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家校合作能否有效减少校园欺凌?——基于OECD社会与情感能力调查的实证分析
1
作者 郝以谱 黄旭中 《天津市教科院学报》 2024年第2期57-68,共12页
研究采用世界经济合作与发展组织青少年社会与情感能力调查的中国数据,基于人类发展生物生态学理论,探究家校合作对青少年受欺凌的影响及其作用机制。研究发现,(1)家校合作对青少年受欺凌具有显著的抑制作用,能够降低青少年受欺凌频率;... 研究采用世界经济合作与发展组织青少年社会与情感能力调查的中国数据,基于人类发展生物生态学理论,探究家校合作对青少年受欺凌的影响及其作用机制。研究发现,(1)家校合作对青少年受欺凌具有显著的抑制作用,能够降低青少年受欺凌频率;(2)亲子关系、师生关系和社会情感能力在家校合作与青少年受欺凌之间能够起到独立的中介作用;(3)“亲子关系→社会情感能力”“师生关系→社会情感能力”能够在家校合作影响青少年受欺凌的传导路径中发挥链式中介作用。应构建家校合作协同育人共同体,形成校园欺凌联防机制,建立良好亲子关系和师生关系,坚持五育并举育人理念,提升青少年社会情感能力,从而达到加强校园欺凌治理、减少校园欺凌的目的。 展开更多
关键词 家校合作 亲子关系 师生关系 社会情感能力 校园欺凌
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我国教育扶贫政策变迁历程、逻辑与展望
2
作者 蒲蕊 郝以谱 《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第3期169-179,共11页
教育扶贫政策是我国扶贫政策体系基础性组成部分,对于阻断贫困代际传递至关重要。基于间断—均衡理论的分析框架,结合政策范式理论,探究我国教育扶贫政策的变迁历程发现:1984年以来的教育扶贫政策呈现出长期均衡和短期突变的特征。教育... 教育扶贫政策是我国扶贫政策体系基础性组成部分,对于阻断贫困代际传递至关重要。基于间断—均衡理论的分析框架,结合政策范式理论,探究我国教育扶贫政策的变迁历程发现:1984年以来的教育扶贫政策呈现出长期均衡和短期突变的特征。教育扶贫政策变迁历经“以线铺面”的普惠式扶贫、“点线结合”的专项式扶贫、“以点为主”的精准扶贫和“点面兼顾”的后扶贫四个阶段。宏观的制度环境变迁、中央和地方政府创新以及政策型社会问题生成是我国教育扶贫政策变迁的内在驱动因素。进入后扶贫阶段,应强化教育扶贫政策与乡村振兴战略的统筹衔接,重视教育扶贫共同体构建及地方自主创新,提高政策制定的科学性,保持政策发展的相对稳定性。 展开更多
关键词 教育扶贫政策 间断—均衡理论 政策范式 政策变迁
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体育锻炼能否有效减少青少年受欺凌 被引量：1
3
作者 钱佳 郝以谱 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2023年第5期95-104,共10页
校园欺凌对青少年健康发展存在严重不利影响,如何干预和降低青少年受欺凌的发生率,减少欺凌对青少年的危害,已成为社会各界关注的议题。研究基于OECD青少年社会情感能力调查的中国数据,考察体育锻炼对青少年受欺凌的影响及作用机制。研... 校园欺凌对青少年健康发展存在严重不利影响,如何干预和降低青少年受欺凌的发生率,减少欺凌对青少年的危害,已成为社会各界关注的议题。研究基于OECD青少年社会情感能力调查的中国数据,考察体育锻炼对青少年受欺凌的影响及作用机制。研究发现:(1)体育锻炼能显著降低青少年受欺凌的概率,参加体育锻炼的青少年受欺凌的概率将降低5.1%。进一步使用双重稳健模型纠正选择性偏差后,结论依然稳健。(2)异质性分析表明,家庭社会经济地位越高,体育锻炼对减少青少年受欺凌的作用越大,而对不同性别、年龄青少年的影响趋同。(3)机制分析表明,体育锻炼可以通过提高身体健康水平、改善同伴关系和提升社会情感能力,多路径降低青少年受欺凌的概率,其中社会情感能力的作用最大。(4)采用更换变量界定方式、估计模型等方法进行稳健性检验表明,结论依然成立。研究认为,应进一步增加青少年参加体育锻炼机会,并将更多体育资源向弱势青少年群体倾斜,通过构建良好同伴关系、提升社会情感能力等,降低青少年受欺凌的发生率。 展开更多
关键词 青少年 体育锻炼 校园欺凌 作用机制
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校长教学领导力对教师工作满意度的影响及其机制——基于链式中介模型分析
4
作者 郝以谱 黄旭中 《当代教育论坛》 北大核心 2023年第6期40-49,共10页
提高教师工作满意度是维护教师队伍稳定的关键,也是增强教师职业吸引力和推进教育高质量发展的重要抓手。基于湖北省J市教师调查数据,探究中国教育情境下校长教学领导力对教师工作满意度的影响及其机制。研究发现:(1)校长教学领导力能... 提高教师工作满意度是维护教师队伍稳定的关键,也是增强教师职业吸引力和推进教育高质量发展的重要抓手。基于湖北省J市教师调查数据,探究中国教育情境下校长教学领导力对教师工作满意度的影响及其机制。研究发现:(1)校长教学领导力能显著正向预测教师工作满意度;(2)教师专业发展和教师情感承诺在校长教学领导力与教师工作满意度间起着独立中介作用;(3)教师专业发展和教师情感承诺在校长教学领导力与教师工作满意度间发挥着链式中介作用。鉴于此,应提高校长教学领导力,迈向分布式教学领导;促进教师专业发展,探索构建县域教师专业发展共同体;关注教师情感需求,健全教师发展支持体系。 展开更多
关键词 校长教学领导力 教师专业发展 教师情感承诺 教师工作满意度
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转型期我国中等职业教育投入“中部塌陷”问题研究
5
作者 黄旭中 熊芯蕊 +1 位作者 马丹 郝以谱 《职业技术教育》 北大核心 2023年第33期55-63,共9页
充足、均衡的教育投入是保障新时期中等职业教育转型发展的重要基础。基于2010-2019年省级面板数据发现,近年来我国中部地区中等职业教育投入存在“水平塌陷”和“增长塌陷”的双重塌陷问题。收敛性分析发现,中等职业教育投入存在全域... 充足、均衡的教育投入是保障新时期中等职业教育转型发展的重要基础。基于2010-2019年省级面板数据发现,近年来我国中部地区中等职业教育投入存在“水平塌陷”和“增长塌陷”的双重塌陷问题。收敛性分析发现,中等职业教育投入存在全域性收敛趋势,但地区间差异不收敛,且中部地区将长期陷入“低水平均衡陷阱”。Blinder-Oaxaca分解结果表明,地方经济发展水平、财政转移支付、城镇化率、产业结构是“中部塌陷”问题的主要成因。为此,应加快落实“中部崛起”战略,为中等职业教育投入增长赋能增效;加大政策支持力度,向中部地区倾斜更多教育资源;强化教育治理,吸引社会力量加大投资力度,多措并举打破中等职业教育投入“中部塌陷”囹圄。 展开更多
关键词 中等职业教育投入 中部塌陷 水平塌陷 增长塌陷 低水平均衡陷阱
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留守会导致同伴关系疏离吗?——基于CEPS数据的实证分析 被引量：3
6
作者 钱佳 郝以谱 李豪 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2021年第4期48-55,80,共9页
采用中国教育追踪调查(CEPS)2013-2014学年基线数据,运用倾向性得分匹配法,分析了留守对农村初中生同伴交往的影响及其异质性,并基于夏普利值分解估计了影响强度。研究发现:第一,在控制其他因素的情况下,留守对农村初中生构建同伴关系... 采用中国教育追踪调查(CEPS)2013-2014学年基线数据,运用倾向性得分匹配法,分析了留守对农村初中生同伴交往的影响及其异质性,并基于夏普利值分解估计了影响强度。研究发现:第一,在控制其他因素的情况下,留守对农村初中生构建同伴关系有显著的负效应;第二,异质性检验结果表明,留守对学生同伴关系的负影响以仅父外出留守、七年级学生、男生、非寄宿学生群体更为突出;第三,夏普利值分解发现留守可以解释同伴关系变异的3.75%。应从国家政策、学校指导和家庭支持等层面对留守儿童同伴关系予以关注和支持,促进其社会化发展。 展开更多
关键词 农村留守儿童 同伴关系 倾向性得分匹配法(PSM)
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相貌禀赋对青少年非认知能力的影响研究——基于中国教育追踪调查数据的实证研究 被引量：4
7
作者 黄旭中 郝以谱 谭君航 《当代教育科学》 北大核心 2022年第3期74-84,共11页
探究教育领域中相貌歧视的存在性及其作用机制,对保障青少年平等受教育权,加强人力资本积累,促进教育公平和高质量发展有重要意义。基于2014—2015学年中国教育追踪调查数据分析发现,相貌禀赋显著影响青少年非认知能力(积极情绪体验、... 探究教育领域中相貌歧视的存在性及其作用机制,对保障青少年平等受教育权,加强人力资本积累,促进教育公平和高质量发展有重要意义。基于2014—2015学年中国教育追踪调查数据分析发现,相貌禀赋显著影响青少年非认知能力(积极情绪体验、社会性和学校适应性)发展,存在不同程度的“美貌奖励”和“丑陋惩罚”现象。异质性分析发现,学业成绩在相貌和积极情绪体验的关系中起到“马太效应”,在相貌和学校适应性的关系中起到“补偿效应”;同时,相貌禀赋影响也在男女群体间存在差异,男生相貌歧视问题不容忽视。由此,正视教育领域中隐蔽的相貌歧视问题,重视青少年非认知能力培养,引导家庭或个体树立正确的投资观,让每个孩子都享有公平而有质量的教育。 展开更多
关键词 相貌 非认知能力 教育公平 人力资本 中国教育追踪调查数据
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中国式教育现代化视域中学校治理现代化评价指标体系
8
作者 蒲蕊 郝以谱 常波 《教育学术月刊》 CSSCI 北大核心 2024年第6期3-9,53,共8页
推进学校治理现代化,是加快建设教育强国,推进中国式教育现代化的必然要求。作为我国国民教育体系的基础组成部分,中小学治理现代化是教育治理现代化实现的重要载体。构建学校治理现代化评价指标体系是检验学校治理现代化水平、提升学... 推进学校治理现代化,是加快建设教育强国,推进中国式教育现代化的必然要求。作为我国国民教育体系的基础组成部分,中小学治理现代化是教育治理现代化实现的重要载体。构建学校治理现代化评价指标体系是检验学校治理现代化水平、提升学校治理效能不可或缺的环节。中国式教育现代化视域中学校治理现代化评价指标体系的构建有其自身要遵循的理论依据、政策依据和实践依据,应坚持职能性和发展性、科学性和特色化、系统性和侧重性的原则。在此基础上,从学校治理的价值、目标、决策、运行、过程、技术、能力等七个维度构建中国特色的学校治理现代化评价指标体系。 展开更多
关键词 中国式教育现代化 学校治理现代化 评价指标体系 立德树人
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分布式领导如何影响学生的社会情感能力发展——积极学校氛围、教学效能感的中介作用
9
作者 蒲蕊 郝以谱 钱佳 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2023年第24期64-73,共10页
社会情感能力是影响人的幸福和成功的关键能力。学校是培育学生社会情感能力的主阵地。基于经济合作与发展组织青少年社会情感能力调查研究(SSES)的中国数据,本文分析了分布式领导对学生社会情感能力的影响及其作用机制。研究发现:(1)... 社会情感能力是影响人的幸福和成功的关键能力。学校是培育学生社会情感能力的主阵地。基于经济合作与发展组织青少年社会情感能力调查研究(SSES)的中国数据,本文分析了分布式领导对学生社会情感能力的影响及其作用机制。研究发现:(1)分布式领导对学生社会情感能力并没有直接的预测作用;(2)分布式领导分别通过积极学校氛围、教学效能感的中介作用影响学生社会情感能力;(3)积极学校氛围和教学效能感在分布式领导和学生社会与情感能力之间发挥着链式中介作用。本文建议提高校长分布式领导水平以构建分享决策文化,建设积极学校氛围以营造良好育人环境,提升教师教学效能感以增强育人实效。 展开更多
关键词 分布式领导 积极学校氛围 教学效能感 社会情感能力
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学生家庭背景与家校合作育人中的教师行为 被引量：14
10
作者 钱佳 郝以谱 崔晓楠 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2021年第4期54-61,共8页
教师与家长的有效沟通是家校合作成功开展的前提,但家庭背景较差的学生家长常被排斥在教师的沟通网络之外。基于中国教育追踪调查(CEPS)数据,研究发现:(1)在控制家长主动沟通和学校固定效应等因素后,教师与家庭背景较好的学生家长沟通... 教师与家长的有效沟通是家校合作成功开展的前提,但家庭背景较差的学生家长常被排斥在教师的沟通网络之外。基于中国教育追踪调查(CEPS)数据,研究发现:(1)在控制家长主动沟通和学校固定效应等因素后,教师与家庭背景较好的学生家长沟通频率显著高于家庭背景较差的学生家长,存在"差别化沟通"行为;(2)家庭背景对教师的关注、表扬、沟通等合作育人行为存在影响,并会强化弱势学生对不平等的感知;(3)KHB分析表明,家庭背景对教师行为的影响中,25-44%通过家长教育参与这一中介变量产生。据此,应引导教师平等地进行家校合作育人,加强对弱势家长教育参与的指导,减少家庭背景对学生不利的影响,促进微观教育公平。 展开更多
关键词 家庭背景 家校合作 教师行为 微观教育公平
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