当前日本基础教育课程改革述评 被引量：13

1

作者 郭雯霞 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第8期48-52,共5页

本文概述当前日本基础教育课程改革的背景、目标、内容、特点及其意义，以为我国正在进行的基础教育课程改革提供一些参考。

关键词 日本 基础教育 课程改革

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日本贷学金资助模式 被引量：7

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作者 郭雯霞 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2001年第7期58-60,共3页

作者介绍了日本贷学金资助模式的基本特点、存在的局限性，以及对我国的启示和借鉴。

关键词 贷学金制度 基本特点 资助模式 育英 日本

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道德教育的实效性如何落实——兼论《品德与生活》《品德与社会》学科建设 被引量：3

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作者 郭雯霞 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第4期53-57,共5页

从国家纲领性文件的颁布，到《品德与生活》《品德与社会》这两门以培养学会做人为核心新课程、新教材的实施，都力图推动我国青少年的道德建设，实现道德教育的实效性。但从宏观的教育环境到微观的课堂教学，可以看到道德教育的实效性... 从国家纲领性文件的颁布，到《品德与生活》《品德与社会》这两门以培养学会做人为核心新课程、新教材的实施，都力图推动我国青少年的道德建设，实现道德教育的实效性。但从宏观的教育环境到微观的课堂教学，可以看到道德教育的实效性，依然很难实现。所以，在考问道德教育的实效性何以落实这一老话题时，必须正视问题的本质所在，思考解决的策略。 展开更多

关键词 道德教育 实效性 品德与生活 品德与社会

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道德与法治:要培养什么样的人——基于教材话题的探问 被引量：23

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作者 郭雯霞 《中小学德育》 2018年第2期19-22,共4页

课程的更名需要我们以新的视角思考,道德与法治课程究竟要培养什么样的人,并借此重新梳理和反思以往的教学方式。基于教材的话题分析发现,道德与法治课程旨在培育自立、自律、对他人负责,进而具有法治思维、法治信仰,兼具道德情怀与法... 课程的更名需要我们以新的视角思考,道德与法治课程究竟要培养什么样的人,并借此重新梳理和反思以往的教学方式。基于教材的话题分析发现,道德与法治课程旨在培育自立、自律、对他人负责,进而具有法治思维、法治信仰,兼具道德情怀与法治素养的人。这要求教师从显性引导走向意识唤醒,从注重是非判断走向强化问题解决,从理性引领走向人文关怀。 展开更多

关键词 道德与法治 话题设计 法治思维 法治信仰

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试析小学综合文科课程教材的编制与开发——以人教版《品德与社会》为例 被引量：2

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作者 郭雯霞 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2004年第6期52-56,共5页

教材的研究和开发是一个复杂的过程。我们试图以教材编制者的视角，从操作机制、教材的建构和参与、教材建构的理念、呈现形式等若干方面，梳理编制和开发人教版《品德与社会》群体在成就教材的过程中所坚持和追求的精神及理想。旨在以... 教材的研究和开发是一个复杂的过程。我们试图以教材编制者的视角，从操作机制、教材的建构和参与、教材建构的理念、呈现形式等若干方面，梳理编制和开发人教版《品德与社会》群体在成就教材的过程中所坚持和追求的精神及理想。旨在以开放的心态，抛砖引玉，希望和更多的同仁共同探讨在《品德与社会》教材的编制和开发中，所共同面临的实际问题，拉近理想和现实的距离，为我们的儿童编制出一生受益的、高品质的教科书。 展开更多

关键词 教材编制者 建构 理论基础 教育关怀

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指向“思维”养成的法治教育教学审思--兼谈法治案例的教学应用 被引量：4

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作者 郭雯霞 《中小学德育》 2021年第7期34-38,共5页

指向法治思维的法治教育教学要从公德培养走向思维养成,开掘法治案例资源,引领学生经历严谨的事实与法理分析,从"法"的视角反思日常生活中的规则,学会理性思考,深入理解法治内涵,从维护社会公平与效率的视角拓展理解公正,促... 指向法治思维的法治教育教学要从公德培养走向思维养成,开掘法治案例资源,引领学生经历严谨的事实与法理分析,从"法"的视角反思日常生活中的规则,学会理性思考,深入理解法治内涵,从维护社会公平与效率的视角拓展理解公正,促进法治精神的价值认同,养成法治思维,更好地落实法治教育。 展开更多

关键词 小学道德与法治 法治案例 法治思维 法治意识

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图画书在品德教学中的妙用——以部分台湾小学生活、社会教师用书对图画书的导入为例 被引量：2

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作者 郭雯霞 《中小学德育》 2013年第5期68-72,共5页

新修订的小学品德课程标准在实施建议部分，都提到了课程资源的开发和利用问题。《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》提出要“充分挖掘学校、社区图书馆（室）、文化馆以及儿童家庭中的图书资源……”；《义务教育品德与社会课... 新修订的小学品德课程标准在实施建议部分，都提到了课程资源的开发和利用问题。《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》提出要“充分挖掘学校、社区图书馆（室）、文化馆以及儿童家庭中的图书资源……”；《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》指出“教科书以及教学所需要的教学参考资料、其他各类图书、教学用具（包括地球仪、挂图等）、音像资料、教学软件、校内环境设施和校园网络、图书馆等是学校中基本的资源。在课程实施过程中首先要重视并加以利用”。 展开更多

关键词 教学参考 品德 生活 小学 社会 图画 课程标准 台湾地区

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日本“学历贵族”失落现象透视 被引量：1

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作者 郭雯霞 《日本问题研究》 2000年第4期43-46,共4页

关键词 日本 大学生 高等教育 高等教育大众化 教养文化 精英教育 大众教育

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关注当前小学德育课程建设的新课题 被引量：1

9

作者 郭雯霞 《新德育．思想理论教育（综合版）》 2005年第6期75-77,74,共4页

“品德与生活”、“品德与社会”新课程实施和开展已有近三年了，三年来从事理论研究和教育实践的各方人士都进行了不同角度、不同层面的探索。如果说我们把这三年暂称为“初级阶段”的话，那么现在我们就需要反思和梳理对这两门新课程... “品德与生活”、“品德与社会”新课程实施和开展已有近三年了，三年来从事理论研究和教育实践的各方人士都进行了不同角度、不同层面的探索。如果说我们把这三年暂称为“初级阶段”的话，那么现在我们就需要反思和梳理对这两门新课程所做的探索，正视我们的问题和所面临的挑战，力图在下一个阶段有一个质的飞跃。 展开更多

关键词 德育课程建设 新课题 “品德与生活” “品德与社会” 小学 “初级阶段” 课程实施 教育实践 事理论 新课程 反思

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二十一世纪的老年教育 被引量：4

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作者 郭雯霞 《北京成人教育》 2000年第12期26-28,共3页

关键词 21世纪 老年教育 社区教育 办学形式 办学理念

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道德与法治教师专业素养的基本特质 被引量：1

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作者 郭雯霞 《中小学德育》 2018年第11期18-21,共4页

从课程与教学视角,道德与法治教师应认识到自己是唤起人内心求真、求善、求美的心灵工作者,进而提升自身的伦理素养,做道德的思考者,创造思考做人的课堂;理解法治教育的价值,提升自身法治素养,做理性的思考者,创造追求社会公正的课堂;... 从课程与教学视角,道德与法治教师应认识到自己是唤起人内心求真、求善、求美的心灵工作者,进而提升自身的伦理素养,做道德的思考者,创造思考做人的课堂;理解法治教育的价值,提升自身法治素养,做理性的思考者,创造追求社会公正的课堂;立足课程的综合性,提升自身的人文素养,做有文化内涵的人,创造有底蕴的课堂。 展开更多

关键词 教师德育专业化 道德与法治 教师专业素养 伦理素养

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以学会学习为宗旨的日本板书示例的思考——日本文教版小学社会教师用书例谈 被引量：1

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作者 郭雯霞 《中小学德育》 2014年第10期31-34,共4页

日本文教出版社小学社会教师用书中,每课都有板书样例。从其三、四年级教师用书来看,其板书样例或按照事实、学生的发现和问题进行板书,或按照学生的反应(观点)进行板书,以引出问题,激发探究兴趣;或运用板书解读教材内容,帮助学生学会... 日本文教出版社小学社会教师用书中,每课都有板书样例。从其三、四年级教师用书来看,其板书样例或按照事实、学生的发现和问题进行板书,或按照学生的反应(观点)进行板书,以引出问题,激发探究兴趣;或运用板书解读教材内容,帮助学生学会理解、梳理社会现象,或通过呈现学习流程,明确学习目的,实现知识的建构。 展开更多

关键词 品德与社会 日本 板书 教师用书

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日本新自由主义教育改革反思论 被引量：1

13

作者 郭雯霞 《北京电子科技学院学报》 2004年第1期82-85,共4页

20世纪90年代日本进行的新自由主义教育改革,旨在强调个体的自由选择权,提倡自己负责。随着我国市场经济的发展及社会主义民主社会的建立,尊重个人权利,提倡教育民主化,也成为我们教育改革中关注的焦点。但是,无论哪个国家,我们都必须... 20世纪90年代日本进行的新自由主义教育改革,旨在强调个体的自由选择权,提倡自己负责。随着我国市场经济的发展及社会主义民主社会的建立,尊重个人权利,提倡教育民主化,也成为我们教育改革中关注的焦点。但是,无论哪个国家,我们都必须清楚地意识到,由市场经济发展带来的自我意识及其个人主义思想的膨胀,必然也会产生新的教育问题,因此我们强调在尊重个体的同时,不能忽视教育的公共性和民主性。他山之石,可以攻玉,日本教育改革中出现的问题和经验以及日本学者的思索,都可为我国的教育决策和发展方向提供一定的参考。 展开更多

关键词 新自由主义 教育危机 教育改革 日本

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部编《道德与法治》一年级上册教材解读及使用建议(上) 被引量：3

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作者 郭雯霞 《中小学教材教学》 2016年第12期14-17,59,共5页

2016年秋季开始投入使用的部编小学一年级《道德与法治》新教材，强调凸显儿童的主体性及生活世界，在编写理念、呈现形式等方面展现了许多新的特点。建议教师在施教时，从道德与法治两个视角，挖掘教材，展开教学，既要培养学生做一个... 2016年秋季开始投入使用的部编小学一年级《道德与法治》新教材，强调凸显儿童的主体性及生活世界，在编写理念、呈现形式等方面展现了许多新的特点。建议教师在施教时，从道德与法治两个视角，挖掘教材，展开教学，既要培养学生做一个有德性的人，有生存能力、有学习能力的人，也要培养学生做一个有法治素养和能力的人。 展开更多

关键词 生存能力 独立思考 道德良善 法治素养

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试论小学语文教材与品德教材之间的关联性和协调性——以人教版小学《语文》和《品德与社会》实验教材为例 被引量：1

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作者 郭雯霞 《小学语文》 2007年第5期42-46,共5页

一、问题的提出 目前品德与社会这门学科的任课教师绝大多数为兼职教师，一般来说，由小学语文教师兼任的较多。而正因为兼职，语文教师会觉得备课量大，备课任务重。（本文所指语文教师，为兼任品德与社会课的教师，以下简称教师。）... 一、问题的提出 目前品德与社会这门学科的任课教师绝大多数为兼职教师，一般来说，由小学语文教师兼任的较多。而正因为兼职，语文教师会觉得备课量大，备课任务重。（本文所指语文教师，为兼任品德与社会课的教师，以下简称教师。）较之语文这一主流学科，教师会潜意识地将品德与社会这门学科边缘化。消极对待。因此．在现实的教学中，就存在着教师轻视品德课教学的现象。但新课程品德与社会作为培养学生做人的学科，其对学生从小养成过有道德的生活习惯和行为，做一个有道德素养的公民起着很重要的启蒙作用，实在不可偏废。而语文学科蕴涵的人文性、思想性、文以载道之观念，与品德学科也有着内在的一致性和融通性。语文学科完全可以从品德与社会学科中汲取营养，提升语文教学的内涵；借助品德与社会学科，奠定语文教学的知识资源，并提高语文理解、思考能力的广度、深度、力度。同样，来自语文学科的营养也有利于品德与社会的教学。二者融合的价值远超过单一学科。 展开更多

关键词 《品德与社会》 小学语文教材 《语文》 实验教材 人教版 品德课教学 语文学科 兼职教师

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谁替代了学生的感受——小学品德课堂的教学反思 被引量：1

16

作者 郭雯霞 《新德育．思想理论教育（综合版）》 2006年第4期58-61,共4页

本文针对新课程“品德与生活”、“品德与社会”在实施体验性、探究性课堂教学中存在着一定程度的失效问题,从感受需要倾听、感受不是想象、感受需要细化思考的过程这三个视角,提出要重视感受在道德教学中的重要价值。真正关注学生感受... 本文针对新课程“品德与生活”、“品德与社会”在实施体验性、探究性课堂教学中存在着一定程度的失效问题,从感受需要倾听、感受不是想象、感受需要细化思考的过程这三个视角,提出要重视感受在道德教学中的重要价值。真正关注学生感受的生成与提升的教学,有助于促进道德教育更接近人性,更接近真实的生活,更具实效。 展开更多

关键词 感受 图像 成人的替代 想象 过程

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充分利用小绘本培养儿童的道德想象力——基于统编小学《道德与法治》低段教材里小绘本的思考 被引量：1

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作者 郭雯霞 《中小学教材教学》 2021年第8期36-40,共5页

统编小学《道德与法治》教材,特别是低年段教材里,引入了不少贴近学生生活、具有丰富情境、叙事化的“小绘本”故事,它们是培养儿童道德想象力的极好资源。教师教学时可将这些“小绘本”作为一种范例、一种提示,从叙事思维、视觉思考、... 统编小学《道德与法治》教材,特别是低年段教材里,引入了不少贴近学生生活、具有丰富情境、叙事化的“小绘本”故事,它们是培养儿童道德想象力的极好资源。教师教学时可将这些“小绘本”作为一种范例、一种提示,从叙事思维、视觉思考、道德体验等维度,结合学情,整合教材内容进行拓展和深化,以充分发挥绘本独特的道德育人价值和阅读价值。 展开更多

关键词 统编教材 小学低年段 《道德与法治》 道德想象力

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关于教材范例教学价值的思考

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作者 郭雯霞 《思想理论教育》 CSSCI 2009年第2期61-63,共3页

作为教材研制开发者，当在课堂教学实践中反思教材的教学效果时，便会发现有不少问题值得我们思考。新课程改革下的教材观强调和重视教师结合学生生活实际对教学的创造，因此教材的内容多被视为范例，特别是与学生生活实际有关的道德话... 作为教材研制开发者，当在课堂教学实践中反思教材的教学效果时，便会发现有不少问题值得我们思考。新课程改革下的教材观强调和重视教师结合学生生活实际对教学的创造，因此教材的内容多被视为范例，特别是与学生生活实际有关的道德话题，教材多半会呈现范例。但过于强调范例，教材回归于学生现实生活，不免就会走向另一个极端，即弃教材内容而不用；或简单越过教材上的范例，仅仅把教材上的范例视为一种导入、开场白，进而避开教材的内容， 展开更多

关键词 教材研制 教学价值 生活实际 新课程改革 教学效果 教学实践 教材内容 开发者

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图画故事书作为品德与社会课程资源的教学尝试——走进《西雅图酋长的宣言》世界

19

作者 郭雯霞 《思想理论教育》 CSSCI 2008年第22期66-69,共4页

自“品德与生活”、“品德与社会”新课程确立以来，随着新课程赋予师生教学的开放性、生活性、活动性和自主性的增强，我们的课堂教学变得更开阔了。但与此同时，也出现了一个值得我们反思的现象：我们的老师不太愿意有效运用故事作为... 自“品德与生活”、“品德与社会”新课程确立以来，随着新课程赋予师生教学的开放性、生活性、活动性和自主性的增强，我们的课堂教学变得更开阔了。但与此同时，也出现了一个值得我们反思的现象：我们的老师不太愿意有效运用故事作为教学的课程资源。即便是教材提供了一个很好的故事文本，也多被忽视了，甚至轻描淡写地带过。在笔者看到的课例中，几乎没有教师以故事内容设计课的，对此深感缺憾。 展开更多

关键词 “品德与生活” 社会课程资源 图画故事书 教学尝试 西雅图 “品德与社会” 世界 宣言

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一堂真实性评价的日本道德教学案例--从自我评价确立的角度

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作者 郭雯霞 《思想理论教育》 CSSCI 2008年第4期57-59,共3页

在日本，一种观点认为，道德课上的学习其实质就是反省自己、追问自己的一种学习。由此，在道德课上就要确立反省自己、自我评价的立场或观点。而这个立场、观点就像是一面镜子，可以反映出学生自己的想法与观念。所以，道德课也就是“... 在日本，一种观点认为，道德课上的学习其实质就是反省自己、追问自己的一种学习。由此，在道德课上就要确立反省自己、自我评价的立场或观点。而这个立场、观点就像是一面镜子，可以反映出学生自己的想法与观念。所以，道德课也就是“大家一起找出自我评价的立场和观点，然后与它相对照，在对照中思考现在的我是什么样，今后我将如何生活”的一种学习。 展开更多

关键词 自我评价 道德课 真实性评价 教学案例 日本 学习 反省 学生

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