从教育类型学观中国特色职业教育“类型”定位 被引量：24

1

作者 邢彦明 《中国职业技术教育》 北大核心 2021年第33期24-30,共7页

教育类型学是一门研究教育分类现象,揭示教育类型发展规律的交叉科学,其研究对象总体上是教育的共性之同和个性差异,具体可归纳为教育类型分类方法与标准,类型特征与内部结构,不同教育类型间相互关系三个方面。职业教育"类型"... 教育类型学是一门研究教育分类现象,揭示教育类型发展规律的交叉科学,其研究对象总体上是教育的共性之同和个性差异,具体可归纳为教育类型分类方法与标准,类型特征与内部结构,不同教育类型间相互关系三个方面。职业教育"类型"定位确立了构建中国特色现代职业教育体系的逻辑起点,奠定了建设中国特色现代职业教育体系的政策基石,指明了中国特色现代职业教育改革实践的行动方向,开创了现代职业教育治理体系的实现路径,是中国特色现代职业教育理论体系、制度体系、治理体系的出发点,对推动新时代职业教育高质量发展具有重大的理论和实践意义。 展开更多

关键词 教育类型 职业教育 类型定位 双轨制 双通制

原文传递

高职教育校企合作管理平台机能与模式探析 被引量：10

2

作者 邢彦明 《职教论坛》 北大核心 2009年第S1期188-191,共4页

借鉴现代企业管理制度,搭建校企合作管理平台,理顺校企合作运行与管理机制,把高职院校办成"开放性管理平台",对于提升校企合作深度,深化高职教育内涵建设,提高人才培养质量水平,增强高职院校社会服务能力,彰显高职办学特色,... 借鉴现代企业管理制度,搭建校企合作管理平台,理顺校企合作运行与管理机制,把高职院校办成"开放性管理平台",对于提升校企合作深度,深化高职教育内涵建设,提高人才培养质量水平,增强高职院校社会服务能力,彰显高职办学特色,均具有重要的意义。目前国内校企合作管理平台的运行模式大致可分为学校主导、校企联盟、高职集团、职教改革试验区、校企利益共同体五种类型。校企合作管理平台必然要经历"两点一线"和"三维立体"两个发展阶段,推动高职教育从最初的"单边教育"到"校企联盟"再到"校企合作教育"以至"校企深度融合"的利益共同体方向转变。 展开更多

关键词 高职教育 校企合作管理平台 机能 模式

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基于工作过程的课程理论之后现代解读 被引量：13

3

作者 邢彦明 《职业技术教育》 2008年第34期58-60,共3页

基于工作过程的课程理论的实质是实现课程的项目化,目的是使学生获得过程性知识与能力,对高职课程理论进行了发展与创新。而后现代主义哲学与基于工作过程的课程理论在历史进程中融合在一起,是基于工作过程课程理论的哲学基础,其以过程... 基于工作过程的课程理论的实质是实现课程的项目化,目的是使学生获得过程性知识与能力,对高职课程理论进行了发展与创新。而后现代主义哲学与基于工作过程的课程理论在历史进程中融合在一起,是基于工作过程课程理论的哲学基础,其以过程为中心的构建性课程观念和"教育即生活"的思想也为基于工作过程课程理论提供了新的研究范式。 展开更多

关键词 高等职业教育 工作过程 课程理论 后现代主义

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现代高职教育信息化建设核心要素研究 被引量：26

4

作者 邢彦明 《职业教育研究》 2016年第1期41-44,共4页

以教育信息化带动教育现代化,是国家教育信息化战略的十年规划目标。教学、管理(服务)与评价的信息化,是现代高职教育信息化建设的三个核心要素。顺应"互联网+"发展趋势,以教学信息化为中心,以管理服务信息化为保障,以质量评... 以教育信息化带动教育现代化,是国家教育信息化战略的十年规划目标。教学、管理(服务)与评价的信息化,是现代高职教育信息化建设的三个核心要素。顺应"互联网+"发展趋势,以教学信息化为中心,以管理服务信息化为保障,以质量评价信息化为推手,应用现代信息技术改造传统教育教学方式,是现代职业教育体系建设的重要组成部分。 展开更多

关键词 高等职业教育 信息化建设 核心要素

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高职院校“双师”队伍建设探究 被引量：9

5

作者 邢彦明 刘向前 《北京政法职业学院学报》 2009年第2期109-112,共4页

"双师"教师队伍培养之于高等职业教育具有深远意义,高职院校师资队伍建设要注重"双师"结构,校内专职教师培养要突出"双师"素质,校外兼职教师要注重实践能力,以校企合作方式共同打造专兼结合"双师&qu... "双师"教师队伍培养之于高等职业教育具有深远意义,高职院校师资队伍建设要注重"双师"结构,校内专职教师培养要突出"双师"素质,校外兼职教师要注重实践能力,以校企合作方式共同打造专兼结合"双师"教学团队。 展开更多

关键词 高职院校“双师”结构 校企合作

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高职院校教学质量保证与控制方法探索 被引量：2

6

作者 邢彦明 王奇峰 章向平 《北京政法职业学院学报》 2006年第4期74-78,共5页

本文从高职院校教学的特点出发,结合实际教学管理的经验,通过对流程监控等关键环节的研究,探索有助于高职院校保证与控制教学质量的方案和制度,真正使高职院校体现“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学方针。

关键词 职业教育 教学质量 工作流程 监控体系

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关于高职教育过程性考核方式改革的思考 被引量：17

7

作者 邢彦明 《北京政法职业学院学报》 2013年第3期112-116,共5页

过程性考核方式是高职教育教学改革的一个重要环节。学校、教师、学生、教学管理职能部门对过程性考核方式改革的认识、态度、方法不同,采取的策略、路径、措施不同,均直接关系改革成效,四个方面方向一致、形成合力,方可获得最佳组合效果。

关键词 高职教育 过程性 考核方式改革 问题思考

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政法类高职院校实践教学特色研究 被引量：4

8

作者 邢彦明 《职业教育研究》 2009年第7期116-117,共2页

特色是高职院校发展的深层基础,实践教学特色是高职教育特色的具体化。政法类高职院校要在当前职业教育背景下求得生存与发展,应当构建具有自身特色的实践教学模式,以适应法律职业人才培养的需求。文章在比较研究的基础上,探讨政法类高... 特色是高职院校发展的深层基础,实践教学特色是高职教育特色的具体化。政法类高职院校要在当前职业教育背景下求得生存与发展,应当构建具有自身特色的实践教学模式,以适应法律职业人才培养的需求。文章在比较研究的基础上,探讨政法类高职教育实践教学的内涵、模式与特色等问题。 展开更多

关键词 政法 高职 实践教学 特色

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高职院校服务型党组织建设的内涵与路径 被引量：3

9

作者 邢彦明 《当代职业教育》 2016年第8期97-100,共4页

高职院校服务型党组织的基本内涵,是指以服务作为党组织的根本价值取向和重要职责,围绕人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四大功能,推动基层党组织增强服务意识、强化服务功能、改进服务作风、提高服务能力,提升基层党组织的... 高职院校服务型党组织的基本内涵,是指以服务作为党组织的根本价值取向和重要职责,围绕人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四大功能,推动基层党组织增强服务意识、强化服务功能、改进服务作风、提高服务能力,提升基层党组织的创造力、凝聚力、战斗力,为高职教育改革发展提供坚强的组织领导保证。高职院校服务型党组织建设的路径,主要是通过建立上下连贯的服务体系,整合党务政务资源,为服务人才培养、服务师生群众、服务行业需求、服务职教改革、服务学校发展提供形式多样的服务载体,形成健全完善的服务机制,将服务型党组织的内涵具体化。 展开更多

关键词 高职院校 服务型党组织 内涵与路径

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政法文化在高技能法律职业人才培养中的育人价值 被引量：4

10

作者 邢彦明 《北京政法职业学院学报》 2014年第2期112-115,共4页

政法文化是社会主义先进文化的重要组成部分,是政法高职院校文化育人的依托和特色品牌发展的基石,具有独特的理念导向、情操陶冶、精神激励和价值认同功能,在高素质技能型法律职业人才培养过程中发挥着无可替代的重要价值。

关键词 政法文化 高技能法律职业人才 文化育人

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法律高职教育实践教学体系探讨 被引量：3

11

作者 邢彦明 《北京政法职业学院学报》 2007年第3期86-89,共4页

实践教学是高等职业教育的关键性环节,也是制约政法类高等职业教育发展的"瓶颈"。如何理解实践教学的内涵,如何构建具有自身特色的实践教学体系,如何保障实践教学体系的实施,是本文所要探讨的几个问题,期求达到抛砖引玉之目的。

关键词 政法院校 高等职业教育 实践教学体系

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后现代语境下的高等职业教育课程观 被引量：1

12

作者 邢彦明 《职业教育研究》 2008年第9期15-16,共2页

传统的课程观向现代课程观的转变,体现出从学科结构理论向社会改革理论的走向,从知识中心向学生发展中心的演变,形成学科结构、社会改革、学生发展三大理论体系。高等职业教育的迅猛发展,给课程理论注入了新的内容,后现代课程观的出现,... 传统的课程观向现代课程观的转变,体现出从学科结构理论向社会改革理论的走向,从知识中心向学生发展中心的演变,形成学科结构、社会改革、学生发展三大理论体系。高等职业教育的迅猛发展,给课程理论注入了新的内容,后现代课程观的出现,为解读高等职业教育课程提供了新的理论视角。 展开更多

关键词 高等职业教育 课程观 后现代主义

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论高校思想道德教育中的“场”效力 被引量：2

13

作者 邢彦明 《北京政法职业学院学报》 2005年第4期62-64,共3页

从一定意义上讲,当前学校思想道德教育呈现出环境化的发展趋势。“互动场”效应是思想道德教育中重要的潜在课程,高校思想道德教育本质上是一种师生双方在“互动场”中共同建构、共同发展的过程。

关键词 德育环境化互动场 “场”效力

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中国职业教育类型发展百年历程之政策印迹论 被引量：1

14

作者 邢彦明 《北京政法职业学院学报》 2021年第2期99-105,共7页

自职业教育因“三维碰撞”而生,从类型学和政策学两个视角,可将近百年来中国职业教育类型发展划分为萌生、横向扩展、纵向延伸、体系确立、高质量发展五个阶段,政策指引是相应历史时期职业教育类型发展的重要影响因素。历史经验和现实... 自职业教育因“三维碰撞”而生,从类型学和政策学两个视角,可将近百年来中国职业教育类型发展划分为萌生、横向扩展、纵向延伸、体系确立、高质量发展五个阶段,政策指引是相应历史时期职业教育类型发展的重要影响因素。历史经验和现实国情决定了“双轨制、双通制”中国特色现代职业教育体系是当前和未来一段时期我国职业教育类型高质量发展的前行方向。 展开更多

关键词 职业教育类型 教育类型学 教育政策学 “双轨制、双通制”

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高职专业设置问题管窥——从职业性原则的角度 被引量：1

15

作者 邢彦明 《北京政法职业学院学报》 2007年第1期76-79,共4页

专业建设具有基础性、系统性、全面性、持久性、复杂性的特点,专业设置问题涉及专业定位与特色、师资队伍结构与建设、科研与教研教改、课程建设与改革、实习实训与职业能力培养、人才培养质量与社会声誉等教育教学的方方面面。本文拟... 专业建设具有基础性、系统性、全面性、持久性、复杂性的特点,专业设置问题涉及专业定位与特色、师资队伍结构与建设、科研与教研教改、课程建设与改革、实习实训与职业能力培养、人才培养质量与社会声誉等教育教学的方方面面。本文拟从专业设置的职业性原则角度,对专业设置的“专”与“业”、专业设置的“入口”与“出口”、专业设置的监控及其课程设置问题谈点滴之见。 展开更多

关键词 高等职业教育 专业设置 职业性原则 课程设置体系

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我国现代职业教育体系建设研究和发展综述 被引量：1

16

作者 邢彦明 《北京政法职业学院学报》 2015年第3期110-114,共5页

自国家教育改革和发展规划纲要提出建设适应需求、协调发展的现代职业教育体系战略目标以来,从中央到地方、顶层到基础、理论到实践,从体系内部到体系之间,现代职业教育体系建设各项工作顺利推进,中国职业教育以体系建设为标志进入新的... 自国家教育改革和发展规划纲要提出建设适应需求、协调发展的现代职业教育体系战略目标以来,从中央到地方、顶层到基础、理论到实践,从体系内部到体系之间,现代职业教育体系建设各项工作顺利推进,中国职业教育以体系建设为标志进入新的历史发展期。 展开更多

关键词 现代职业教育体系 建设发展状况 研究综述

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论毛泽东社会主义建设时期教育思想对当代职业教育改革的启示 被引量：1

17

作者 邢彦明 《北京政法职业学院学报》 2013年第4期13-17,共5页

毛泽东教育思想蕴含丰富的职业教育理念,对于妥善解决当前我国职业教育改革进程中所遇到的瓶颈性难题,探索构建现代职业教育体系,以及推动中国职业教育事业健康、持续发展,具有重要的现实启示。

关键词 毛泽东教育思想 社会主义建设时期 当代职业教育改革

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以学习者为中心的弹性教学制度研究 被引量：1

18

作者 邢彦明 《北京政法职业学院学报》 2012年第4期110-113,共4页

职业教育弹性教学制度涵盖教、学、管三大要素,贯通教学方式、学习方式、管理方式改革,体现校企合作、工学交替先进职教理念,需要网络化教学环境、模块化课程体系、一体化教学方法、自主化学习方式、个性化管理模式、多元化评价方式等... 职业教育弹性教学制度涵盖教、学、管三大要素,贯通教学方式、学习方式、管理方式改革,体现校企合作、工学交替先进职教理念,需要网络化教学环境、模块化课程体系、一体化教学方法、自主化学习方式、个性化管理模式、多元化评价方式等外部框架条件支撑。 展开更多

关键词 学习者中心 职业教育 弹性教学制度

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论刑事被害人权利保护与救济 被引量：1

19

作者 邢彦明 《北京政法职业学院学报》 2010年第3期38-43,共6页

从国际社会人权保障的视角,剖析和检讨我国现行刑事被害人权利保护与救济现状及其局限,以社会主义法治理念为指导,从刑事程序法和刑事实体法一体化的立场,探讨如何从诉讼程序保障、赔偿责任范围确定、实体法律体系构建三个方面,建立适... 从国际社会人权保障的视角,剖析和检讨我国现行刑事被害人权利保护与救济现状及其局限,以社会主义法治理念为指导,从刑事程序法和刑事实体法一体化的立场,探讨如何从诉讼程序保障、赔偿责任范围确定、实体法律体系构建三个方面,建立适合中国国情的刑事被害人立法、司法与社会支援相结合的法律救济体系。 展开更多

关键词 刑事被害人 权利保护与救济 法律制度体系

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“平安北京”建设与志愿组织参与 被引量：1

20

作者 邢彦明 《北京政法职业学院学报》 2009年第4期26-32,共7页

"三个北京"建设是"后奥运"时期北京城市发展的行动指针,志愿服务组织是"三个北京"建设的主体力量。志愿服务组织多种途径参与"后奥运"时期"平安北京"、"法治北京"建设,是... "三个北京"建设是"后奥运"时期北京城市发展的行动指针,志愿服务组织是"三个北京"建设的主体力量。志愿服务组织多种途径参与"后奥运"时期"平安北京"、"法治北京"建设,是实现首都城市治理模式转变与推进志愿服务事业法制建设的有效途径。 展开更多

关键词 “后奥运”时期 城市依法治理 志愿组织参与

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