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猪繁殖与呼吸综合征研究进展
1
作者 钟佳欢 李德龙 +1 位作者 张诗琦 吴长德 《养猪》 2024年第4期43-46,共4页
猪繁殖与呼吸综合征(PRRS)又叫猪蓝耳病,是由猪繁殖与呼吸综合征病毒(PRRSV)引起的给养猪行业带来严重危害的高度接触性传染病。主要引起繁殖母猪繁殖障碍以及仔猪的呼吸道症状。国内外许多学者对PRRS开展了相关研究,本文从PRRSV的病原... 猪繁殖与呼吸综合征(PRRS)又叫猪蓝耳病,是由猪繁殖与呼吸综合征病毒(PRRSV)引起的给养猪行业带来严重危害的高度接触性传染病。主要引起繁殖母猪繁殖障碍以及仔猪的呼吸道症状。国内外许多学者对PRRS开展了相关研究,本文从PRRSV的病原学特征、基因组结构与功能、疫苗创制和疫病防控等方面进行综述,旨在为PRRSV的进一步研究以及制定相应的防控策略提供参考。 展开更多
关键词 猪繁殖与呼吸综合征病毒 基因组结构 疫苗 防控
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猪繁殖与呼吸综合征病原学特征与疫苗研究进展
2
作者 李德龙 石军 +2 位作者 钟佳欢 张诗琦 吴长德 《养猪》 2024年第4期38-42,共5页
猪繁殖与呼吸综合征(PRRS)是一种引起仔猪死亡、呼吸道症状和怀孕母猪流产、死胎、木乃伊胎以及公猪呼吸症状和精液质量下降等繁育障碍为特征的高度接触性传染病。猪繁殖与呼吸综合征病毒(PRRSV)可分型为欧洲型(PRRSV-1),美洲型(PRRSV-... 猪繁殖与呼吸综合征(PRRS)是一种引起仔猪死亡、呼吸道症状和怀孕母猪流产、死胎、木乃伊胎以及公猪呼吸症状和精液质量下降等繁育障碍为特征的高度接触性传染病。猪繁殖与呼吸综合征病毒(PRRSV)可分型为欧洲型(PRRSV-1),美洲型(PRRSV-2),中国目前正在流行的PRRSV病毒分有1、3、5、8四个谱系。疫苗是目前防控PRRSV的有效措施之一,但由于PRRSV的变异性高以及病毒和病毒、病毒和疫苗之间交叉重组现象严重,导致PRRSV防控难度加大。PRRSV生物学特征以及疫苗的研究成为目前研究的热点。本文对PRRS病原学特征和疫苗研究进展进行综述,为PRRS有效防控提供参考。 展开更多
关键词 猪繁殖与呼吸综合征病毒 基因组结构 疫苗 防控
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猪圆环病毒的分类、诊断及防控
3
作者 张诗琦 石军 +2 位作者 钟佳欢 李德龙 吴长德 《养猪》 2024年第4期34-37,共4页
猪圆环病毒是能够引起猪的免疫抑制性疾病。现已鉴定出4个基因型。其中,PCV1无致病性,PCV2具有致病性,而PCV3和PCV4是近年来分离鉴定出的新的具有致病性基因型。本文对猪圆环病毒的生物学特征、诊断及防控进行阐述。
关键词 猪圆环病毒 生物学特征 致病性 分类
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心存阳光，就有希望——读《让心中永驻一缕阳光》有感
4
作者 钟佳欢 《小雪花（初中高分作文）》 2013年第11期43-43,共1页
编辑导语 我非常喜欢文中的这句话：“好比一粒种子，只要自强不息，顽强地抗争、进取，无论扔在哪里．最终照样总能找到突破口．生根发芽，开花结果。”仔细想想．很有道理。
关键词 阳光 自强不息 开花结果
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回归动态时空,涵养时空观念——以人教版《第二次世界大战》的教学为例
5
作者 钟佳欢 《中学历史教学》 2020年第7期17-19,共3页
杨鸿烈先生说过:"历史事实是有时间和空间的特殊性,所以每一事实都属于一时间和一地域的。"[1]的确,任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的,只有将史事置于历史进程的时空框架当中,才能建构起对历史的准确... 杨鸿烈先生说过:"历史事实是有时间和空间的特殊性,所以每一事实都属于一时间和一地域的。"[1]的确,任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的,只有将史事置于历史进程的时空框架当中,才能建构起对历史的准确认知。基于这样的认识,我在历史教学中非常注重涵养学生的时空观念。在执教《第二次世界大战》的过程中,鉴于二战是人类历史上规模空前的世界性战争,战争持续时间长,参战国家和地区众多. 展开更多
关键词 时空观念 时空框架 动态时空 人教版 历史进程 涵养 杨鸿烈 《第二次世界大战》
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解内涵 探源流 悟智慧:基于历史解释的思想史教学——以人民版《宋明理学》的教学为例
6
作者 钟佳欢 《中学历史教学》 2020年第2期50-52,共3页
近年来,我们在教学中倡导批判性思维,引导学生以批判性思维视角来审查问题,历史教学特别是其中的思想史教学亦是如此。这本身没有问题,但学生有时会将批判性思维等同于批判,而且他们高昂的批判热情与历史、哲学素养的缺乏往往是纠结一... 近年来,我们在教学中倡导批判性思维,引导学生以批判性思维视角来审查问题,历史教学特别是其中的思想史教学亦是如此。这本身没有问题,但学生有时会将批判性思维等同于批判,而且他们高昂的批判热情与历史、哲学素养的缺乏往往是纠结一体、难解难分的。也就是说他们很多时候并不了解历史的真相,却非常"勇敢"地在批判甚至否定历史事件、人物和现象。比如,我们的学生在并不了解宋明理学"存天理,灭人欲"的本来意义何所指的情况下就大胆地认为其泯灭人性、违背常理。 展开更多
关键词 哲学素养 批判性思维 宋明理学 思想史 违背常理
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