数据驱动视角下的大学英语词汇教学创新研究——基于《习近平谈治国理政》多语种数据库综合平台的案例分析

1

作者 徐托 陆国君 《江苏外语教学研究》 2023年第4期43-46,70,共5页

本文从数据驱动视角出发,探讨了《习近平谈治国理政》多语种数据库综合平台在大学英语词汇教学创新中的应用价值和实施路径。首先,文章从语料库语言学角度分析了该数据库提供丰富的真实语料、支持定量分析等优势。然后,从二语习得理论视... 本文从数据驱动视角出发,探讨了《习近平谈治国理政》多语种数据库综合平台在大学英语词汇教学创新中的应用价值和实施路径。首先,文章从语料库语言学角度分析了该数据库提供丰富的真实语料、支持定量分析等优势。然后,从二语习得理论视角,文章提出了利用数据库增加语言输入、输出、强化词汇使用的教学策略。此外,文章还详细梳理了数据库在英语词汇教学中的具体应用路径,如进行备课、互动教学、作业设计等。研究发现,该数据库立足“育人”与“育才”,为学生提供了丰富的语言学习资源,能有效提高词汇学习体验,并为大学英语词汇教学创新提供了有益的补充和支持。 展开更多

关键词 习近平谈治国理政 多语种数据库 大学英语 词汇教学创新

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隐喻产生的符号学分析及认知机制 被引量：25

2

作者 陆国君 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2007年第1期117-120,共4页

索绪尔指出,符号的能指是音响形象,由语音体现;所指具有表达意义的功能和在此基础上使意义向外延伸的特征。这种延伸性会使符号的能指和所指合并在一起,共同成为延伸后符号的能指,语言由此产生隐喻意义。从认知取向上看,隐喻是以人类经... 索绪尔指出,符号的能指是音响形象,由语音体现;所指具有表达意义的功能和在此基础上使意义向外延伸的特征。这种延伸性会使符号的能指和所指合并在一起,共同成为延伸后符号的能指,语言由此产生隐喻意义。从认知取向上看,隐喻是以人类经验为基础,以相似性为支撑点,是一种以抽象的意象图式为基础的映射,从一个简单、具体的源域映射到一个复杂、抽象的目标域。通过映射,人们在源域与目的域之间建立联系,实现隐喻化。 展开更多

关键词 隐喻 符号 意义延伸 映射 意象图式

原文传递

英语语调模式与口语语篇的信息表达 被引量：5

3

作者 陆国君 顾唯琳 《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》 2007年第5期161-163,共3页

口语语篇中信息的传递主要是通过语调来实现的。作为一种音系手段,英语语调模式与信息表达密切相关。人们借助语调特有的模式将信息内容组成信息单位,确立信息中心,从而达到传递新信息的目的,并通过语调的不同变化来调节语句的信息意义... 口语语篇中信息的传递主要是通过语调来实现的。作为一种音系手段,英语语调模式与信息表达密切相关。人们借助语调特有的模式将信息内容组成信息单位,确立信息中心,从而达到传递新信息的目的,并通过语调的不同变化来调节语句的信息意义。语调模式对信息意义的影响可以从语调单位与信息表达结构,语调类型与信息功能,调核(核心重音)与信息中心等三个方面得到体现。 展开更多

关键词 语调单位 语调类型 调核重音 信息表达 口语语篇

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汉译英频发错误及成因分析 被引量：2

4

作者 陆国君 陈莹 《北京第二外国语学院学报》 2001年第4期50-56,共7页

本文以 1 0位英专三年级学生的一篇汉译英练习为调查样本 ,通过教师独立评阅 ,归纳了他们在翻译汉语文章时频繁发生的失误 ,包括语义的、语法的及篇章衔接和连贯的失误等等 ,并就产生这些失误的原因进行了分析。在此基础上 。

关键词 汉译英 汉语文 翻译实践 翻译教学 连贯 篇章 语义 文章 独立 产生

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话语语调的关联与认知透析 被引量：1

5

作者 陆国君 高友萍 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2008年第2期90-94,共5页

关联理论观照下的话语理解强调自动理解程序的启动,释话者遵循自动理解程序并形成关于发话者意义的假设,获取足够的语境效果满足其关联期待。针对语调的两大子系统——调核确定系统和声调意义系统,从关联及认知视角可以剖析调核确定的... 关联理论观照下的话语理解强调自动理解程序的启动,释话者遵循自动理解程序并形成关于发话者意义的假设,获取足够的语境效果满足其关联期待。针对语调的两大子系统——调核确定系统和声调意义系统,从关联及认知视角可以剖析调核确定的统一原则和声调意义的区分标准。也就是说,关联性是决定话语调核位置的统一本源,而"信息焦点"或"关注焦点"之说则有失偏颇。声调意义的确定可以依据统一的认知概括,即话语是否隐含发话者所持的"判断保留"态度。含有丰富语调特征的语言输入越是凸显,就越有可能促进发话者意义的表达,并为释话者提供线索,触发其关联理解程序的运行,使话语产生足够的关联性。 展开更多

关键词 语调 调核确定系统 声调意义系统 关联性 自动理解程序

原文传递

浅析英语学术讲座语篇的语段分析法及其听力理解 被引量：6

6

作者 陆国君 《牡丹江师范学院学报（社会科学版）》 2008年第6期94-97,共4页

语段分析法是揭示讲座语篇宏观结构的一种有效方法,根据系统功能观,结合语义功能和语言选择的对应关系,可从概念、人际及语篇三元功能角度对学术讲座语篇进行语段结构的描写和分析。语段分析法对语言教学,尤其是听力教学具有指导意义,... 语段分析法是揭示讲座语篇宏观结构的一种有效方法,根据系统功能观,结合语义功能和语言选择的对应关系,可从概念、人际及语篇三元功能角度对学术讲座语篇进行语段结构的描写和分析。语段分析法对语言教学,尤其是听力教学具有指导意义,即学生通过反复接触具有这类宏观结构的语篇就能逐步形成相应的图式,这一结构图式能帮助他们有效地处理语篇信息。 展开更多

关键词 学术讲座 语篇结构 语段分析法 语篇功能 元语篇语段

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英语使动结构的复合空间理据及其语义的再认识 被引量：4

7

作者 陆国君 《解放军外国语学院学报》 北大核心 2007年第1期5-9,73,共6页

英语使动结构的形成从复合空间理论能得到较为完满的解释。分别源自语法空间和概念空间的信息通过映射和组合构成复合空间,产生新创结构。使动结构的语义因动词与使动结构之间关系的不同选择而存在差异。从语义扩展、动态作用力关系、... 英语使动结构的形成从复合空间理论能得到较为完满的解释。分别源自语法空间和概念空间的信息通过映射和组合构成复合空间,产生新创结构。使动结构的语义因动词与使动结构之间关系的不同选择而存在差异。从语义扩展、动态作用力关系、交际使动及共现行为等四个方面可对其进行恰当的归类和系统的阐释,以弥补Goldberg(1995)及其他同类研究中讨论不尽全面且语义类别交叉等方面的不足,使我们重新认识使动结构的构式义。 展开更多

关键词 英语 使动结构 概念复合 语义阐释

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外语教师专业化及其专业发展的策略与模式 被引量：7

8

作者 陆国君 《教学与管理（理论版）》 2008年第11期37-39,共3页

外语教师的专业成熟是一个长期的发展过程。当前，外语教师的在职研修无论在规模上还是广度上都远超于过去，它所追求的目标是以专业发展为价值取向的专业继续教育。这就要求以“反思型”外语教师培训模式取代传统的以传授和训练为特征... 外语教师的专业成熟是一个长期的发展过程。当前，外语教师的在职研修无论在规模上还是广度上都远超于过去，它所追求的目标是以专业发展为价值取向的专业继续教育。这就要求以“反思型”外语教师培训模式取代传统的以传授和训练为特征的“技术型”培训模式。可以这样说， 展开更多

关键词 外语教师 专业发展 教师专业化 教师培训模式 专业继续教育 反思型

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中外英语一词多义的认知研究综观 被引量：3

9

作者 陆国君 《北京科技大学学报（社会科学版）》 2010年第3期24-30,共7页

一词多义的认知研究从根本上解决了传统语言理论无力解释的多义现象。本文回顾了迄今为止从认知角度对一词多义现象所作的考察和研究,分别从研究对象(词类及词项)、衍变方式、词义拓展机制、研究手法等方面梳理出已有的研究成果,旨在揭... 一词多义的认知研究从根本上解决了传统语言理论无力解释的多义现象。本文回顾了迄今为止从认知角度对一词多义现象所作的考察和研究,分别从研究对象(词类及词项)、衍变方式、词义拓展机制、研究手法等方面梳理出已有的研究成果,旨在揭示一词多义的发生和衍变机制,并试图发现现有研究中仍然存在的问题和不足,为后续研究提供一定的参考。 展开更多

关键词 一词多义 词义衍变 认知研究 综观

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外语教师专业化的再认识 被引量：1

10

作者 陆国君 《教学与管理（理论版）》 2010年第10期29-31,共3页

目前，我国的外语教学作为普通教育的一个组成部分也正经历着巨大的变革，而改革的焦点之一就是外语教师的培养理念。师资培养这～概念已发生了三次变化：即从“培训”（training）、“教育”（education）转变为“发展”（development... 目前，我国的外语教学作为普通教育的一个组成部分也正经历着巨大的变革，而改革的焦点之一就是外语教师的培养理念。师资培养这～概念已发生了三次变化：即从“培训”（training）、“教育”（education）转变为“发展”（development）。刘润清（2001）将这二种培养理念的特点归结为：教师培训——教师技能的训练；教师教育——教学理论的传授；教师发展——通过教师反思达到理论与实践的最佳结合。 展开更多

关键词 外语教学 教师专业化 再认 普通教育 培养理念 教师培训 理论与实践 外语教师

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反思性教学与教师专业发展 被引量：1

11

作者 陆国君 张苏锋 《南通大学学报（教育科学版）》 2007年第2期37-39,共3页

当前,教师教育开始从单纯对教育方法的探讨转向对教师专业化发展的研究。在这一研究中,反思性教学已成为教师教育所关注的核心问题。反思性教学具有主动性、反馈性、调节性及有效性等特点,可以通过记日记、听课与观察、教师评价和教学... 当前,教师教育开始从单纯对教育方法的探讨转向对教师专业化发展的研究。在这一研究中,反思性教学已成为教师教育所关注的核心问题。反思性教学具有主动性、反馈性、调节性及有效性等特点,可以通过记日记、听课与观察、教师评价和教学行动研究等操作路径加以实施。这些都有助于促进教师自我发展及教师职业专业化的实现。 展开更多

关键词 教师教育 反思性教学 教师专业发展 操作路径

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概念隐喻的认知阐释及概念隐喻能力

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作者 陆国君 宋建清 《南通大学学报（社会科学版）》 2007年第3期82-86,共5页

概念隐喻体现的是语言的概念(经验)功能。一方面,通过在词汇语法层面产生名词化,话语者可以对所构建的经验意义(事件、关系、范畴等)进行抽象、归纳、浓缩;另一方面,通过将所构建的经验意义(过程)进行转换,体现为及物性隐喻,可以产生形... 概念隐喻体现的是语言的概念(经验)功能。一方面,通过在词汇语法层面产生名词化,话语者可以对所构建的经验意义(事件、关系、范畴等)进行抽象、归纳、浓缩;另一方面,通过将所构建的经验意义(过程)进行转换,体现为及物性隐喻,可以产生形象、生动、新颖等修辞效果,同时还能有助于语篇的布局。概念隐喻能力对语言学习者准确并充分地理解语篇和有效地表达观点至关重要。 展开更多

关键词 概念隐喻 及物性隐喻 名词化 概念隐喻能力

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语篇能力与高效英语阅读 被引量：1

13

作者 陆国君 《南通师范学院学报（哲学社会科学版）》 2000年第1期112-115,共4页

语篇能力指分析、综合、推断等高级智能 ,包括辩识语篇中的衔接手段 ,解析话语标记 ,确定篇章结构 ,概括得出结论、推断以及预测等能力。即阅读者能从宏观的角度 ,将语篇作为一个整体来处理 ,在理解语言形式的基础上 ,进一步领会作者的... 语篇能力指分析、综合、推断等高级智能 ,包括辩识语篇中的衔接手段 ,解析话语标记 ,确定篇章结构 ,概括得出结论、推断以及预测等能力。即阅读者能从宏观的角度 ,将语篇作为一个整体来处理 ,在理解语言形式的基础上 ,进一步领会作者的意图 ,提取出重要而又有意义的信息。在英语阅读中有机地运用语篇能力有助于深入理解语篇内容 ,提高阅读速度 。 展开更多

关键词 语篇能力 英语阅读 篇章结构 阅读速度 话语标记

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英语专业学生听力策略运用与语言水平关系的研究 被引量：1

14

作者 陆国君 《南通大学学报（教育科学版）》 2006年第1期87-89,共3页

通过问卷和面谈,调查了高等学校英语专业一至四年级学生运用听力策略的情况。结果表明:元认知策略的运用频率从一至四年级先微升后降再升,升高和下降均没有统计意义,认知策略的运用随年级的升高逐步下降,情感策略的变化与之较为相似。... 通过问卷和面谈,调查了高等学校英语专业一至四年级学生运用听力策略的情况。结果表明:元认知策略的运用频率从一至四年级先微升后降再升,升高和下降均没有统计意义,认知策略的运用随年级的升高逐步下降,情感策略的变化与之较为相似。两类认知策略的使用呈线性变化,其中,自上而下策略的使用随年级而逐步上升,各年级间没有显著差异,而自下而上方法的变化则呈下降趋势。这些结果对英语专业听力教学有一定的指导意义。 展开更多

关键词 英语专业学生 听力策略 语言水平

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动态认知视阈下的英语使动构式义

15

作者 陆国君 《南昌大学学报（人文社会科学版）》 北大核心 2009年第2期153-156,共4页

关于构式义,"动词多义论"强行地给词汇增添了许多意义,不能揭示语言生成的认知规律;"构式多义观"则是人为地区分出核心义及其延伸义,主观认定这些意义之间的家族相似性。而从"动态认知"的视角考察使动构... 关于构式义,"动词多义论"强行地给词汇增添了许多意义,不能揭示语言生成的认知规律;"构式多义观"则是人为地区分出核心义及其延伸义,主观认定这些意义之间的家族相似性。而从"动态认知"的视角考察使动构式的意义可以得出更为合理的结果:一方面,使动构式中的动词都有其基义,它在各语境中兑现为具体的反映义。另一方面,使动构式通过由动词和介词结构组合而成的复合谓语,由认知的运作导致使动义的产生。使动构式义的动态认知观对其他论元构式的语义分析和阐释有很好的借鉴意义。 展开更多

关键词 构式 使动构式 基义 反映义 动态认知

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语境与话语的理解

16

作者 陆国君 《西安电子科技大学学报（社会科学版）》 2001年第3期100-103,共4页

本文对“语境”的含义及其分类作了说明 ,并从四个方面阐述了语境对话语的解释功能——解析言外之意、消除含糊、排除歧义及识别反语。人们的语言交际总是在特定的语境中进行的 ,借助于合适的语境 ,听话人才能既理解话语本身的意义 ,又... 本文对“语境”的含义及其分类作了说明 ,并从四个方面阐述了语境对话语的解释功能——解析言外之意、消除含糊、排除歧义及识别反语。人们的语言交际总是在特定的语境中进行的 ,借助于合适的语境 ,听话人才能既理解话语本身的意义 ,又能获得说话人意欲传达的全部信息。反之 ,缺乏语境的提示 ,或不考虑语境 ,交际双方就无法正确地理解话语 ,交际就不能顺利完成。 展开更多

关键词 语境 话语 会话含意

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词语文化、话语文化与翻译 被引量：2

17

作者 陆国君 陈莹 《语言与翻译》 北大核心 2000年第4期55-58,共4页

翻译是借助语言进行各种文化信息传递的活动，文化差异往往构成了翻译的难题。本文从词语和话语两方面对比了英汉语中的文化内涵，指出了它们之间的差异，以便译者在不同语言的互译中，既对语言进行必要地转换，又注重文化内涵的准确反映。

关键词 词语文化 话语文化 翻译

全文增补中

从喻体看英汉比喻性习语

18

作者 陆国君 《南通师范学院学报（哲学社会科学版）》 2001年第3期79-81,共3页

比喻性习语在英汉语言中大量存在。在表现相同或相似意义时 ,两种语言可使用相同的喻体或完全不同的喻体 ,但由于英汉习语产生于不同的社会、文化背景 ,反映了不同的思维方式 ,即使使用的喻体相同 ,其内涵意义可能相去甚远 ,同时带有不... 比喻性习语在英汉语言中大量存在。在表现相同或相似意义时 ,两种语言可使用相同的喻体或完全不同的喻体 ,但由于英汉习语产生于不同的社会、文化背景 ,反映了不同的思维方式 ,即使使用的喻体相同 ,其内涵意义可能相去甚远 ,同时带有不同的感情色彩 ,或产生迥异的语境效果。恰当地使用英汉习语 ,可以增强语言感染力 ,突出人物形象 。 展开更多

关键词 比喻 喻体 比喻性 习语 英语 汉语 喻义

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英语使动构式的合成语义观再论

19

作者 陆国君 《外语与翻译》 2007年第3期10-15,共6页

构式是形义结合的统一体，是“有理据的约定俗成”。关于构式义，“动词多义论”强行地给词汇增添了许多意义，不能揭示语言生成的认知规律；“构式多义观”则人为地区分出核心义及其延伸义，主观认定这些意义之间的家族相似性。而从广... 构式是形义结合的统一体，是“有理据的约定俗成”。关于构式义，“动词多义论”强行地给词汇增添了许多意义，不能揭示语言生成的认知规律；“构式多义观”则人为地区分出核心义及其延伸义，主观认定这些意义之间的家族相似性。而从广义“合成观”的角度考察使动构式的意义可以得出更为合理的结果：一方面，使动构式中的动词都有其理论义，它在各语境中兑现为具体的语境义，该意义与动词拥有的框架意义有关，同时也受与其共现的其它（非）语言因素的影响。另一方面，使动构式还通过由动词和介词结构组合而成的复合谓语，由认知的运作导致使动义的产生。使动构式义的广义“合成观”对其它论元构式的语义分析和阐释有很好的借鉴意义。 展开更多

关键词 构式 使动构式 理论义 语境义 广义合成观

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英语VN+as+X构式的认知解读

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作者 陆国君 《天津外国语学院学报》 2007年第5期13-18,共6页

Langacker和Goldberg确立的构式标准为界定VN+as+X结构的构式地位提供了依据。作为兰氏理论下的语言单位,as+X在形式上的灵活性表明它是不可通过其他构式预测和推导的,其意义也并非由构成该构式的成分决定的,它有着独立的构式义。从认... Langacker和Goldberg确立的构式标准为界定VN+as+X结构的构式地位提供了依据。作为兰氏理论下的语言单位,as+X在形式上的灵活性表明它是不可通过其他构式预测和推导的,其意义也并非由构成该构式的成分决定的,它有着独立的构式义。从认知的角度观察,VN+as+X构式的核心义通过意象图式变体、隐喻等机制的作用可以得到拓展而生发出更多的意义,各意义间相互联系,存在内部统一性。对VN+as+X构式义的认知分析为较全面地认识复合及物结构及剖析其他语言构式义提供了有益的指导。 展开更多

关键词 语言单位 构式 意象图式 语义解读

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