核心素养融入体育课堂教学的逻辑与策略——以2022年版课程标准为视角 被引量：12

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作者 邵伟德 何鲁伟 +3 位作者 邹旭铝 高嵘 董翠香 刘昕 《首都体育学院学报》 北大核心 2023年第1期10-20,共11页

在基础教育全面贯彻落实学科核心素养的背景下,核心素养与体育课堂教学的深度融合是当前体育课程改革的重要任务。通过部分高校与基层专家会议交流的方式,从核心素养融入体育课堂教学的内在逻辑、大单元体育教学、体育课堂学习目标、体... 在基础教育全面贯彻落实学科核心素养的背景下,核心素养与体育课堂教学的深度融合是当前体育课程改革的重要任务。通过部分高校与基层专家会议交流的方式,从核心素养融入体育课堂教学的内在逻辑、大单元体育教学、体育课堂学习目标、体育学习内容、体育学习方式、数字科技融入体育课堂、体育课堂学习评价7个维度切入,探讨《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》融入体育课堂的逻辑、方式与路径。研究认为:(1)核心素养属于顶层设计,课堂教学属于基层落实,打通顶层设计与基层落实的桥梁是大单元教学;(2)指向核心素养的大单元教学设计应体现以运动项目为基点的整体性,结合学生的运动能力与学习基础正确认识大单元教学与课时教学的逻辑关系;(3)体育课堂学习目标的设定应以“运动能力”“健康行为”“体育品德”作为一级指标,并结合3个方面核心素养的具体要求对二级指标进行细化;(4)核心素养融入体育课堂学习内容需明确目标引领内容的理念,结合具体学情与教学需求,体育教材内容的大单元化与结构化要侧重于凸显体育与健康核心素养的某一方面;(5)对自主学习、探究学习与合作学习3种类型的体育学习方式进行优化,应厘清不同类型的学习方式同体育与健康课程培养的核心素养的关系,结合师生与教材特点选择学习方式,重点突破探究学习方式难点;(6)数字科技运用于体育课堂应明确其定位,处理好数字信息收集与后续利用的关系,注重教师数字科技应用能力的培养,关注数字科技伦理问题;(7)基于核心素养的体育课堂学习评价应精准对接课时目标,根据教材内容与学生特点体现评价侧重点,综合考虑不同主体对体育课堂学习的评价结果。 展开更多

关键词 核心素养 课程标准 大单元教学 课时目标 学习方式 数字科技 学习评价

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从学生的角度透视新课程实施后体育教师课堂教学行为——以浙江省慈溪市初中生研究为例 被引量：6

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作者 邹旭铝 邵伟德 陆阳 《浙江体育科学》 2010年第1期75-79,共5页

通过文献资料法、问卷调查法和数理统计法,对1 360名初中毕业生进行了体育教师教学行为的问卷调查与研究,得出教师的教学行为的7个主要因子,并通过频数分布分析和卡方检验,结果显示:学生喜欢体育课的感觉依次为"可以充分活动"... 通过文献资料法、问卷调查法和数理统计法,对1 360名初中毕业生进行了体育教师教学行为的问卷调查与研究,得出教师的教学行为的7个主要因子,并通过频数分布分析和卡方检验,结果显示:学生喜欢体育课的感觉依次为"可以充分活动"、"能体验到运动乐趣"和"课的内容丰富"。学生不喜欢体育课的感觉依次为"内容没趣味"、"不能充分活动"和"形式单调"等。 展开更多

关键词 初中 体育教师 教学行为 评价

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“体育核心素养与课堂教学设计”专题讨论六人谈(二):体育核心素养与课堂教学内容选择 被引量：1

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作者 邹旭铝 刘昕 +3 位作者 邵伟德 何鲁伟 高嵘 董翠香 《体育教学》 2022年第4期4-7,共4页

自《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》首次提出体育学科核心素养以来,体育学科核心素养已成为学界热门话题,也对基层体育教学产生了重大影响。如何把体育学科核心素养融入到体育课堂教学的目标、内容、方法、手段、评价之中,这... 自《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》首次提出体育学科核心素养以来,体育学科核心素养已成为学界热门话题,也对基层体育教学产生了重大影响。如何把体育学科核心素养融入到体育课堂教学的目标、内容、方法、手段、评价之中,这既是体育教师所面临的现实困境,也是学校体育理论研究者急需解决的问题。在新修订的义务教育阶段体育课程标准出台之际,《体育教学》杂志2022年专题讨论栏目重点推出“体育核心素养与课堂教学设计”专题,邀请高校专家与基层教研员进行线上讨论。本期专题讨论内容为“体育核心素养与课堂教学内容选择”,由浙江省慈溪市教育局教研室邹旭铝主持,本文内容为线上讨论总结整理而成。 展开更多

关键词 体育核心素养 体育课堂 教学内容 教学设计

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初中体育教师开展“循环授课制”模式的探讨——以浙江省慈溪市几所中学为例 被引量：1

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作者 邹旭铝 邵伟德 《体育教学》 2010年第3期23-24,共2页

随着课程改革的进一步深入,人们越来越关注教材的重组和教学的组织形式。前者是课堂教学开展的基础,如果没有教材,没有教学内容,那么课堂教学会成为＂无米之炊＂;后者是课堂教学得以开展的保障，如果没有较合理的教学组织形式，那么课... 随着课程改革的进一步深入,人们越来越关注教材的重组和教学的组织形式。前者是课堂教学开展的基础,如果没有教材,没有教学内容,那么课堂教学会成为＂无米之炊＂;后者是课堂教学得以开展的保障，如果没有较合理的教学组织形式，那么课堂教学的效果难以得到保障。曲宗湖先生和杨文轩先生在论述“体育课程改革的突破口”时指出：“我们历来把体育教学的组织工作停留在一堂课上进行，主要内容是贯彻体育课常规，教学的分组，队伍的安排及调动和场地器材的布置等。 展开更多

关键词 初中体育教师 慈溪市 浙江省 体育课程改革 教学组织形式 课堂教学 中学 授课

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体育课堂教学认知目标的问题与建议——以《第八届中小学优秀体育课和健康教育课教学观摩展示交流活动教案集》为例 被引量：5

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作者 邹旭铝 《体育教学》 2020年第2期19-22,共4页

以《第八届中小学优秀体育课和健康教育课教学观摩展示交流活动教案集》为研究文本,分析了当前中小学体育课时认知目标中存在的问题,提出了以目标分类学和《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》《普通高中体育与健康课程标准(2017年... 以《第八届中小学优秀体育课和健康教育课教学观摩展示交流活动教案集》为研究文本,分析了当前中小学体育课时认知目标中存在的问题,提出了以目标分类学和《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》为依据设计课时认知目标。 展开更多

关键词 中小学 体育教学 课时教学 认知目标 身体认知

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身体认知论视野下的运动能力与运动技术、运动技能关系分析 被引量：2

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作者 邹旭铝 《体育教学》 2019年第4期17-20,共4页

运用文献法、逻辑思维法,从身体认知论角度分析了运动能力与运动技术、运动技能之间的关系,认为:运动能力的形成是以运动技术和运动技能的掌握为基础的,运动能力的提高又进一步促进运动技术和运动技能的掌握。建议在教学中改变教学方式... 运用文献法、逻辑思维法,从身体认知论角度分析了运动能力与运动技术、运动技能之间的关系,认为:运动能力的形成是以运动技术和运动技能的掌握为基础的,运动能力的提高又进一步促进运动技术和运动技能的掌握。建议在教学中改变教学方式和评价方式,在运动技术和运动技能运用环境中提高学生的运动技术和运动技能水平,进而提高学生的运动能力。 展开更多

关键词 身体认知论 运动技术 运动技能 运动能力 关系

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刍议初中体育教师教学质量监测——以浙江省慈溪市2016年体育教师教学质量抽测为例 被引量：2

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作者 邹旭铝 赵一峰 《体育教学》 2017年第4期21-23,共3页

以2016年浙江省慈溪市初中体育教师教学质量抽测为例,分析了区域性初中体育教师教学质量监测的＂为什么要评价初中体育教师的教学质量、谁监测、监测什么、怎样监测＂等监测要素,为县（市）区体育教师教学质量监测提供了一定的实践依据。

关键词 初中 体育教师 区域 教学质量 监测

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分组分层教学 有效提高大班额课堂教学质量——以初一行进间单手肩上投篮为例 被引量：1

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作者 邹旭铝 《体育教学》 2017年第9期20-22,共3页

以分组、分层开展初一行进间单手肩上投篮为教学实例，充分运用学习卡片、发挥小组长的用途，追求课时“教学目标的达成度”和“教学策略的有效性”，以提高大班额体育课教学中的“效果”“效益”和“效率”。

关键词 分级达标 教学 大班额 难题 实施

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练习密度预计不当现象例析 被引量：1

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作者 邹旭铝 《体育教学》 2013年第10期18-19,共2页

练习密度预计是教学设计中的一个重要环节之一,也是体育教师的基本教学技能之一。合理地预计课时的练习密度,能有效地保证学生身体练习的时间,从而提高体育教学的有效性和实效性。本文以第五届全国中小学体育教学观摩展示活动中的部分... 练习密度预计是教学设计中的一个重要环节之一,也是体育教师的基本教学技能之一。合理地预计课时的练习密度,能有效地保证学生身体练习的时间,从而提高体育教学的有效性和实效性。本文以第五届全国中小学体育教学观摩展示活动中的部分教案为案例,分析练习密度预计不当的现象并提高改进方略。 展开更多

关键词 体育教学 练习密度 预计 对策

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影响小学体育课程实施的因子分析——以浙江省慈溪市为例 被引量：1

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作者 邹旭铝 邵伟德 《教育测量与评价（理论版）》 2009年第11期29-32,共4页

本文通过文献法、访谈法和问卷调查法,对可能影响小学体育课程实施的因素进行分析。结果表明:目前制约小学体育课程实施的因素主要有七项,依次为培训工作、教学观念、认知态度、教育环境、教学环境、领导关注、校园文化。

关键词 小学 体育课程 影响因素 因子分析

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基于课程标准的2017年全国体育中考内容分析 被引量：1

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作者 邹旭铝 《体育教学》 2017年第10期4-7,共4页

以2017年全国4个直辖市、5个自治区和22个省的省会城市为研究对象,以31个城市体育中考内容与《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》水平四内容标准匹配度为研究视角,运用文献资料、数理统计和对比分析等方法,得出了如下结论：（1... 以2017年全国4个直辖市、5个自治区和22个省的省会城市为研究对象,以31个城市体育中考内容与《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》水平四内容标准匹配度为研究视角,运用文献资料、数理统计和对比分析等方法,得出了如下结论：（1）全国31个城市2017年体育中考考试结构,12个城市采用了＂过程性评价＋现场测试＂,有19个城市采用＂现场测试＂;（2）各城市＂过程性评价＂测试内容选择上有一定的差异,但其所选内容基本上源于课程标准学习评价内容;（3）现场测试内容分为身体形态机能类、身体运动素质类、运动技能类三类内容,运动技能类以篮球、排球和足球为主,且运动技能类测试内容大都以单个运动技术为主,缺少运动技术运用方面的内容测试;（4）现场测试内容组合方式类型中,45.16%的城市的体育中考过于强调身体运动素质,而忽视了运动技能,明显与课程标准水平四运动技能内容标准不相匹配;（5）运动素质＋运动技能型的考试内容组合方式已初显成效,有12个城市采用该组合方式。＂运动素质＋运动技能＂的考试内容组合方式与课程标准水平四内容标准十分匹配,为以后进一步完善体育中考考试内容奠定了较为扎实的基础。 展开更多

关键词 课程标准 体育中考 考试内容

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浙江省“百人千场”体育学科名师送教活动在慈溪市举行

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作者 邹旭铝 李志勇 《体育教学》 2013年第12期78-78,共1页

2013年11月20日，浙江省教育厅“百人千场”体育学科名师送教活动在慈溪市实验初中举行，全市100多位中小学体育教师参加了本次学习活动。浙江省教育厅“百人千场”名师送教下乡活动由浙江省教育厅牵头，旨在提升农村教师素质、

关键词 浙江省 百人千场 体育学科 名师送教

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第六届全国中小学体育教学观摩展示活动特点分析及其对日常教学活动的几点启示

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作者 邹旭铝 《体育教学》 2015年第6期19-21,共3页

第六届全国中小学体育课堂教学观摩展示活动具有活动形式多样、内容丰富、教学手段多样、寓体能于技能教学之中等特点,起到了＂引领课程改革深入发展、促进骨干教师成长＂的作用,给一线体育课堂教学带来了一些启示。

关键词 体育教学 展示 特点 启示

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“体育与健康课程核心素养与课堂教学设计”专题讨论六人谈(三):指向核心素养的体育大单元教学设计 被引量：5

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作者 董翠香 刘昕 +3 位作者 邵伟德 邹旭铝 何鲁伟 高嵘 《体育教学》 2022年第6期12-15,共4页

自《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》首次提出核心素养以来,《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》再次将体育与健康课程核心素养作为重要概念进行提炼。核心素养已便成为学界热门话题,也对基层体育教学产生了重大影响。如... 自《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》首次提出核心素养以来,《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》再次将体育与健康课程核心素养作为重要概念进行提炼。核心素养已便成为学界热门话题,也对基层体育教学产生了重大影响。如何把体育学科核心素养融入体育课堂教学的目标、内容、方法、手段、评价之中,这既是体育教师所面临的现实困境,也是学校体育理论研究者亟需解决的问题。在新修订的《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》出台之后,《体育教学》杂志重点推出“体育与健康课程核心素养与课堂教学设计”专题,邀请高校专家与基层教研员进行线上讨论。本期专题讨论主题为“指向核心素养的体育大单元教学设计”,具体内容涉及指向核心素养的大单元,大单元体育教学设计的内涵、特征及意义,如何确定指向核心素养的体育大单元,确定的依据是什么,如何开展指向核心素养的体育大单元教学设计。本期研讨由华东师范大学体育与健康学院董翠香教授主持,本文内容为线上讨论总结整理而成。 展开更多

关键词 核心素养 课堂教学设计 体育大单元 教学设计

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“体育核心素养与课堂教学设计”专题讨论六人谈(一):体育核心素养与课堂教学目标设计 被引量：3

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作者 邵伟德 刘昕 +4 位作者 邹旭铝 何鲁伟 高嵘 董翠香 朱丹阳(整理) 《体育教学》 2022年第2期10-13,共4页

自《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》首次提出体育学科核心素养以来,体育学科核心素养已成为学界热门话题,也对基层体育教学产生了重大影响。如何把体育学科核心素养融入体育课堂教学的目标、内容、方法、手段、评价之中,这既... 自《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》首次提出体育学科核心素养以来,体育学科核心素养已成为学界热门话题,也对基层体育教学产生了重大影响。如何把体育学科核心素养融入体育课堂教学的目标、内容、方法、手段、评价之中,这既是体育教师所面临的现实困境,也是学校体育理论研究者急需解决的问题。在新修订的义务教育阶段体育课程标准即将出台之际,《体育教学》杂志2022年专题讨论栏目重点推出“体育核心素养与课堂教学设计”专题,邀请高校专家与基层教研员进行线上讨论。本期专题讨论内容为“体育核心素养与课堂教学目标设计”,由浙江师范大学学校体育研究所邵伟德教授主持,本文内容为线上讨论总结整理而成。 展开更多

关键词 课堂教学设计 课堂教学目标 学科核心素养 浙江师范大学 义务教育阶段 体育课程标准 学校体育理论 教研员

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“体育与健康课程核心素养与课堂教学设计”专家六人谈(五):如何实现数字科技赋能体育教学 被引量：4

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作者 刘昕 何鲁伟 +3 位作者 邵伟德 邹旭铝 高嵘 董翠香 《体育教学》 2022年第10期9-12,共4页

本期专题讨论主题为“如何实现数字科技赋能体育教学”,具体内容涉及了数字科技作为新时代教学手段是否需要应用于体育课堂教学中,数字科技在体育课堂中的使用有哪些拓展空间和实践经验,在体育课堂上使用数字科技时有哪些问题或难点。... 本期专题讨论主题为“如何实现数字科技赋能体育教学”,具体内容涉及了数字科技作为新时代教学手段是否需要应用于体育课堂教学中,数字科技在体育课堂中的使用有哪些拓展空间和实践经验,在体育课堂上使用数字科技时有哪些问题或难点。本期研讨由北京体育大学刘昕教授主持,本文内容为线上讨论总结整理而成。 展开更多

关键词 体育与健康课程 核心素养 课堂教学设计 数字科技

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体育教学方法研究状况分析与发展 被引量：7

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作者 邵伟德 沈旭东 邹旭铝 《体育教学》 2009年第12期16-18,共3页

新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革使持续了20多年的体育教学方法改革更加活跃了起来。在这一过程中，既会出现很多令人欣喜的变化，也可能出现这样或那样的问题。不切... 新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革使持续了20多年的体育教学方法改革更加活跃了起来。在这一过程中，既会出现很多令人欣喜的变化，也可能出现这样或那样的问题。不切实际地夸大取得的成绩，盲目乐观，就不可能正视和改变现实中存在的问题；一味地强调改革中的问题，看不到发展中积极的一面， 展开更多

关键词 体育教学方法 基础教育课程改革 教学方法改革

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“体育与健康课程核心素养与课堂教学设计”专家六人谈(六):如何进行体育课堂学习评价 被引量：2

18

作者 高嵘 刘昕 +3 位作者 何鲁伟 邵伟德 邹旭铝 董翠香 《体育教学》 2022年第12期10-13,共4页

本期专题讨论主题为“如何进行体育课堂学习评价”,具体内容涉及学生体育学习评价需不需要、能不能实现每课一评?其评价的难点是什么?以何种评价手段进行学生体育课堂学习评价?体育学习评价如何对接教学目标与核心素养?本期研讨由北京... 本期专题讨论主题为“如何进行体育课堂学习评价”,具体内容涉及学生体育学习评价需不需要、能不能实现每课一评?其评价的难点是什么?以何种评价手段进行学生体育课堂学习评价?体育学习评价如何对接教学目标与核心素养?本期研讨由北京师范大学高嵘教授主持,本文内容为线上讨论总结整理而成。 展开更多

关键词 体育与健康课程 核心素养 体育课堂学习评价

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新课改以来体育教学内容研究状况分析与思考 被引量：2

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作者 邵伟德 谢丽 邹旭铝 《体育教学》 2010年第6期44-46,共3页

体育教学内容是体育课程的重要组成部分，伴随着体育课程改革的进行，体育教学内容势必也要发生一系列相应的变化，这些变化既有一定的积极作用，又有一些消极的作用。如何应对这些变化？如何进行课改后的总结与反思？基于以上问题，本... 体育教学内容是体育课程的重要组成部分，伴随着体育课程改革的进行，体育教学内容势必也要发生一系列相应的变化，这些变化既有一定的积极作用，又有一些消极的作用。如何应对这些变化？如何进行课改后的总结与反思？基于以上问题，本文就新课程改革以来体育教学内容研究状况作简要分析。 展开更多

关键词 体育教学内容 课改 体育课程改革 新课程改革

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运动技术概念、性质、分类及其教学特点思考 被引量：1

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作者 邵伟德 邹旭铝 俞富根 《体育教学》 2010年第7期25-27,共3页

在学科理论与实践的思维过程中，大脑经常会出现一些混乱的情形，有时一直困扰并影响着思维的进一步推进，构成思路的路堵现象，其个中原因与一些基本概念不清有着直接的联系，因为“概念”作为学科思维的基本形式与最小单位，它是进行... 在学科理论与实践的思维过程中，大脑经常会出现一些混乱的情形，有时一直困扰并影响着思维的进一步推进，构成思路的路堵现象，其个中原因与一些基本概念不清有着直接的联系，因为“概念”作为学科思维的基本形式与最小单位，它是进行判断、推理、概括等思维过程的基本要素。大到体育学科，小至学校体育都存在着这类现象，因此有必要针对学校体育有关的一些基本概念进行重新思考、理清关系。 展开更多

关键词 概念 运动技术 教学特点 性质 分类 思维过程 学科思维 学校体育

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