目的探讨微视频结合操作技能直接观察法(direct observation of procedural skills,DOPS)的形成性评价在外科动物实践教学中应用效果。方法选择上海健康医学院临床医学(本科)专业学生为研究对象,2019年9月—2020年1月2016级103名学生为...目的探讨微视频结合操作技能直接观察法(direct observation of procedural skills,DOPS)的形成性评价在外科动物实践教学中应用效果。方法选择上海健康医学院临床医学(本科)专业学生为研究对象,2019年9月—2020年1月2016级103名学生为对照组,2020年9月—2021年1月2017级149名学生为试验组。对照组采用常规实践教学方法,试验组采用微视频结合DOPS评分的形成性评价的实践教学方法,并分为A组、B组和C组,A组采用微视频教学,B组采用小组教学、同伴互助模式,C组采用以上两种方法联合进行。对比两组技能考核成绩、DOPS评分、学习效果。结果试验组技能考核总成绩为(84.39±3.87)分,高于对照组的(79.39±8.86)分,差异有统计学意义(P<0.05)。A组技能考核总成绩为(82.83±4.24)分,B组为(83.77±3.67)分,差异无统计学意义(P>0.05),但A组和B组成绩均低于C组的(86.3±3.39)分,差异有统计学意义(P<0.01)。结论微视频结合DOPS评分的形成性评价可作为动物外科实践教学中有效的教学方式,能够显著提高学生实践操作能力和学习兴趣,对学生实践能力的培养起到了明显的促进作用。此外,通过形成性评价学生在实践教学课堂的综合表现,能够促使教师及时调整教学模式与方法,为外科动物实践教学提供了新的思路和方向。展开更多
文摘目的探讨微视频结合操作技能直接观察法(direct observation of procedural skills,DOPS)的形成性评价在外科动物实践教学中应用效果。方法选择上海健康医学院临床医学(本科)专业学生为研究对象,2019年9月—2020年1月2016级103名学生为对照组,2020年9月—2021年1月2017级149名学生为试验组。对照组采用常规实践教学方法,试验组采用微视频结合DOPS评分的形成性评价的实践教学方法,并分为A组、B组和C组,A组采用微视频教学,B组采用小组教学、同伴互助模式,C组采用以上两种方法联合进行。对比两组技能考核成绩、DOPS评分、学习效果。结果试验组技能考核总成绩为(84.39±3.87)分,高于对照组的(79.39±8.86)分,差异有统计学意义(P<0.05)。A组技能考核总成绩为(82.83±4.24)分,B组为(83.77±3.67)分,差异无统计学意义(P>0.05),但A组和B组成绩均低于C组的(86.3±3.39)分,差异有统计学意义(P<0.01)。结论微视频结合DOPS评分的形成性评价可作为动物外科实践教学中有效的教学方式,能够显著提高学生实践操作能力和学习兴趣,对学生实践能力的培养起到了明显的促进作用。此外,通过形成性评价学生在实践教学课堂的综合表现,能够促使教师及时调整教学模式与方法,为外科动物实践教学提供了新的思路和方向。
