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温度对赤霉素诱导α-淀粉酶的影响(简报) 被引量：7
1
作者 简志英 陆嘉陵 蒋瑞君 《植物生理学通讯》 CSCD 1989年第5期44-46,共3页
赤霉素诱导禾谷类种子α—淀粉酶的合成和分泌。本文以小麦种子为材料,观察到赤霉素在25℃条件下能强烈地诱导α—淀粉酶。不同温度下诱导的α—淀粉酶的最适反应温度(45℃)和最适pH值(pH 5.0)均无明显差异,但它们的同工酶类型完全不同... 赤霉素诱导禾谷类种子α—淀粉酶的合成和分泌。本文以小麦种子为材料,观察到赤霉素在25℃条件下能强烈地诱导α—淀粉酶。不同温度下诱导的α—淀粉酶的最适反应温度(45℃)和最适pH值(pH 5.0)均无明显差异,但它们的同工酶类型完全不同,且对热的稳定性也明显不同。 展开更多
关键词 温度 赤霉素 Α-淀粉酶 诱导
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细胞分裂素促进小麦硝酸还原酶的诱导 被引量：5
2
作者 陆嘉陵 简志英 汤玉玮 《Acta Botanica Sinica》 CSCD 1989年第2期123-127,共5页
细胞分裂素促进硝酸还原酶的诱导,脱落酸强烈抑制该酶的诱导,并抵消细胞分裂素的作用。6-苄基腺瞟呤(6-BA)的促进效应与 NO_3^-的诱导作用有关。无 NO_3^-存在时,6-BA 无直接诱导作用,适宜浓度的 NO_3^-可诱导较高的酶活性,这时6-BA 的... 细胞分裂素促进硝酸还原酶的诱导,脱落酸强烈抑制该酶的诱导,并抵消细胞分裂素的作用。6-苄基腺瞟呤(6-BA)的促进效应与 NO_3^-的诱导作用有关。无 NO_3^-存在时,6-BA 无直接诱导作用,适宜浓度的 NO_3^-可诱导较高的酶活性,这时6-BA 的促进作用也较强。无光照时,NO_3^-只能诱导黄化叶片产生很低的酶活性,这时6-BA 的促进作用也很弱。在1—2小时的诱导期内,环己酰亚胺抑制酶的诱导。结果表明细胞分裂素对酶诱导的促进作用不仅与 NO_3^-的存在有关,还与 NO_3^-诱导硝酸还原酶的必要条件有关,即依赖于酶的诱导过程。 展开更多
关键词 细胞分裂素 硝酸还原酶 小麦
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SREBP1c/cm对PERK启动子转录活性及表达的差异性调控
3
作者 胡勤 毛雨 +3 位作者 陆嘉陵 谢巍伟 郑维 郭风劲 《基础医学与临床》 CSCD 2017年第2期162-168,共7页
目的探讨转录因子固醇调节元件结合蛋白(SREBP1c)及其活性形式(SREBP1cm)对人蛋白激酶R样内质网激酶(PERK)的调控作用。方法构建人PERK启动子截短体报告基因载体,与内参质粒pRL-SV40共转入人胚肾细胞HEK293检测荧光素酶活性;用pc DNA3.1... 目的探讨转录因子固醇调节元件结合蛋白(SREBP1c)及其活性形式(SREBP1cm)对人蛋白激酶R样内质网激酶(PERK)的调控作用。方法构建人PERK启动子截短体报告基因载体,与内参质粒pRL-SV40共转入人胚肾细胞HEK293检测荧光素酶活性;用pc DNA3.1(-)-SREBP1c、pc DNA3.1(-)-SREBP1cm与PERK启动子转录活性核心区域共转293T细胞,双荧光素酶报告基因分析SREBP1c及活性形式SREBP1cm对PERK启动子转录活性的调控;RT-PCR和免疫印迹法检测SREBP1c、SREBP1cm对PERK mRNA和蛋白表达的影响。结果成功构建PERK启动子截短体报告基因载体,确定了PERK启动子转录活性核心区域;双荧光素酶报告基因分析结果显示SREBP1c抑制PERK启动子的转录活性,而SREBP1cm促进PERK启动子的转录活性。SREBP1c抑制PERK mRNA和蛋白的表达(P<0.05),SREBP1cm促进PERK mRNA和蛋白的表达(P<0.05)。结论 SREBP1c和SREBP1cm对PERK启动子转录活性及其表达具有相反的调控作用。 展开更多
关键词 蛋白激酶R样内质网激酶 固醇调节元件结合蛋白1C 转录活性 脂代谢与内质网应激
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从综合绘画到综合艺术教学——访中央美术学院院长潘公凯教授
4
作者 韩黎坤 陆嘉陵 《艺术生活》 2006年第2期39-40,共2页
关键词 绘画教学 美术教育 综合材料 中央美术学院 艺术教学 综合艺术 院长 二十世纪 教学实验 工作室
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素描教学思想录 被引量：1
5
作者 陆嘉陵 何红舟 +1 位作者 魏绍明 常青 《新美术》 CSSCI 北大核心 1994年第3期29-34,共6页
一、基础素描教学入门阶段思维方式的训练 思维方式的不同决定了一个人的基本素质。艺术家借重于形象思维,科学家借重于逻辑思维,这是不言而喻的。因此,做为造型艺术基础学科的基础素描教学,就应该理所当然地将造型艺术的基本思维方式... 一、基础素描教学入门阶段思维方式的训练 思维方式的不同决定了一个人的基本素质。艺术家借重于形象思维,科学家借重于逻辑思维,这是不言而喻的。因此,做为造型艺术基础学科的基础素描教学,就应该理所当然地将造型艺术的基本思维方式——形象思维,做为教学中开发、训练和培养的主要内容。 在附中新生的素描练习中可以发现:最使学生困惑的就是形画不准,又不知不准在何处。面对着对象常听到学生不顾对象地讲对象本来应该如何如何。在头象练习中,他们最感兴趣的是细节局部的刻画,对画眼睛园园的黑瞳仁、园园的鼻孔尤感兴感,并且不管所处角度的透视状态如何总是画得偏园些;五官倾斜的横线容易画成水平些,偏向一边的竖线则容易画成垂直些;头象该仰的、仰不起来,或仰得不够;该斜的,斜不过去,或斜得不够;五官造型容易标准化;主要部分容易画大,次要部位容易画小,等等。即使发现错误,但画来画去总改不过来,甚至改对了又改回去。越是有一套方法。 展开更多
关键词 素描教学 几何形体 素描基础 造型意识 基本思维方式 造型因素 入门阶段 整体意识 局部细节 素描课
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雪咏
6
作者 陆嘉陵 《新美术》 CSSCI 北大核心 1994年第3期4-4,共1页
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浪与礁
7
作者 陆嘉陵 《新美术》 CSSCI 北大核心 1994年第3期86-86,共1页
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