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儿科临床设立健康教育专职护士的效果观察 被引量：4
1
作者 刘艳青 邝云莎 +1 位作者 聂丽华 邹振梅 《全科护理》 2010年第22期2056-2057,共2页
[目的]探讨在儿科临床设立健康教育专职护士的效果。[方法]采用问卷调查法对600名儿科住院病人家属进行设立健康教育专职护士前后病人满意度及健康教育后疾病相关知识了解情况的调查。[结果]设立健康教育专职护士后儿科住院病人家属满... [目的]探讨在儿科临床设立健康教育专职护士的效果。[方法]采用问卷调查法对600名儿科住院病人家属进行设立健康教育专职护士前后病人满意度及健康教育后疾病相关知识了解情况的调查。[结果]设立健康教育专职护士后儿科住院病人家属满意度及健康教育后疾病相关知识了解情况均明显提高。[结论]在儿科临床设立健康教育专职护士可提高病人的满意度和健康教育效果。 展开更多
关键词 儿科 健康教育 专职护士 满意度
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腹腔镜根治术治疗小儿巨结肠围手术期护理的应用价值研究
2
作者 邹振梅 童丹 +2 位作者 梁梅 段立军 张燕 《智慧健康》 2022年第13期174-176,180,共4页
目的分析在巨结肠患儿的腹腔镜根治术治疗中应用围手术期护理的价值。方法纳入2019年1月-2020年12月间腹腔镜根治术治疗的巨结肠患儿,选择76例,以随机分组法分为两组(甲组,围手术期护理,38例;乙组,常规护理,38例),分析腹围、手术指标、... 目的分析在巨结肠患儿的腹腔镜根治术治疗中应用围手术期护理的价值。方法纳入2019年1月-2020年12月间腹腔镜根治术治疗的巨结肠患儿,选择76例,以随机分组法分为两组(甲组,围手术期护理,38例;乙组,常规护理,38例),分析腹围、手术指标、术后指标、家属满意度、并发症。结果乙组与甲组术前腹围差异不显著(P>0.05)。乙组与甲组术后腹围小于术前(P<0.05)。乙组术后腹围大于甲组术后(P<0.05)。乙组术中失血量多于甲组(P<0.05)。乙组术后抗生素使用时间、术后进食时间、住院时间长于甲组(P<0.05)。乙组家属总满意度低于甲组(P<0.05)。乙组并发症总发生率高于甲组(P<0.05)。结论在巨结肠患儿的腹腔镜根治术治疗中应用围手术期可明显缩短患儿的腹围、减少术中失血量、促进术后恢复、减少并发症、提高家属满意度。 展开更多
关键词 巨结肠 腹腔镜根治术 围手术期护理 应用价值
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比较稀释及回收式自体输血与异体输血对脑动脉瘤患者手术的影响
3
作者 蒋一红 吴跃平 +1 位作者 段立军 邹振梅 《智慧健康》 2021年第25期69-71,共3页
目的探究稀释及回收式自体输血与异体输血对脑动脉瘤患者手术的影响。方法收集2018年1月至2019年12月深圳市儿童医院收治的84例脑动脉瘤患者的临床资料,根据血液来源的不同将之分为自体回输组(X组)和异体输血组(Y组),每组各42例。观察... 目的探究稀释及回收式自体输血与异体输血对脑动脉瘤患者手术的影响。方法收集2018年1月至2019年12月深圳市儿童医院收治的84例脑动脉瘤患者的临床资料,根据血液来源的不同将之分为自体回输组(X组)和异体输血组(Y组),每组各42例。观察并比较两组患者各自输血量,术后1d、7d血红蛋白(Hb)、红细胞计数(RBC)、血氧饱和度(SpO_(2))以及凝血酶原时间(PT)、活化部分凝血活酶时间(APTT)、凝血酶时间(TT)、C反应蛋白(CRP)、白介素-6(IL-6)等指标以及术后7d内输血不良反应发生情况。结果X组平均输血量为(776.84±31.35)mL,Y组平均输血量为(780.21±28.37)mL,差异无统计学意义(P>0.05);两组患者术后1d、7d检测Hb、RBC、SpO_(2)均较术前明显增高,(P<0.05);术后7d Hb、RBC、SpO_(2)的检测值与术后1d比较无显著性差异(P>0.05);X组术后1d、7d RBC的检测值与Y组同时间段比较显著升高(P<0.05)。两组患者PT、APTT、TT检测值各时间点比较差异无统计学意义(P>0.05),且各组术后1d、7d与术前水平比较差异无统计学意义(P>0.05);两组术后CRP、IL-6水平呈上升趋势,且X组上升幅度小于Y组,P<0.05;X组输血不良反应发生率为7.14%低于Y组的26.19%,P<0.05。结论脑动脉瘤患者手术中应用稀释及回收式自体输血更安全、携氧功能恢复更快、输血不良反应少,值得临床进一步推广。 展开更多
关键词 稀释 自体输血 异体输血 脑动脉瘤
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浅谈如何有效地扩大学生的英语词汇量 被引量：2
4
作者 邹振梅 《科技视界》 2015年第2期276-276,共1页
如何扩大英语词汇量,通过观察多所学校学生学习英语词汇的一些方法 ,本文介绍几种学生有效扩大英语词汇量的方法 。
关键词 英语词汇 扩大词汇量 中学教学
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初中英语阅读教学的策略思考
5
作者 邹振梅 《现代教育科学（中学教师）》 2013年第2X期158-158,74,共2页
一、实施原则1.单元话题整体出发。新教材每个单元的设计都是围绕着和同学们的生活实际相关或是同学们关心的话题展开的,而这些话题又会在短文中综合体现。教学中,教师要从单元整体出发,合理安排和优化设计教学活动。从阅读教学而言,教... 一、实施原则1.单元话题整体出发。新教材每个单元的设计都是围绕着和同学们的生活实际相关或是同学们关心的话题展开的,而这些话题又会在短文中综合体现。教学中,教师要从单元整体出发,合理安排和优化设计教学活动。从阅读教学而言,教师不单单要考虑以阅读文章为媒介提升学生的阅读理解能力,其实教材中的对话。 展开更多
关键词 初中英语阅读 阅读教学 策略思考 整体阅读 口头表达 阅读技巧 跳读 语言运用 语篇教学 实施原则
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