,感受数学的价值,体验数学思考的乐趣。 展开更多

关键词 教学实践与思考 比例尺

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用“行”撬动深度的“知”——“圆的认识”教学实践与思考 被引量：1

14

作者 赵元中 《小学数学教育》 2021年第10期70-72,共3页

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册85~87页例1、例2、"练一练",练习十三第1~3题。教学目标:1.使学生通过实践与思考掌握用圆规画圆的方法,知道圆的各部分名称,认识圆的特征,理解直径和半径的关系。2.使... 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册85~87页例1、例2、"练一练",练习十三第1~3题。教学目标:1.使学生通过实践与思考掌握用圆规画圆的方法,知道圆的各部分名称,认识圆的特征,理解直径和半径的关系。2.使学生经历画圆和探索圆的特征的过程,发展比较、抽象、概括等思维能力,培养实践能力和空间观念。3.使学生在参与数学活动中体会数学与生活的密切联系,增强对数学的好奇心与求知欲。 展开更多

关键词 数学与生活 圆的认识 空间观念 思维能力 五年级 义务教育 教学内容 教学目标

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在辨析中进一步明理——“异分母分数加减法”教学片断与思考 被引量：1

15

作者 赵元中 《小学数学教育》 2021年第24期48-50,共3页

从教近三十年,笔者始终没搞清一个现象——为什么一部分学生到小学毕业都不清楚在现实情境中怎样的两个数才能相加、减?在解决实际问题时,总会有学生将单位不同的数量直接相加、减,总会有人将单位"1"不同的两个分率直接相加、... 从教近三十年,笔者始终没搞清一个现象——为什么一部分学生到小学毕业都不清楚在现实情境中怎样的两个数才能相加、减?在解决实际问题时,总会有学生将单位不同的数量直接相加、减,总会有人将单位"1"不同的两个分率直接相加、减,甚至有学生将表示具体数量的数与表示关系的分率直接相加、减。这些现象在解答分数实际问题时出现的频率特别高。 展开更多

关键词 现实情境 分率 小学毕业 教学片断 明理 分数实际问题 近三十年 异分母分数加减法

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迁移同化 深究内化--《求一个数的几分之几是多少》教学设计 被引量：1

16

作者 赵元中 《小学教学设计》 2021年第23期54-56,共3页

【教学内容】苏教版六年级上册第29、30页例2、练一练及第32、33页练习。【教学过程】一、课前研学,实践感悟课前研学小星做了10朵绸花,做的纸花是绸花的4倍。1.小星做了多少朵纸花?(列式并计算)

关键词 教学设计 教学内容 课前 苏教版 实践感悟 研学

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问题驱动 聚焦联结——问题驱动下深度学习的课堂实践与思考

17

作者 赵元中 《小学数学教育》 2022年第10期24-26,共3页

当代数学家哈尔莫斯认为,问题是数学的心脏,数学的发展离不开问题。布鲁纳也说过,获得的知识,如果没有完满的结构把它们联在一起,那是一种多半会被遗忘的知识。因此,基于儿童视角的数学教学应以问题为驱动,聚焦联结,引导学生广泛而深入... 当代数学家哈尔莫斯认为,问题是数学的心脏,数学的发展离不开问题。布鲁纳也说过,获得的知识,如果没有完满的结构把它们联在一起,那是一种多半会被遗忘的知识。因此,基于儿童视角的数学教学应以问题为驱动,聚焦联结,引导学生广泛而深入地联结已有知识和生活经验,进而建构新知、发现规律、形成能力,并逐步实现对数学思想方法的感悟和数学素养的提升。 展开更多

关键词 深度学习 布鲁纳 问题驱动 数学思想方法 哈尔莫斯 数学教学 数学素养 儿童视角

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聚焦联结 深究内化——《比例的基本性质》教学

18

作者 赵元中 《小学教学设计》 2022年第2期107-109,共3页

【教学内容】苏教版六年级下册38、39页例4、试一试、练一练及41页练习。【教学过程】一、课前研学,实践感悟【思考:奥苏伯尔指出:“影响学习的唯一最重要的因素,就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学。”安排课前研学... 【教学内容】苏教版六年级下册38、39页例4、试一试、练一练及41页练习。【教学过程】一、课前研学,实践感悟【思考:奥苏伯尔指出:“影响学习的唯一最重要的因素,就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学。”安排课前研学,教学目的有二,其一是回顾旧知,其二是对新知的探究感悟、联结建构;对教师而言是收集更多的教学素材及更好地确定教学的出发点和核心点。】二、合作交流,分享体悟师:在认识了比例的意义的基础上,同学们进行了实践性的课前研学,下面带着自己的实践感悟在小组里分享交流。 展开更多

关键词 奥苏伯尔 教学素材 核心点 教学目的 实践感悟 探究感悟 分享交流 教学内容

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基于三种关系深刻认识三角形的高

19

作者 赵元中 《小学数学教育》 2022年第14期127-128,共2页

三角形高的认识和画法是“三角形的认识”的教学难点。在我校四年级“三角形的认识”的教学研讨中,教师们对三角形高的教学,基本都是让学生在简单感知的基础上,把画高的过程和方法作为教学重点,反复强调“从顶点到对边的垂直线段”以及... 三角形高的认识和画法是“三角形的认识”的教学难点。在我校四年级“三角形的认识”的教学研讨中,教师们对三角形高的教学,基本都是让学生在简单感知的基础上,把画高的过程和方法作为教学重点,反复强调“从顶点到对边的垂直线段”以及作高时三角板如何摆,让学生进行操作,以达到教学目标。但由于学生缺乏逐步递进的深度认知,对高的认识往往处于迷茫、混乱的状态。学生对三角形高的认知应基于三种“关系”. 展开更多

关键词 教学研讨 三角板 教学重点 教学难点 垂直线 三角形 教学目标 过程和方法

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深究拓展,发展推理能力——总复习拓展课“四则运算”教学片断与思考

20

作者 赵元中 《小学数学教育》 2021年第8期35-36,共2页

推理能力是数学课程核心内容之一。培养学生的推理能力,不仅有利于更好地思考问题,也是发展学生数学学科核心素养的要求。六年级数学总复习时间相对较长,如果教师仅仅采用"回顾式"、"重复式"等方式组织教学,这种浅... 推理能力是数学课程核心内容之一。培养学生的推理能力,不仅有利于更好地思考问题,也是发展学生数学学科核心素养的要求。六年级数学总复习时间相对较长,如果教师仅仅采用"回顾式"、"重复式"等方式组织教学,这种浅尝辄止的过程,不仅会使学生降低学习热情,也不利于促进学生数学思维、素养的提升和发展。从复习课的教学目标来说,教师应在学生自主回顾整理、建构知识网络的基础上,有意识地引导学生开展深层次的思考探究,使他们能站在"更高位"去理解和思考知识内涵,进而在实践应用过程中更好地提升和发展思维能力与核心素养。下面以六年级总复习拓展课"四则运算"教学片断为例,谈谈个人的实践与思考。 展开更多

关键词 核心素养 思考探究 数学总复习 学生数学思维 拓展课 知识内涵 四则运算 教学片断

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