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重力与万有引力关系的论证 被引量：2
1
作者 邢红军 孙庆全 《中小学课堂教学研究》 2024年第6期42-44,共3页
鉴于重力与万有引力关系的含糊不清,文章提出了“每一个力都有用处”的核心观点,并据此解决问题。研究者通过梳理每个力的“用处”,并进行实验验证,认为重力的意义是“物体压地面的力”和“吊灯拉绳子的力”,重力是万有引力的一个分力,... 鉴于重力与万有引力关系的含糊不清,文章提出了“每一个力都有用处”的核心观点,并据此解决问题。研究者通过梳理每个力的“用处”,并进行实验验证,认为重力的意义是“物体压地面的力”和“吊灯拉绳子的力”,重力是万有引力的一个分力,重力的方向为铅垂线方向,万有引力的方向为“天顶”方向。这为明确重力与万有引力的关系及其方向提供了有益启示。 展开更多
关键词 重力 万有引力 核心观点 高中物理教学
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新时代中小学科学教育高质量发展的理论思考与实践路径 被引量：1
2
作者 邓阳 冯奕淇 +6 位作者 邢红军 杨季冬 刘德华 王春 李猛 刘玉荣 罗红艳 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第7期14-27,共14页
科学教育是提高国民科学素养、培养科技创新人才的关健基础,更是发展素质教育、实现科技强国建设的现实需要。2023年教育部等十八部门《关于加强新时代中小学科学教育工作指导意见》(以下简称《意见》)指出,着力在教育“双减”中做好科... 科学教育是提高国民科学素养、培养科技创新人才的关健基础,更是发展素质教育、实现科技强国建设的现实需要。2023年教育部等十八部门《关于加强新时代中小学科学教育工作指导意见》(以下简称《意见》)指出,着力在教育“双减”中做好科学教育加法,一体化推进教育、科技、人才高质量发展,为加强建设教育强国、科技强国、人才强国,全面建设社会主义现代化国家夯实基础。那么,科学教育高质量发展的本质内涵是什么?国家为何重提科学教育?制约科学教育发展深层次因素有哪些?新时代科学教育现代化路径如何优化?如何构建科学教育的评价体系?等等。这些问题既是落实《意见》精神的题中之意,也是推进科学教育高质量发展的时代使命。为此,2024年本刊特辟“科学教育”专栏,以飨读者,也希望引起更多的学者对于科学教育问题的关注,为新时代中小学科学教育高质量发展出谋献策。 展开更多
关键词 教育强国 科技强国 素质教育 科技创新人才 科学素养 如何构建 《意见》 人才强国
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课程思政融入大学物理的探索与实践 被引量：1
3
作者 孙会娟 王云志 +1 位作者 李晓梅 邢红军 《物理通报》 CAS 2024年第3期68-70,95,共4页
回顾了课程思政的发展历程.提出了以学生为中心,在大学物理课程中融入课程思政的3个设计思路.从加强教师培训、介绍物理原理在我国最新科技成果中的应用和相关科学家的事迹、介绍中国古代物理学的成就等3个方面,对在大学物理课程中融入... 回顾了课程思政的发展历程.提出了以学生为中心,在大学物理课程中融入课程思政的3个设计思路.从加强教师培训、介绍物理原理在我国最新科技成果中的应用和相关科学家的事迹、介绍中国古代物理学的成就等3个方面,对在大学物理课程中融入课程思政进行了初步探索和实践,取得了良好效果. 展开更多
关键词 课程思政 大学物理 融入途径
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物理教学设计模型研究
4
作者 翟彦芳 韩思思 邢红军 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第4期118-124,共7页
以宏观教学理论为依据的教学设计模型可以提供观念上的引领,但存在着理论指导性较强而实践操作性偏弱的特点。当前的物理教学设计模型尚未走出一般教学设计模型的窠臼,内容相对宽泛与笼统,并未真正揭示物理教学设计的精髓与要旨。基于... 以宏观教学理论为依据的教学设计模型可以提供观念上的引领,但存在着理论指导性较强而实践操作性偏弱的特点。当前的物理教学设计模型尚未走出一般教学设计模型的窠臼,内容相对宽泛与笼统,并未真正揭示物理教学设计的精髓与要旨。基于系统论与相互作用心理学的物理教学设计模型以物理概念与规律教学步骤为主线,以教学技能、立德树人为副线,具有较强的有效性和可操作性。这启示我们,物理教学设计研究应当强调揭示本质、注重理论自洽、聚焦实践引领。 展开更多
关键词 系统论 物理教学设计 教学技能 立德树人
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北京物理高考计算题命题演变及其启示——以2019-2023年高考北京卷物理计算题为例
5
作者 孙庆全 邢红军 《物理通报》 CAS 2024年第10期135-138,143,共5页
以关键能力理论为基础,结合原始物理问题理论,对北京物理高考计算题命题进行演变研究,发现试题命题形式逐渐从习题过渡为原始物理问题,试题考查要求从解答习题演变为解决问题,这一演变体现了物理高考命题的新取向.基于此提出教学建议—... 以关键能力理论为基础,结合原始物理问题理论,对北京物理高考计算题命题进行演变研究,发现试题命题形式逐渐从习题过渡为原始物理问题,试题考查要求从解答习题演变为解决问题,这一演变体现了物理高考命题的新取向.基于此提出教学建议——从习题回归物理现象,提高学生解决实际问题的能力;渗透原始物理问题思想,有效培养学生的关键能力;洞悉高考试题的变化,充分发挥高考的引导功能. 展开更多
关键词 高考物理 试题比较研究 原始物理问题 关键能力
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从被组织到自组织:“超重和失重”教学设计
6
作者 陈姝洁 王宇鹏 邢红军 《中小学课堂教学研究》 2024年第10期34-37,共4页
文章以物理概念与规律教学的步骤为基础,结合教学过程的自组织转变理论对“超重和失重”进行教学设计。教师先引导学生借助科学方法完成对超重的推导,再让学生之间相互讨论,诠释超重的本质。最后,让学生应用科学方法自主探究失重现象及... 文章以物理概念与规律教学的步骤为基础,结合教学过程的自组织转变理论对“超重和失重”进行教学设计。教师先引导学生借助科学方法完成对超重的推导,再让学生之间相互讨论,诠释超重的本质。最后,让学生应用科学方法自主探究失重现象及其本质,从而促进学生认知从被组织向自组织转变。这不仅彰显了教学过程中不同阶段教师的主导作用与学生的主体地位,而且为促进学生的认知发展提供了有益启示。 展开更多
关键词 教学设计 物理概念与规律 自组织转变理论 物理关键能力
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高中物理教材引入“势能定理”的研究
7
作者 孙庆全 邢红军 《中小学课堂教学研究》 2024年第2期29-33,共5页
文章通过分析高中物理教材重力势能编写上的演变过程,发现教材始终没有将“重力做的功与重力势能的关系”上升为“势能定理”,并且教材对“重力做的功与重力势能的关系”的编写与阐释呈现弱化趋势。为此,研究者从三个层面分析了“势能... 文章通过分析高中物理教材重力势能编写上的演变过程,发现教材始终没有将“重力做的功与重力势能的关系”上升为“势能定理”,并且教材对“重力做的功与重力势能的关系”的编写与阐释呈现弱化趋势。为此,研究者从三个层面分析了“势能定理”引入的必要性,包括物理概念与规律教学的要求,对称性物理思想的要求,机械能守恒定律教学的要求。同时得出启示,即物理教学研究要善于提出问题,物理教学要重视物理思想教育,物理教学要注重诠释物理学科本质。 展开更多
关键词 势能定理 重力势能 对称性 物理思想
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从HPS中寻找电容器及电容概念困惑的答案
8
作者 金杰克 邢红军 《物理通报》 CAS 2024年第2期153-156,共4页
基于HPS视角,将电容器及电容的概念教学分为4个阶段,即器具诞生的目的、器具所具有的普适结构、器具特性的量度、器具的现实应用.借由挖掘物理学史、探讨物理本质与拓展现实应用3个途径,贯通电容器及电容的社会和物理两个层面,做到“从... 基于HPS视角,将电容器及电容的概念教学分为4个阶段,即器具诞生的目的、器具所具有的普适结构、器具特性的量度、器具的现实应用.借由挖掘物理学史、探讨物理本质与拓展现实应用3个途径,贯通电容器及电容的社会和物理两个层面,做到“从生活走向物理,从物理走向社会”. 展开更多
关键词 HPS 电容器 电容 教学设计
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义务教育阶段物理实验方法研究及其启示
9
作者 彭柳婷 陶扬 邢红军 《物理实验》 2024年第1期59-63,共5页
为了更好地开展义务教育阶段物理实验教学,对物理实验方法进行了研究.根据物理实验过程,可将物理实验方法分为实验操作方法和数据处理方法.通过梳理《义务教育物理课程标准(2022年版)》中学生必做的物理实验,归纳其所蕴含的实验方法,并... 为了更好地开展义务教育阶段物理实验教学,对物理实验方法进行了研究.根据物理实验过程,可将物理实验方法分为实验操作方法和数据处理方法.通过梳理《义务教育物理课程标准(2022年版)》中学生必做的物理实验,归纳其所蕴含的实验方法,并在此基础上总结各物理实验方法的内涵和意义,以期为物理实验教学及研究提供借鉴. 展开更多
关键词 物理课程标准 物理实验方法 义务教育
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直流电路中电子所受阻力的研究
10
作者 陶扬 彭柳婷 邢红军 《中学物理》 2024年第1期47-49,共3页
分析高中物理教材对电流的微观解释,发现有必要进一步研究电子所受的阻力问题.为此,采用问题表征取向的科学建模理论,对电子在直流电路中所受阻力问题进行研究,以便帮助学生深入理解电流形成的微观机制,真正把握电流概念的科学本质,从... 分析高中物理教材对电流的微观解释,发现有必要进一步研究电子所受的阻力问题.为此,采用问题表征取向的科学建模理论,对电子在直流电路中所受阻力问题进行研究,以便帮助学生深入理解电流形成的微观机制,真正把握电流概念的科学本质,从而建构完整的有关电流的认知结构. 展开更多
关键词 电子阻力 问题表征 科学建模 电流本质
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三维课堂教学评价工具的深化研究
11
作者 贾婷婷 邢红军 《中学物理》 2024年第17期5-10,共6页
为助力教学评价高质量发展,本研究从物理学科出发,选取“三维课堂教学评价框架”,在其基础上深度创设了具体的指标项目,对“全国青师赛”高中物理组获得第一名的“动量”视频课打分,将数据进行统计分析,并实施深度访谈.结果显示,“三维... 为助力教学评价高质量发展,本研究从物理学科出发,选取“三维课堂教学评价框架”,在其基础上深度创设了具体的指标项目,对“全国青师赛”高中物理组获得第一名的“动量”视频课打分,将数据进行统计分析,并实施深度访谈.结果显示,“三维课堂教学评价框架”具有较好的适切性,可以发现教学实际存在的问题,而且能客观反映物理教师的教学能力水平,具有较好的指导作用,为提升物理教师的专业素养提供参考. 展开更多
关键词 课堂教学评价 三维课堂教学评价工具 评价指标 适切性
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科普资源融入学校的教育功能研究
12
作者 陶扬 杨小莉 邢红军 《中小学科学教育》 2024年第2期36-43,共8页
受传统教育观念的影响,作为一种非正式学习资源,科普资源在融入学校的过程中一直存在认同困境、转化困境与传播困境。科普资源蕴含丰富的科学现象与科学事例,可以转化为原始科学问题,将其融入学校对于学生掌握科学知识、发展关键能力与... 受传统教育观念的影响,作为一种非正式学习资源,科普资源在融入学校的过程中一直存在认同困境、转化困境与传播困境。科普资源蕴含丰富的科学现象与科学事例,可以转化为原始科学问题,将其融入学校对于学生掌握科学知识、发展关键能力与塑造必备品格具有重要意义。为了充分发挥科普资源的教育价值,科普教育研究应当从吸收国际经验向重视本土实践转变,科学教师应当从知识传授者向素养培育者转变,学生的科学学习应当从“听中学”向“做中学”转变,以便真正通过科普资源实现在教育“双减”中做好科学教育加法。 展开更多
关键词 科普资源 学校科学教育 教育功能 科学问题
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初中“质量与密度”微观模型建构与应用
13
作者 胡国栋 孙庆全 邢红军 《中学物理》 2024年第22期25-28,共4页
针对初中物理教材“质量与密度”章节对质量的定义与密度的定义存在的不足,通过建构质量微观模型,明确质量定义中“物质的多少”的含义,进而借助模型对密度概念的微观本质进行探讨,诠释密度是物质“疏密程度”的反映.建议物理教学要遵... 针对初中物理教材“质量与密度”章节对质量的定义与密度的定义存在的不足,通过建构质量微观模型,明确质量定义中“物质的多少”的含义,进而借助模型对密度概念的微观本质进行探讨,诠释密度是物质“疏密程度”的反映.建议物理教学要遵循直观性原则,揭示物理概念的本质,重视学生物理模型思维的培养. 展开更多
关键词 质量 质量微观模型 密度微观模型 比值定义法
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论科学建模的问题表征理论及其启示 被引量：5
14
作者 邢红军 王玉婷 李杰 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第2期116-122,共7页
当前,科学模型的建构主要有要素取向、行为取向、认知取向和建构取向四种不同的研究取向。要素取向侧重模型建构的要素解析,行为取向关注模型建构的外显认知行为,认知取向注重模型建构的内在认知行为,建构取向强调模型建构的主客体相互... 当前,科学模型的建构主要有要素取向、行为取向、认知取向和建构取向四种不同的研究取向。要素取向侧重模型建构的要素解析,行为取向关注模型建构的外显认知行为,认知取向注重模型建构的内在认知行为,建构取向强调模型建构的主客体相互作用。尽管这些研究取向从不同侧面反映了模型建构的特质,但建模的认知机制尚未得到有效揭示。鉴于此,本文建构了问题表征取向的科学建模理论,包括抽象表征、赋值表征、图像表征三个外部表征和知识表征、方法表征、数学表征三个内部表征,并得出以下启示:科学建模理论要兼顾理论性与可操作性、兼顾外部表征与内部表征、兼顾静态性与动态性。 展开更多
关键词 模型 科学建模 问题表征 关键能力
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力的作用效果影响因素刍议
15
作者 姚丹 赵玉萍 邢红军 《中学物理》 2024年第13期34-36,共3页
长期以来,人们在物理教学中一直将力的作用效果影响因素归纳为三要素:大小、方向、作用点.通过已有文献分析,发现将“作用点”作为力的三要素之一还存在争议.为此,在力学矢量分类视角下将力对刚体的作用效果影响因素定义为大小、方向、... 长期以来,人们在物理教学中一直将力的作用效果影响因素归纳为三要素:大小、方向、作用点.通过已有文献分析,发现将“作用点”作为力的三要素之一还存在争议.为此,在力学矢量分类视角下将力对刚体的作用效果影响因素定义为大小、方向、作用线,将力对非刚体的影响因素定义为大小、方向、作用点,这对力的教学具有一定的启示与借鉴意义. 展开更多
关键词 力的作用效果 影响因素 矢量分析
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“双减”背景下科学教师做好科学教育加法的途径 被引量：2
16
作者 邢红军 《中国科技教育》 2023年第9期19-23,共5页
《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》出台已经接近2年,“双减”工作取得了长足的进步。随着“双减”内涵与理念的不断深化与发展,社会各界对科学教育的重视程度逐渐提高。习近平总书记在中共中央政治局第... 《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》出台已经接近2年,“双减”工作取得了长足的进步。随着“双减”内涵与理念的不断深化与发展,社会各界对科学教育的重视程度逐渐提高。习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习时指出:“要在教育‘双减’中做好科学教育加法,激发青少年好奇心、想象力、探求欲,培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。” 展开更多
关键词 科学研究事业 校外培训 作业负担 青少年群体 义务教育阶段学生 深化与发展 集体学习 加法
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科学家精神:中学物理学科育人新视域 被引量：9
17
作者 李维 郭昕瑶 邢红军 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第5期131-137,共7页
科学家精神是科技工作者在长期实践中积累的宝贵精神财富,是科学精神的传承与发展。在当前的中学物理教学中,科学家精神培养存在着内容不全、方式单一、顺序不明等问题。科学家精神包含理性、人文性和社会性三个维度,其培养需要遵循系... 科学家精神是科技工作者在长期实践中积累的宝贵精神财富,是科学精神的传承与发展。在当前的中学物理教学中,科学家精神培养存在着内容不全、方式单一、顺序不明等问题。科学家精神包含理性、人文性和社会性三个维度,其培养需要遵循系统性、养成性和实效性原则。实践中,应创设高质量问题情境,开展开放式教学和论证式教学,培养求实精神与创新精神;采用互动式榜样教育,深化科学学习兴趣,培养爱国精神与奉献精神;开展共情合作,构建“学术传承”,培养协同精神与育人精神。 展开更多
关键词 科学家精神 中学物理 学科育人
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基于跨学科融合视域的电动势高端备课再研究 被引量：1
18
作者 张惠晴 邢红军 石尧 《物理教学探讨》 2023年第6期72-75,共4页
基于跨学科融合视域,对电动势教学的高端备课进行了再研究。通过阐明“板电场”“膜电场”模型建立的微观机制,指出非静电场与静电场、非静电力与静电力在场源电荷与电路构成上的本质区别,并从三种视角展现了铜锌伏打电池中非静电力做... 基于跨学科融合视域,对电动势教学的高端备课进行了再研究。通过阐明“板电场”“膜电场”模型建立的微观机制,指出非静电场与静电场、非静电力与静电力在场源电荷与电路构成上的本质区别,并从三种视角展现了铜锌伏打电池中非静电力做功的本质图景,最终得出了非静电场、非静电力为电路提供恒定电流的物理机制。 展开更多
关键词 电动势 跨学科 物理建模 高端备课
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应用物理高端备课提升学生核心素养——以苏科版“光的折射”为例 被引量：1
19
作者 刘雪荣 邢红军 《中学物理》 2023年第18期34-37,共4页
物理概念与规律教学是中学物理重要的教学内容,对于落实学科育人、提升学生物理学科核心素养具有重要意义.高端备课的设计流程包括:创设物理概念规律建立的情境,运用科学方法建立物理概念与规律,理解物理概念与规律的本质,借助科学方法... 物理概念与规律教学是中学物理重要的教学内容,对于落实学科育人、提升学生物理学科核心素养具有重要意义.高端备课的设计流程包括:创设物理概念规律建立的情境,运用科学方法建立物理概念与规律,理解物理概念与规律的本质,借助科学方法应用物理概念与规律,运用物理概念与规律解释物理现象.这样的物理高端备课可以有效地发展学生的物理学科核心素养. 展开更多
关键词 高端备课 物理概念和规律 光的折射 核心素养
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物理概念与规律的教学要求:反思与重构 被引量：39
20
作者 邢红军 张抗抗 +1 位作者 胡扬洋 石尧 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第2期91-96,共6页
物理概念与规律教学既是中学物理教学的核心议题,也是中学物理教学的重要内容。通过对各种版本经典物理教学法教材表述的回顾与梳理发现,我国中学物理概念与规律的教学要求始终未能达成共识,且一直滞留于经验层面,从而影响了中学物理教... 物理概念与规律教学既是中学物理教学的核心议题,也是中学物理教学的重要内容。通过对各种版本经典物理教学法教材表述的回顾与梳理发现,我国中学物理概念与规律的教学要求始终未能达成共识,且一直滞留于经验层面,从而影响了中学物理教学的发展。为此,基于科学方法中心的"物理学知能结构",重构了中学物理概念与规律的教学要求,这为中学物理教学落实核心素养提供了有益启示。 展开更多
关键词 科学方法 物理概念 物理规律 教学要求
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