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基于新课标的中小学生计算思维量表构建研究 被引量：2
1
作者 张屹 陈邓康 +3 位作者 付卫东 刘金芳 林裕如 丁双婷 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第3期90-98,共9页
对学生计算思维的培养已成为数字时代的核心议题,科学、精准的评价则是培养学生计算思维能力的基础。然而,针对义务教育阶段学生的计算思维测评,目前国内尚无依托相关课程标准制定的本土化的、权威的量表。为此,研究首次依托《义务教育... 对学生计算思维的培养已成为数字时代的核心议题,科学、精准的评价则是培养学生计算思维能力的基础。然而,针对义务教育阶段学生的计算思维测评,目前国内尚无依托相关课程标准制定的本土化的、权威的量表。为此,研究首次依托《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中的计算思维定义及培养要求,共以12920名(N1=1029,N2=1458,N3=10433)小学生和初中生为研究样本,运用收敛混合方法构建一个面向我国教育实际的、经严格论证的中小学生计算思维量表。结果显示:经过两轮的收敛混合分析,修改后的计算思维量表共包含5个因子及15个题项,具有良好的内容效度;经过大样本实证检验分析,量表具有良好的信效度,且具有跨性别、年级和地区测量等值性,可以用来测量中小学生的计算思维水平。 展开更多
关键词 新课标 计算思维量表 收敛混合方法 大样本实证调研 义务教育
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人工智能时代的跨学科教学创新 被引量：1
2
作者 陈邓康 张屹 《湖北教育》 2024年第20期8-9,共2页
人工智能时代,人工智能技术成为推动教育创新和发展的关键力量,特别是在跨学科学习领域,数字化技术和产品能帮助教师和学生获取优质资源的支持,获得真实的学习情境和有迹可循的评价反馈。本文从跨学科教学全过程探讨智能技术如何赋能跨... 人工智能时代,人工智能技术成为推动教育创新和发展的关键力量,特别是在跨学科学习领域,数字化技术和产品能帮助教师和学生获取优质资源的支持,获得真实的学习情境和有迹可循的评价反馈。本文从跨学科教学全过程探讨智能技术如何赋能跨学科教学创新,为新课程标准落地和跨学科教学实践提供有益启示。 展开更多
关键词 跨学科教学 评价反馈 优质资源 人工智能技术 数字化技术 跨学科学习 有迹可循 学习情境
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基于社会认知网络分析的学习者协作问题解决能力发展研究
3
作者 张屹 林裕如 +2 位作者 周平红 陈邓康 高晗蕊 《现代远距离教育》 CSSCI 2024年第2期42-52,共11页
协作问题解决能力是21世纪数字公民应具备的核心能力之一,但目前尚且缺乏对学习者协作问题解决能力动态发展过程的探讨,需要融合多元方法提供更细粒度的分析。以学习者在教学初期、中期、后期三个时期的在线协作会话数据为分析样本,运... 协作问题解决能力是21世纪数字公民应具备的核心能力之一,但目前尚且缺乏对学习者协作问题解决能力动态发展过程的探讨,需要融合多元方法提供更细粒度的分析。以学习者在教学初期、中期、后期三个时期的在线协作会话数据为分析样本,运用认知网络分析发现,学习者协作问题解决能力呈现出由低水平向高水平发展的过程;通过社会网络分析发现,参与者呈现出网络核心和边缘两种社会角色,且社会角色随时间会动态改变;社会认知网络分析结果显示,不同社会角色学习者的协作问题解决能力发展过程具有显著差异。基于研究结果,从在线协作环境、课堂教学策略以及教师专业发展三个方面给出建议。 展开更多
关键词 协作问题解决 协作学习 能力发展过程 社会角色 社会认知网络分析
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