逆向思维视域下的高考评价与试题解析及其对教学的启示——以2023年高考化学试题为例

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作者 韩建丰 高凌蕊 李春红 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2024年第3期70-76,共7页

基于成果导向的教育理念强调以学生为中心,逆向教学设计理论强调教学的起始是学生的学习需求,二者为逆向进行课程设计、测评和制订教学计划提供了指导。教师可基于逆向思维对高考评价进行解析,明确《中国高考评价体系》与学科课程标准... 基于成果导向的教育理念强调以学生为中心,逆向教学设计理论强调教学的起始是学生的学习需求,二者为逆向进行课程设计、测评和制订教学计划提供了指导。教师可基于逆向思维对高考评价进行解析,明确《中国高考评价体系》与学科课程标准的层级作用机制,了解高考评价如何驱动课堂教学变革及其改革方向。教师还要基于对高考试题的研究,从逆向思维视域解读考、教、学三者的关系,形成课堂教学优化路径,并聚焦素养达成的评价与学生探究性活动如何设计两个关键问题,培养出综合素质高且具有未来发展素养的公民,进而达成学科育人的功能和价值。 展开更多

关键词 逆向思维 高考评价 试题解析 高中化学

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基于重构体系的高中电化学教学建议

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作者 韩建丰 高凌蕊 《现代中小学教育》 2024年第4期48-53,共6页

高中电化学教学体系存在知识结构体系不完善、难度大、学习主动性差等问题.解决问题需首先从源头重构体系.可适当引入高位理论支撑树立热力学大概念,理顺知识结构和层次;基于重构体系的电化学教学需有力的抓手,在“三观”统一的前提下... 高中电化学教学体系存在知识结构体系不完善、难度大、学习主动性差等问题.解决问题需首先从源头重构体系.可适当引入高位理论支撑树立热力学大概念,理顺知识结构和层次;基于重构体系的电化学教学需有力的抓手,在“三观”统一的前提下实施三重表征的教与学,助力学生准确快速地掌握电化学学习和应用的思维模型;关注电化学大单元教学与学生主动性提升,进行教与学改进.从而促进学生主动构建知识体系,提升化学核心素养. 展开更多

关键词 化学教学 电化学体系 三重表征 大单元教学 学习主体

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基于化学学科本质的探究学习与解决问题教学策略——以工艺流程设计为例

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作者 韩建丰 高凌蕊 《辽宁教育》 2024年第3期60-62,共3页

工艺流程设计是高中化学的教学难点,提升教学有效性的关键是促进学生深入理解学科本质。教师应基于调研和教学实践,梳理学生在工艺流程设计类问题学习中的困惑,引导学生先明确工艺流程设计中蕴含的化学学科本质,再结合问题的本源性特点... 工艺流程设计是高中化学的教学难点,提升教学有效性的关键是促进学生深入理解学科本质。教师应基于调研和教学实践,梳理学生在工艺流程设计类问题学习中的困惑,引导学生先明确工艺流程设计中蕴含的化学学科本质,再结合问题的本源性特点构建及应用思维模型主线的学习与解决问题策略。 展开更多

关键词 化学学科本质 学习与解决问题 化学学科核心素养 思维主线

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核心素养导向的可视化证据推理模型构建——以“证明CO_(2)与NaOH溶液发生反应”为例

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作者 韩建丰 高凌蕊 《中小学数字化教学》 2024年第2期55-60,共6页

数字化实验是实现新技术与化学教学融合的重要手段,是中学化学教师培养学生信息素养的重要途径[1]。《教育信息化2.0行动计划》倡导应用信息技术解决教学、学习、生活中问题,并给出了实施路径,即发挥技术优势,变革传统模式,推进新技术... 数字化实验是实现新技术与化学教学融合的重要手段,是中学化学教师培养学生信息素养的重要途径[1]。《教育信息化2.0行动计划》倡导应用信息技术解决教学、学习、生活中问题,并给出了实施路径,即发挥技术优势,变革传统模式,推进新技术与教育教学的深度融合。受传统实验手段的制约,中学化学教师在教学过程中难以让学生捕捉到反应现象的细微变化。“证明CO_(2)与NaOH溶液反应发生”是借助数字化手段建构实验可视化思路模型的良好知识载体,教学中教师基于教材上的原型实验建立模型后对实际问题进行多角度、多方法的实验探究,可提升学生对化学反应是否发生的认知。数字技术的应用可使实验现象可视化。在数据采集及处理技术加持下,学生可以获取准确的数据。实验证据“可视化”有利于他们深刻理解化学反应,发展证据推理素养。 展开更多

关键词 中学化学教师 数字化实验 教育信息化 学生信息素养 实施路径 证据推理 数据采集及处理 实验证据

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离子反应的图像问题探析

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作者 韩建丰 高凌蕊 《高中数理化》 2024年第4期56-59,共4页

从化学反应本质出发统筹研究离子反应相关问题,应有“离子反应概念群”,主要内容包括“离子间的反应”“离子反应平衡”两大部分.“离子反应的图像问题”是“离子反应概念群”与“图像分析”结合的综合应用,是解决实际研究、生产等真实... 从化学反应本质出发统筹研究离子反应相关问题,应有“离子反应概念群”,主要内容包括“离子间的反应”“离子反应平衡”两大部分.“离子反应的图像问题”是“离子反应概念群”与“图像分析”结合的综合应用,是解决实际研究、生产等真实问题的情境载体. 展开更多

关键词 离子反应 图像分析 图像问题 化学反应 问题的情境 统筹研究 概念群 问题探析

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基于人教版教材分析与使用的晶体教学关键问题探讨

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作者 韩建丰 高凌蕊 《中学理科园地》 2024年第1期66-69,73,共5页

晶体内容是高中化学教与学的难点,结合高考评价体系、《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》、人教版《化学选择性必修2物质结构与性质》进行分析,可以得出晶体教学的关键问题及突破策略。充分研读与利用教材是开展晶体内容教... 晶体内容是高中化学教与学的难点,结合高考评价体系、《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》、人教版《化学选择性必修2物质结构与性质》进行分析,可以得出晶体教学的关键问题及突破策略。充分研读与利用教材是开展晶体内容教学改进的保证,是学生进行深度学习的基础。通过梳理教材形成晶体知识结构化体系、通过关键问题的整理和突破形成解决晶体实际问题的思维方法、通过教材素材的归纳提出教学建议,可以促进课堂改革及学生化学核心素养提升与思维进阶。 展开更多

关键词 晶体的结构与性质 教材分析与使用 教学关键问题 四新高考 教学建议

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深度学习视域下的化学单元整体教学思考

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作者 韩建丰 高凌蕊 《中小学教材教学》 2024年第3期49-53,共5页

深度学习视域下的单元整体教学是落实课程改革目标的关键路径。单元整体教学是深度学习发生的载体,是学科核心素养落地的保障。其实施路径包括凝练引领性学习主题、提炼认识角度和思路、协同规划核心任务、自主建构认知模型、精细设计... 深度学习视域下的单元整体教学是落实课程改革目标的关键路径。单元整体教学是深度学习发生的载体,是学科核心素养落地的保障。其实施路径包括凝练引领性学习主题、提炼认识角度和思路、协同规划核心任务、自主建构认知模型、精细设计学习活动、应用评价持续发展。单元整体教学给教师提出了新的挑战,教师须转变教育理念,领会将单一课时教学变革为单元整体教学的重要意义,思考教学实施策略并积极实践,在建构素养发展型课堂的同时促进自身教学能力的提升。 展开更多

关键词 深度学习 单元整体教学 学科核心素养 化学

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大概念统领下的项目教学——以单元复习“手机中的材料”为例 被引量：3

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作者 韩建丰 《化学教与学》 2023年第6期8-10,共3页

在大概念统领下通过项目式教学,进行初三化学复习改革。以“手机中的材料”为情境进行初三知识整合的主题式复习,使学生在复习中落实化学核心素养,促进团队合作,提升学生的参与度与复习的成效。

关键词 大概念单元教学 项目教学 初三复习 手机中的材料

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基于四重表征的初三化学用语深度学习 被引量：2

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作者 韩建丰 高凌蕊 《教育与装备研究》 2023年第8期71-77,共7页

深度学习的发生是课堂有效性高的表现,是学科核心素养落地的重要路径。“化学用语”是初三化学学习关键节点,能否理解其内涵并正确应用化学用语解决实际问题是《义务教育化学课程标准(2022年版)》的素养指标。“四重表征”法是“化学用... 深度学习的发生是课堂有效性高的表现,是学科核心素养落地的重要路径。“化学用语”是初三化学学习关键节点,能否理解其内涵并正确应用化学用语解决实际问题是《义务教育化学课程标准(2022年版)》的素养指标。“四重表征”法是“化学用语”教学的有力抓手,基于“宏观→微观→符号→曲线”递进关联的化学用语教学能促使深度学习发生,从而促进学生落实基础知识和能力、提升化学思维、建构化学观念、认知化学学科本质。 展开更多

关键词 深度学习 化学用语 四重表征 初三化学 思维进阶

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素养为本的深度学习作业设计——以“化学反应限度的认知”作业设计为例 被引量：1

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作者 韩建丰 高凌蕊 《中小学教学研究》 2023年第2期37-41,共5页

“化学反应的速率与限度”在高中化学知识、能力和素养体系中占据重要地位,是“化学反应原理”知识学习的起点。教师在高一教学中采取深度学习方法进行课堂教学设计和课后作业设计,以帮助学生做好高二年级深度学习的准备。“化学反应速... “化学反应的速率与限度”在高中化学知识、能力和素养体系中占据重要地位,是“化学反应原理”知识学习的起点。教师在高一教学中采取深度学习方法进行课堂教学设计和课后作业设计,以帮助学生做好高二年级深度学习的准备。“化学反应速率和化学平衡”“溶液中的离子平衡”两部分是学生学习的难点,教师可以借助教育技术进行作业设计和分析,帮助学生形成学习过程性评价与数据分析,进一步落实化学学科核心素养。 展开更多

关键词 高中化学 化学反应限度的认知 深度学习 作业设计 技术赋能

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大概念统摄视域下的项目式教学备课探究--以“硫及其化合物的煤改电助力雾霾防治”为例 被引量：1

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作者 韩建丰 高凌蕊 《辽宁教育》 2023年第11期50-53,共4页

教师在备课时应遵循新课标的理念,抽取物理学科中的大概念、结合生产生活实际形成驱动性问题,以驱动性问题为核心,创设真实情境。元素无机化合物是中学化学的重要教学内容和奠基部分,在“煤改电助力雾霾防治”一课的备课中,要结合大概... 教师在备课时应遵循新课标的理念,抽取物理学科中的大概念、结合生产生活实际形成驱动性问题,以驱动性问题为核心,创设真实情境。元素无机化合物是中学化学的重要教学内容和奠基部分,在“煤改电助力雾霾防治”一课的备课中,要结合大概念项目驱动问题的选取与推进,创新微型实验,为学生的探究活动设计提供新思路。 展开更多

关键词 大概念 驱动性问题 微型实验创新 项目式教学

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素养导向视域下的初高中化学衔接课探究——以“金属冶炼的奥秘”单元教学为例 被引量：1

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作者 韩建丰 高凌蕊 《辽宁教育》 2023年第13期46-49,共4页

为了帮助学生提升思维水平、建构学习方法、提升化学核心素养,教师应在高一开始时就设计并实践化学衔接课。“金属冶炼的奥秘”衔接单元通过整合原子结构、元素周期表、金属活动性、金属冶炼方法等初高中教材中的核心内容和观念,根据新... 为了帮助学生提升思维水平、建构学习方法、提升化学核心素养,教师应在高一开始时就设计并实践化学衔接课。“金属冶炼的奥秘”衔接单元通过整合原子结构、元素周期表、金属活动性、金属冶炼方法等初高中教材中的核心内容和观念,根据新课标要求,设计合理情境和驱动任务、注重过程性评价,旨在帮助学生在学习活动中体会高中化学学习特点,自主建构系统化、结构化的高中化学知识体系,自然完成思维进阶,为整个高中阶段化学学习打好基础。 展开更多

关键词 初高衔接 金属冶炼 过程性评价 认知模型

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无极绳绞车在综采工作面拆除中的应用 被引量：1

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作者 韩建丰 《黑龙江科技信息》 2016年第20期30-30,共1页

新设备的投入大大提高了矿井的运输和生产能力,但是无极绳绞车的适用范畴仅仅是在长距离巷道运输使用,对于长期在较短巷道从事拆除运输单位是一个陌生事物,但是此次探索的成功为以后施工找到了新方法,从而避免了长期使用方式内存在的问... 新设备的投入大大提高了矿井的运输和生产能力,但是无极绳绞车的适用范畴仅仅是在长距离巷道运输使用,对于长期在较短巷道从事拆除运输单位是一个陌生事物,但是此次探索的成功为以后施工找到了新方法,从而避免了长期使用方式内存在的问题,提高工作效率,为矿井高产做出了自己的贡献。 展开更多

关键词 无极绳绞车 支架拆除 尾轮 躲避硐 工作面

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历史积淀与现代科技融合的初三化学复习研究

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作者 韩建丰 高凌蕊 《教学与管理》 2023年第34期41-44,共4页

“实际生产分析”在各地中考题中均为重点,也是初三化学复习的重点,旨在考查学生解决实际问题的能力,研究发现此类问题主要素材为历史积淀和现代科技,是具有重要价值与功能的教学素材与教学设计来源。在初三化学复习教学中应充分重视、... “实际生产分析”在各地中考题中均为重点,也是初三化学复习的重点,旨在考查学生解决实际问题的能力,研究发现此类问题主要素材为历史积淀和现代科技,是具有重要价值与功能的教学素材与教学设计来源。在初三化学复习教学中应充分重视、应用、设计“实际生产分析”类教学过程,将历史积淀与科技发展带入教学、引领教学,从而使学生激发学习兴趣,发展化学学科核心素养,提高化学成绩。 展开更多

关键词 初三化学 复习教学 历史积淀 现代科技 化学学科核心素养

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以在线教学促教育公平和教师成长 以北京市开放型在线辅导为例

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作者 韩建丰 《今日教育》 2023年第4期18-20,共3页

北京市开放型在线辅导是北京市教委委托北京师范大学未来教育高精尖创新中心搭建的平台,对初中学生多元化和个性化的问题需求进行免费在线辅导。笔者于2022年深度参与北京市开放型在线辅导的一对一辅导、问答中心、双师微课、互动课堂、... 北京市开放型在线辅导是北京市教委委托北京师范大学未来教育高精尖创新中心搭建的平台,对初中学生多元化和个性化的问题需求进行免费在线辅导。笔者于2022年深度参与北京市开放型在线辅导的一对一辅导、问答中心、双师微课、互动课堂、9月月度精品课、定向(大兴)问题互动课堂,发现开放型在线辅导能够在全北京范围内促进教育公平的实现,助力各区(特别是郊区)初中阶段学生的成长,同时能够增长教师在教学能力、教学思维、教学组织等方面的成长。开放型在线辅导是一项惠民措施,很大程度上提升了优质教育资源的结构化发展和辐射。 展开更多

关键词 北京市教委 教育公平 在线辅导 在线教学 教师成长 深度参与 双师 精品课

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基于数字化ST课堂观察分析法的互动教学——以“生活中常见的盐”教学为例

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作者 韩建丰 高凌蕊 《实验教学与仪器》 2023年第10期30-33,共4页

在数字时代,为发展学生核心素养,初三化学课堂应有效利用互联网、人工智能等技术,改进教与学。ST课堂观察分析法可以赋能教师对有效课堂教学的研究。“生活中常见的盐”单元是人教版化学九年级教学的重点难点,借助ST课堂观察分析法对“... 在数字时代,为发展学生核心素养,初三化学课堂应有效利用互联网、人工智能等技术,改进教与学。ST课堂观察分析法可以赋能教师对有效课堂教学的研究。“生活中常见的盐”单元是人教版化学九年级教学的重点难点,借助ST课堂观察分析法对“生活中常见的盐”进行课堂观察与分析,从而得出有效性教学的策略。 展开更多

关键词 数字化技术 ST课堂观察分析法 生活中常见的盐 教学改进 课堂有效性

原文传递

论高等教育改革与人才培养的几个问题

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作者 韩建丰 《化工高等教育》 1985年第4期74-76,66,共4页

教育是科学技术的基础,实现现代化,首先要抓好教育,抓好当前的教育改革。目前,真正具有“三个面向”素质的人才不多,诚如万里同志所说:“现在才华横溢的人太少,这同教育思想和教育方法有关。”因此,作为“

关键词 人才培养 教育方法 教育思想 “三个面向” 教育改革 科技发展需要 导师制 创造性思维 现代人才 知识的理解

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基于陌生反应机理的有机化学推断题解法模型建构

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作者 韩建丰 高凌蕊 《高中数理化》 2023年第11期104-108,共5页

有机化学推断题一直以来都是高考的重、难点,近年来,有机化学命题非常重视信息的解读与应用.基于证据推理素养要求,学生需要在面临“陌生反应机理”时快速理解、正确应用、迁移转化.学生应建立陌生有机反应机理的解读与应用模型,通过对... 有机化学推断题一直以来都是高考的重、难点,近年来,有机化学命题非常重视信息的解读与应用.基于证据推理素养要求,学生需要在面临“陌生反应机理”时快速理解、正确应用、迁移转化.学生应建立陌生有机反应机理的解读与应用模型,通过对高频信息的分析、应用与训练,提高解决有机化学推断题“盲点”的能力. 展开更多

关键词 素养要求 有机化学推断题 模型建构 证据推理 反应机理 高频信息 迁移转化 正确应用

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完美主义与现实主义的结合--点击化学与生物正交化学

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作者 韩建丰 高凌蕊 《高中数理化》 2023年第18期77-78,共2页

美国科学家卡罗琳·贝尔托齐(Carolyn R.Bertozzi)、卡尔·巴里·夏普利斯(K.Barry Sharpless)和丹麦科学家莫滕·梅尔达尔(Morten P.Meldal)共同获得了2022年诺贝尔化学奖,重点表彰他们在发展点击化学和生物正交化学... 美国科学家卡罗琳·贝尔托齐(Carolyn R.Bertozzi)、卡尔·巴里·夏普利斯(K.Barry Sharpless)和丹麦科学家莫滕·梅尔达尔(Morten P.Meldal)共同获得了2022年诺贝尔化学奖,重点表彰他们在发展点击化学和生物正交化学方面的巨大贡献,这也标志着化学科学进入了大道至简的功能时代.这一次的诺贝尔化学奖可以说是开启了化学新纪元的序章.“点击化学”是高效有机合成的里程碑,对化学、生物科学的发展和全世界人民生活水平提升有巨大的推动作用.下面就让我们一起了解一下它. 展开更多

关键词 诺贝尔化学奖 点击化学 大道至简 贝尔托 卡罗琳 完美主义 有机合成 化学与生物

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“四步法”书写电极反应式

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作者 韩建丰 高凌蕊 《高中数理化》 2023年第4期71-74,共4页

电化学是化学高考必考点中的难点,通过解读新课程标准和电化学高考题可以得出电化学解题的核心是电极反应式的书写.“四步法”是突破电极反应式书写这一难点的关键方法.1电化学中的电极反应考查背景基于《普通高中化学课程标准(2017年版... 电化学是化学高考必考点中的难点,通过解读新课程标准和电化学高考题可以得出电化学解题的核心是电极反应式的书写.“四步法”是突破电极反应式书写这一难点的关键方法.1电化学中的电极反应考查背景基于《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》的分析发现,有关电化学内容的化学核心素养落点为:1)理解原电池和电解池的原理、装置、应用.2)理解金属的电化学腐蚀原理及金属腐蚀的危害和防治.3)能够熟练书写电极反应式和总反应方程式. 展开更多

关键词 电极反应式 化学核心素养 反应方程式 四步法 化学高考 电解池 金属腐蚀 原电池

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