目的基于“真实世界”研究2 L复方聚乙二醇电解质溶液(PEG)在结肠镜检查前肠道准备时的应用效果。方法选取2022年11月至2023年4月在我院消化内镜中心使用2 L PEG方案进行肠道准备的4268例患者,根据波士顿肠道准备量表(BBPS)对总体、各...目的基于“真实世界”研究2 L复方聚乙二醇电解质溶液(PEG)在结肠镜检查前肠道准备时的应用效果。方法选取2022年11月至2023年4月在我院消化内镜中心使用2 L PEG方案进行肠道准备的4268例患者,根据波士顿肠道准备量表(BBPS)对总体、各段结肠的清洗结果进行评分,按照是否合格分为合格组(n=3802)和不合格组(n=466)。比较两组的危险因素、依从性及患者感受等。结果在使用PEG进行肠道准备的4268例检查者中,3802例合格(合格率89.1%),466例不合格(不合格率10.9%)。BBPS总评分为(6.60±1.10)分,右侧结肠评分为(2.05±0.48)分,横结肠评分为(2.45±0.55)分,左侧结肠为(2.10±0.45)分。息肉总体检出率为51.6%(2203/4268)。进行多因素Logistic回归方程分析,结果显示,男性、胃肠道外科手术史、糖尿病史、每周排便<3次均为导致结肠镜检查前肠道准备不合格的危险因素(均OR>1,P<0.05)。结论2 L PEG方案能够基本满足中国人结肠镜检查肠道准备的需求,对于男性、胃肠道外科手术史、糖尿病史、每周排便<3次的检查者需要进行更严格的肠道准备方式。展开更多
“岗课赛证”综合育人是高等职业教育重要的育人机制之一,也是课程改革的重要依据之一。“数控机床电气装调”是高等职业学校机械制造及自动化专业的职业技能核心课程。为了培养数控机床电气装调岗位的复合型高素质技术技能型人才、现...“岗课赛证”综合育人是高等职业教育重要的育人机制之一,也是课程改革的重要依据之一。“数控机床电气装调”是高等职业学校机械制造及自动化专业的职业技能核心课程。为了培养数控机床电气装调岗位的复合型高素质技术技能型人才、现场工程师,该文基于“岗课赛证”深度融合育人机制,对“数控机床电气装调”课程教学进行整体设计。提出基于“岗课赛证”深度融合,以学生为中心,强化“四个导向”的课程教学的设计思路。通过对接岗位需求,对接职业标准,融合大赛内容,确定教学目标。基于OBE(Outcome Based Education)教育(成果导向教育)理念进行教学改革,以成果为目标导向,以学生为本,采用逆向思维的方式进行“五步实践教学法”,使教学螺式旋推进;基于“任务驱动、岗位需求、职业标准”对课程内容进行了重构;基于Outcome Based Education教育理念教学策略改革“五步实践教学法”的实施,推进教学目标的有效达成。同时,提出以学生“能力”为核心,多维度考核,提高教学目标的实现。“岗课赛证”课程设计,以学生“能力”为核心,满足企业岗位需求,对接职业标准,融合大赛内容,实现全过程、全方位育人的目标,无论从理论知识方面还是从职业素养方面都实现了与企业岗位要求“零距离”接轨,实现了职业教育与工作岗位无缝对接,提升了学生的职业素养,推动了专业人才培养质量的不断提升。展开更多
文摘目的基于“真实世界”研究2 L复方聚乙二醇电解质溶液(PEG)在结肠镜检查前肠道准备时的应用效果。方法选取2022年11月至2023年4月在我院消化内镜中心使用2 L PEG方案进行肠道准备的4268例患者,根据波士顿肠道准备量表(BBPS)对总体、各段结肠的清洗结果进行评分,按照是否合格分为合格组(n=3802)和不合格组(n=466)。比较两组的危险因素、依从性及患者感受等。结果在使用PEG进行肠道准备的4268例检查者中,3802例合格(合格率89.1%),466例不合格(不合格率10.9%)。BBPS总评分为(6.60±1.10)分,右侧结肠评分为(2.05±0.48)分,横结肠评分为(2.45±0.55)分,左侧结肠为(2.10±0.45)分。息肉总体检出率为51.6%(2203/4268)。进行多因素Logistic回归方程分析,结果显示,男性、胃肠道外科手术史、糖尿病史、每周排便<3次均为导致结肠镜检查前肠道准备不合格的危险因素(均OR>1,P<0.05)。结论2 L PEG方案能够基本满足中国人结肠镜检查肠道准备的需求,对于男性、胃肠道外科手术史、糖尿病史、每周排便<3次的检查者需要进行更严格的肠道准备方式。
文摘“岗课赛证”综合育人是高等职业教育重要的育人机制之一,也是课程改革的重要依据之一。“数控机床电气装调”是高等职业学校机械制造及自动化专业的职业技能核心课程。为了培养数控机床电气装调岗位的复合型高素质技术技能型人才、现场工程师,该文基于“岗课赛证”深度融合育人机制,对“数控机床电气装调”课程教学进行整体设计。提出基于“岗课赛证”深度融合,以学生为中心,强化“四个导向”的课程教学的设计思路。通过对接岗位需求,对接职业标准,融合大赛内容,确定教学目标。基于OBE(Outcome Based Education)教育(成果导向教育)理念进行教学改革,以成果为目标导向,以学生为本,采用逆向思维的方式进行“五步实践教学法”,使教学螺式旋推进;基于“任务驱动、岗位需求、职业标准”对课程内容进行了重构;基于Outcome Based Education教育理念教学策略改革“五步实践教学法”的实施,推进教学目标的有效达成。同时,提出以学生“能力”为核心,多维度考核,提高教学目标的实现。“岗课赛证”课程设计,以学生“能力”为核心,满足企业岗位需求,对接职业标准,融合大赛内容,实现全过程、全方位育人的目标,无论从理论知识方面还是从职业素养方面都实现了与企业岗位要求“零距离”接轨,实现了职业教育与工作岗位无缝对接,提升了学生的职业素养,推动了专业人才培养质量的不断提升。
