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大观念统领下的教材编排——以韩国高中英语教材为例 被引量：1
1
作者 周沁瑜 郭宝仙 《世界教育信息》 2023年第2期32-37,共6页
大观念居于学科具体内容的核心地位,与学科内容产生广泛而强有力的联结。习得大观念有利于促进学科知识在新情境中的迁移。韩国高中英语教材提炼并呈现了各单元的单元大观念,并在大观念的统领下,以“从观念到实践”“从微观到宏观”两... 大观念居于学科具体内容的核心地位,与学科内容产生广泛而强有力的联结。习得大观念有利于促进学科知识在新情境中的迁移。韩国高中英语教材提炼并呈现了各单元的单元大观念,并在大观念的统领下,以“从观念到实践”“从微观到宏观”两种逻辑顺序为线索组织单元各模块。为了更好地突出单元大观念,每个单元还引入了大问题,各模块均对大问题做出了回答。这种以大观念为统领的教材编写方式有利于整合学科知识,促进新情境中的知识迁移,在编写英语教材时可作为借鉴。 展开更多
关键词 大观念 韩国教材 教材编写 高中英语 单元编排
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如何在课堂教学中培养英语学科核心素养 被引量：42
2
作者 郭宝仙 章兼中 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第4期66-71,共6页
准确揭示学科核心素养的内涵和特性,正确认识学科核心素养的意义和价值,是深度推进学科变革和全面深化课程改革的前提。英语学科核心素养是从学科本质和国家战略角度对“中国学生为什么要学英语?”这一问题的回应,是英语学科“立德树人... 准确揭示学科核心素养的内涵和特性,正确认识学科核心素养的意义和价值,是深度推进学科变革和全面深化课程改革的前提。英语学科核心素养是从学科本质和国家战略角度对“中国学生为什么要学英语?”这一问题的回应,是英语学科“立德树人”价值的提炼,具有整体性、渗透性、阶段性和终身性等基本特征。为了落实英语学科核心素养的培养,英语课堂教学应抓住侧重、构境、互动、整合与贯通五个关键要素,提升教师自身核心素养和素养教学能力。 展开更多
关键词 英语学科核心素养 课堂教学 关键要素 教师素养
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英语学科中思维能力的培养 被引量：62
3
作者 郭宝仙 章兼中 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第2期80-86,共7页
语言与思维是一个互动和生成的统一体,学习外语能发展思维能力,丰富思维方式。思维能力应成为我国中小学英语课程目标的重要组成部分。英语学科思维能力是一个由元思维能力、思维技能和思维情意等要素构成的层级结构。它的培养要确定明... 语言与思维是一个互动和生成的统一体,学习外语能发展思维能力,丰富思维方式。思维能力应成为我国中小学英语课程目标的重要组成部分。英语学科思维能力是一个由元思维能力、思维技能和思维情意等要素构成的层级结构。它的培养要确定明确的目标,关注英语概念的形成与发展,形成语言学习和思维能力有机融合的综合训练体系、清晰合理的外语教学逻辑,丰富教学资源和课程形态。 展开更多
关键词 英语学科 思维能力 思维能力培养
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构建我国中小学外语阅读能力的结构框架体系 被引量：28
4
作者 郭宝仙 章兼中 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第4期23-29,共7页
构建我国中小学外语阅读能力结构框架体系具有积极意义。从多维视角梳理了外语阅读能力的概念与内涵,介绍了国内外已有外语阅读能力结构框架体系,分析了其用于指导我国中小学外语阅读教学的价值与不足。在此基础上,论述了我国特定的社... 构建我国中小学外语阅读能力结构框架体系具有积极意义。从多维视角梳理了外语阅读能力的概念与内涵,介绍了国内外已有外语阅读能力结构框架体系,分析了其用于指导我国中小学外语阅读教学的价值与不足。在此基础上,论述了我国特定的社会文化情境下中小学外语阅读的特点,构建了两维度、三因素、六层次的阅读能力结构框架体系,并论证了该框架体系的特点与优势。 展开更多
关键词 中小学 外语阅读能力结构框架体系 构建
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新时代英语教材的文化使命及其实现路径 被引量：45
5
作者 郭宝仙 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第9期102-107,共6页
如何培养和发展学生立足中国文化立场,理解和欣赏世界多元文化,用英语讲好中国故事的跨文化能力,成为新时代英语教材承载的文化使命。新时代教材的编制需要提升文化自觉,从多元视角选择中国文化内容,设计适宜的相关教学活动,科学地进行... 如何培养和发展学生立足中国文化立场,理解和欣赏世界多元文化,用英语讲好中国故事的跨文化能力,成为新时代英语教材承载的文化使命。新时代教材的编制需要提升文化自觉,从多元视角选择中国文化内容,设计适宜的相关教学活动,科学地进行组织和呈现,发挥教材对教师专业发展的专业引领作用。 展开更多
关键词 新时代 英语教材 文化使命 实现路径
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开展契约学习 提高自主学习能力 被引量：33
6
作者 郭宝仙 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2006年第1期54-57,共4页
新一轮课程改革强调培养学生的自主学习能力。契约学习既是一种以学习契约为载体的教育组织形式,又是一种教学方法。它关注学习者的个体需要和个体差异,把教师的指导与学生的自主学习融为一体,有利于培养学生的自主学习能力。
关键词 契约学习 自主学习 教学方法
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教育评价专业化:加拿大评价人员资格认证方案及其启示 被引量：10
7
作者 郭宝仙 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第1期64-71,共8页
评价专业化是近年来西方国家教育评价领域重要的发展趋势,而评价人员专业化是评价专业化的核心特点之一。加拿大评价协会率先于2009年出台了评价人员能力指标,并正式进行评价人员专业资格认证。资格认证方案以评价标准、评价伦理指导原... 评价专业化是近年来西方国家教育评价领域重要的发展趋势,而评价人员专业化是评价专业化的核心特点之一。加拿大评价协会率先于2009年出台了评价人员能力指标,并正式进行评价人员专业资格认证。资格认证方案以评价标准、评价伦理指导原则和能力要求为基础,从教育经历、工作经历、专业能力和专业学习等方面对评价人员进行资格认证,并采用自愿参与、循序渐进的方式推进,其经验为各国所关注。 展开更多
关键词 加拿大 教育评价 评价人员资格认证方案 教育评价专业化
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提高成人自我导向学习能力促进成人终身学习 被引量：12
8
作者 郭宝仙 《成人教育》 北大核心 2005年第6期10-11,共2页
建立终身学习体系、创建学习化社会是当前各国教育、社会发展的一大热点问题之一。各国建立终身学习体系的各种举措大都围绕提供更多的学习机会、扩大人们对终身学习的参与展开。终身学习体系的建立应有三个基本条件:适当的学习机会、... 建立终身学习体系、创建学习化社会是当前各国教育、社会发展的一大热点问题之一。各国建立终身学习体系的各种举措大都围绕提供更多的学习机会、扩大人们对终身学习的参与展开。终身学习体系的建立应有三个基本条件:适当的学习机会、学习动机和终身学习的能力。只有当个体具有终身学习的动机和能力时,所提供的教育和培训机会方能被有意义地利用。自我导向学习是成人最主要的学习方式。所以,支持成人的自我导向学习,促进其自我导向学习能力的提高是促进成人终身学习的有效途径。 展开更多
关键词 成人 自我导向学习 终身学习
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以学习者为中心的英语教材:特征、表现与启示 被引量：6
9
作者 郭宝仙 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第9期136-144,共9页
英语教材作为学习的读本,应有助于培养学习者的自主学习能力,对学习者“友好”,便于学习者理解,教材元话语能强化其语篇功能与人际功能,满足学习者情意和认知需求。结合我国和韩国教材样例分析,发现英语教材编写可从中获得一些启示,进... 英语教材作为学习的读本,应有助于培养学习者的自主学习能力,对学习者“友好”,便于学习者理解,教材元话语能强化其语篇功能与人际功能,满足学习者情意和认知需求。结合我国和韩国教材样例分析,发现英语教材编写可从中获得一些启示,进一步加强以学习者为中心的特征,具体包括加强目标的整体性和内容的一体化,引导学生明确学习预期;增强学习内容的选择性,促进学习的内外衔接;突显内容间的关联统整,助力学习经验结构化;完善元话语和编排逻辑,调动学生自我的融入与深度学习。 展开更多
关键词 高中英语教材 以学习者为中心 编写特点
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新西兰教师资格与专业标准及其启示 被引量：6
10
作者 郭宝仙 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第9期25-30,共6页
教师素质是决定教育质量高低的主要因素。新西兰建立了较为严格和完善的教师资格标准和专业标准体系,以确保教师队伍的素质,提高教师质量。了解新西兰在教师资格认证与管理方面的做法以及新西兰中学教师专业标准、教师教育毕业生标准的... 教师素质是决定教育质量高低的主要因素。新西兰建立了较为严格和完善的教师资格标准和专业标准体系,以确保教师队伍的素质,提高教师质量。了解新西兰在教师资格认证与管理方面的做法以及新西兰中学教师专业标准、教师教育毕业生标准的主要内容,对我国认识教师专业素养、制定教学专业标准、建立教师质量保证体系都有着借鉴意义。 展开更多
关键词 新西兰 教师资格 专业标准
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变语言错误为英语课程资源 被引量：5
11
作者 郭宝仙 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2005年第5期32-34,51,共4页
在新课程理念的指引下,广大英语教育工作者积极探索各种英语课程资源的开发和利用,但能体现英语课程个性特点的课程资源——语言表达错误却被忽视。要把语言错误变为英语课程资源需要:研究、归纳学生的错误,改进教材编写;分析学生的英... 在新课程理念的指引下,广大英语教育工作者积极探索各种英语课程资源的开发和利用,但能体现英语课程个性特点的课程资源——语言表达错误却被忽视。要把语言错误变为英语课程资源需要:研究、归纳学生的错误,改进教材编写;分析学生的英语学习错误,调整教学策略;认识教材错误,创造性地使用教材,培养批判意识。 展开更多
关键词 语言错误 英语 课程资源
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菲律宾中等教育教科书评价指标体系述评 被引量：4
12
作者 郭宝仙 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2005年第7期26-30,25,共6页
本文介绍了菲律宾教科书评价指标体系,分析了其特点及对我国的启示,希望能对我国教科书评价指标体系的建立提供一些思路。
关键词 菲律宾 中等教育 教科书评价 评价指标体系 课程改革 学习能力
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新西兰教师资格与专业标准及其启示 被引量：5
13
作者 郭宝仙 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2008年第9期57-62,共6页
教师素质的高低是决定教育质量优劣的主要因素。新西兰建立了较为严格和完善的教师资格标准和专业标准体系,以确保教师队伍的素质,提高教师质量。了解新西兰在教师资格认证与管理方面的做法以及新西兰中学教师专业标准、教师教育毕业生... 教师素质的高低是决定教育质量优劣的主要因素。新西兰建立了较为严格和完善的教师资格标准和专业标准体系,以确保教师队伍的素质,提高教师质量。了解新西兰在教师资格认证与管理方面的做法以及新西兰中学教师专业标准、教师教育毕业生标准的主要内容,对我国认识教师专业素养、制定教学专业标准、建立教师质量保证体系都有着重要借鉴意义。 展开更多
关键词 新西兰 教师资格 专业标准 教育质量
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国外学习优势教育研究综述 被引量：4
14
作者 郭宝仙 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第12期19-26,共8页
发现和利用学习优势对学生的终身学习和发展具有积极意义。近50年来,国外出现了由关注问题向强调优势视角的转移。目前优势观点已被广泛应用于国外社会工作、特殊教育和大中小学教育之中。国外学习优势教育研究围绕学习优势的概念与特... 发现和利用学习优势对学生的终身学习和发展具有积极意义。近50年来,国外出现了由关注问题向强调优势视角的转移。目前优势观点已被广泛应用于国外社会工作、特殊教育和大中小学教育之中。国外学习优势教育研究围绕学习优势的概念与特征、学习优势的发现与评价、学习优势的发展、基于学习优势的教学及其对教师的挑战与应对等展开。这启示我们:要重视学习优势的基础理论研究,关注学习优势作为教育目标的一面,探讨符合中国国情的优势发现与评价工具,学校、教育和就业服务机构提供优势识别、发展方面的咨询、辅导服务,从优势视角关注教师的专业发展。 展开更多
关键词 优势 学习优势教育 研究综述
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