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在童年时光里播下德性的种子
1
作者 顾润生 查人韵 《江苏教育》 2024年第36期34-36,共3页
顾润生:“儿童社会参与:小学生公德涵养行动”项目的顶层思考是什么?查人韵:学校以“社会参与”助力“学生公德涵养行动”,积极探索培养具有社会责任感、公民道德意识和应对数字时代能力的新时代儿童。首先,“学生公德涵养行动”是对党... 顾润生:“儿童社会参与:小学生公德涵养行动”项目的顶层思考是什么?查人韵:学校以“社会参与”助力“学生公德涵养行动”,积极探索培养具有社会责任感、公民道德意识和应对数字时代能力的新时代儿童。首先,“学生公德涵养行动”是对党和国家教育方针的积极回应,是积极落实习近平总书记关于教育核心任务重要论述的创新实践。学校紧紧围绕中共中央、国务院印发的《新时代公民道德建设实施纲要》,精心设计活动和课程体系,引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观,培养学生的爱国主义情怀和社会责任感,强化他们的道德品质和道德修养,进而实现知识、能力和素质的全面提升,以适应新时代的新要求。 展开更多
关键词 社会参与 公德涵养 品格养成
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在教学层面落实思政课一体化建设
2
作者 顾润生 《江苏教育》 2024年第7期1-1,共1页
2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出:“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”党的二十大报告进一步指出,新时代要“用社会... 2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出:“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”党的二十大报告进一步指出,新时代要“用社会主义核心价值观铸魂育人,完善思想政治工作体系,推进大中小学思想政治教育一体化建设”。推进大中小学思政课一体化建设,国家层面在课程标准研制、教材编写、评价改革等方面注重顶层设计,地方层面通过组建思政课一体化建设联盟、开展“同上一节思政课”活动等积极构建推进机制。作为思政课教师,在思政课一体化建设方面该有什么作为、能有什么作为,这是我们要着力思考的问题。同时,课堂是落实思政课一体化建设的落脚点,必须通过教学层面的落实,思政课一体化建设才能真正让学生受益。 展开更多
关键词 思想政治理论课 思政课 教学层面 思想政治工作体系 螺旋上升 社会主义核心价值观 一体化建设 顶层设计
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建立育人“村落”,磨砺至贤品格
3
作者 顾润生 章建锋 《江苏教育》 2024年第20期36-38,共3页
顾润生:“‘至贤校园村’场境中的弘毅行动”项目的实施背景是什么?章建锋:结合国家育人要求、学校品质追求和学生成长诉求,江苏省梅村高级中学(以下简称“梅村高中”)实施“‘至贤校园村’场境中的弘毅行动”项目,以至贤品格为培育目标... 顾润生:“‘至贤校园村’场境中的弘毅行动”项目的实施背景是什么?章建锋:结合国家育人要求、学校品质追求和学生成长诉求,江苏省梅村高级中学(以下简称“梅村高中”)实施“‘至贤校园村’场境中的弘毅行动”项目,以至贤品格为培育目标,以“校园村”为育人载体,以弘毅行动为驱动方式,构建“至贤校园村”品格提升涵育体系,培养有理想、有信念、有能力、有行动的博学弘毅青年。项目实施背景具体包括以下三点。 展开更多
关键词 至贤品格 品格提升 校本行动
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笃志力行:培育新时代伯先少年
4
作者 顾润生 孙伟军 《江苏教育》 2024年第4期33-35,共3页
顾润生:“伯先少年笃志力行的自觉者行动”项目的设计思路是什么?孙伟军:江苏省镇江市伯先中学(以下简称“伯先中学”)经过多年的发展,不断探索并总结经验,尝试实施“小组合作+自主管理”“小组合作+学科教学”及“四式”自觉行动。广... 顾润生:“伯先少年笃志力行的自觉者行动”项目的设计思路是什么?孙伟军:江苏省镇江市伯先中学(以下简称“伯先中学”)经过多年的发展,不断探索并总结经验,尝试实施“小组合作+自主管理”“小组合作+学科教学”及“四式”自觉行动。广大教师的专业素养在实践中不断提高,学校各项工作的开展努力实现由自主到自觉的发展过程。“自觉”对于教师而言,旨在强调作为教育教学活动的重要实施者,教师能够充分意识到自己的教育使命,将立德树人根本任务落实到实践中;对于学生而言,作为教育教学活动的主体,学生能够坚定理想信念,明确学习目标,提升核心素养,德智体美劳全面发展,努力让自己成长为新时代社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。 展开更多
关键词 笃志力行 场域建设 课程建构
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逐梦彩虹 涵养品格
5
作者 顾润生 费娟 《江苏教育》 2024年第28期36-37,56,共3页
顾润生:“‘彩虹娃’坚毅品格涵养行动”项目的实施背景和内涵是什么?费娟:党的二十大报告提出,全面建成社会主义现代化强国,总的战略安排是分两步走:从二〇二〇年到二〇三五年基本实现社会主义现代化;从二〇三五年到本世纪中叶把我国... 顾润生:“‘彩虹娃’坚毅品格涵养行动”项目的实施背景和内涵是什么?费娟:党的二十大报告提出,全面建成社会主义现代化强国,总的战略安排是分两步走:从二〇二〇年到二〇三五年基本实现社会主义现代化;从二〇三五年到本世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。青少年是祖国的未来,这一远大目标的实现,需要青少年肩负重任。而在青少年成长过程中,坚毅是不可或缺的品质。纵观古今中外无数的成功人士和杰出者,无不具有坚忍不拔、在逆境中依然坚持追求自己人生目标的坚毅品格。坚毅品格对学生的个人成长和发展具有十分重要的价值,能够让他们在具有挑战性的活动任务中不断努力,形成抗压能力并保持心理健康。 展开更多
关键词 五育并举 课程建设 评价体系
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觅渡文化涵育“秋白式好少年”
6
作者 顾润生 徐志彤 《江苏教育》 2024年第12期34-36,共3页
顾润生:“觅渡文化涵育‘秋白式好少年’行动”项目的内涵是什么?徐志彤:学校自创立之初就以“勤谨”为校训,意寓“勤奋严谨”,要求师生勤于学习、谨于做人,以严谨、不盲从、脚踏实地为独特个性,以勤奋、不懈怠、奋斗开拓为行动准则。... 顾润生:“觅渡文化涵育‘秋白式好少年’行动”项目的内涵是什么?徐志彤:学校自创立之初就以“勤谨”为校训,意寓“勤奋严谨”,要求师生勤于学习、谨于做人,以严谨、不盲从、脚踏实地为独特个性,以勤奋、不懈怠、奋斗开拓为行动准则。“觅渡”一词来源于校门口的一座“觅渡桥”,本义为“寻觅渡口”。 展开更多
关键词 觅渡文化 品格提升 家校社共育
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以公益品格教育促进学生幸福成长
7
作者 顾润生 尤吉 《江苏教育》 2024年第8期30-31,共2页
顾润生:“‘为公益民’价值引领下的‘小红帽’行动”项目的实施背景是什么?尤吉:江苏省无锡市育红小学已有百年办学历史,学校始终把培养具有“自治、互助、有担当”精神的学生作为育人愿景。教育部印发的《中小学德育工作指南》《教育... 顾润生:“‘为公益民’价值引领下的‘小红帽’行动”项目的实施背景是什么?尤吉:江苏省无锡市育红小学已有百年办学历史,学校始终把培养具有“自治、互助、有担当”精神的学生作为育人愿景。教育部印发的《中小学德育工作指南》《教育系统关于新时代学习弘扬雷锋精神深入开展学雷锋活动的实施方案》等文件中多次指出,要“培养学生爱党爱国爱人民,增强国家意识和社会责任意识”;要“教育引导广大师生干部特别是青少年树立崇高理想追求,践行社会主义核心价值观,自觉把个人追求融入为党和人民事业奋斗中”。因此,学校试图通过“‘为公益民’价值引领下的‘小红帽’行动”项目,创设适合学生的教育场景,在真实多样的“小红帽”公益服务活动中。 展开更多
关键词 公益品格教育 校园场域 行动共同体
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永远跟党走:新时代“小好汉”品格涵育行动
8
作者 顾润生 顾军然 《江苏教育》 2024年第24期32-34,共3页
顾润生:“永远跟党走:新时代‘小好汉’品格涵育行动”项目的实施背景是什么?顾军然:2021年5月30日,习近平总书记给江苏省淮安市新安小学(以下简称“新安小学”)五(8)中队的少先队员回信,充分肯定了学校的党史学习教育,对少先队员们提... 顾润生:“永远跟党走:新时代‘小好汉’品格涵育行动”项目的实施背景是什么?顾军然:2021年5月30日,习近平总书记给江苏省淮安市新安小学(以下简称“新安小学”)五(8)中队的少先队员回信,充分肯定了学校的党史学习教育,对少先队员们提出了“以英雄模范人物为榜样,从小坚定听党话、跟党走的决心,刻苦学习,树立理想,砥砺品格,增长本领,努力实现德智体美劳全面发展”的殷切希望。 展开更多
关键词 品格涵育 红色教育资源 党史学习
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以“阅宁行动”提升学生品格
9
作者 顾润生 夏洁 《江苏教育》 2024年第16期35-36,共2页
顾润生:“睿少年道德研学地图的阅宁行动”项目的内涵是什么?夏洁:“阅宁行动”即在行走中阅读金陵。作为十朝都会的南京城,历经人间沧桑、积淀世间美好,这里有太多的人、事、物值得我们去探寻、去发现。古老的南京城就是学生获取知识... 顾润生:“睿少年道德研学地图的阅宁行动”项目的内涵是什么?夏洁:“阅宁行动”即在行走中阅读金陵。作为十朝都会的南京城,历经人间沧桑、积淀世间美好,这里有太多的人、事、物值得我们去探寻、去发现。古老的南京城就是学生获取知识和美德的“书房”。因此,“阅宁行动”倡导学生手持道德研学地图,用脚步去丈量、用智慧去探寻、用身心去体悟,在沉浸式研学中培养积极心态、厚植责任感、涵育家国情怀。 展开更多
关键词 “阅宁行动” 道德研学地图 多元评价
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大单元教学的本质要求:以“微课程”设计增强课程意识
10
作者 盛晓英 顾润生 《中小学德育》 2024年第2期14-16,9,共4页
大单元教学的本质在于课程设计,即将单元教学作为“微课程”进行整体设计,由教学意识走向课程意识,以更好地符合学生成长需求、彰显育人价值、体现正确的教学质量观。思政课开展大单元教学要在课程意识统领下,依据课标对单元教学进行整... 大单元教学的本质在于课程设计,即将单元教学作为“微课程”进行整体设计,由教学意识走向课程意识,以更好地符合学生成长需求、彰显育人价值、体现正确的教学质量观。思政课开展大单元教学要在课程意识统领下,依据课标对单元教学进行整体规划,站在一体化高度对单元内容进行整体解读,以知行合一为导向对单元活动进行整体设计,按照教学评相互促进要求对单元评价进行整体建构。 展开更多
关键词 思政课 大单元教学 课程意识 微课程设计
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学以致用 知行合一—七年级道德与法治教材特点与教学建议
11
作者 丁玲 顾润生 《江苏教育研究》 2024年第10期43-48,共6页
七年级道德与法治新教材编写在结构上按照“单元—课—框”这样由大到小的层级展开。在把握教材基本框架时,要重点关注整个单元的逻辑思路、正文与辅文的关系、单元思考与行动三个方面。七年级道德与法治新教材编写体现了新课标的理念... 七年级道德与法治新教材编写在结构上按照“单元—课—框”这样由大到小的层级展开。在把握教材基本框架时,要重点关注整个单元的逻辑思路、正文与辅文的关系、单元思考与行动三个方面。七年级道德与法治新教材编写体现了新课标的理念和要求,具有强化价值引领、促进知行合一、涵育核心素养、启发自主生成等特点和亮点。道德与法治教学设计应在研究课标、教材、学情的基础上,精心设计指向核心素养培育的教学目标和教学活动,引导学生在记中学、议中学、做中学、悟中学,发挥思政课立德树人关键课程的作用。 展开更多
关键词 新教材 教材框架 教材特点 教学建议
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思政课教学评一体化:学业质量转化的实现路径探讨
12
作者 盛仕英 顾润生 《中小学德育》 2024年第7期32-36,共5页
“教-学-评一致性”体现在思政课教学中即实现教学评一体化,将学业质量转化为具体的教学要求。依据学业质量标准,教学评一体化的价值在于促进学生发展,而且这种发展是在开放性的教学时空中实现的;教、学、评是共享目标的三位一体关系,... “教-学-评一致性”体现在思政课教学中即实现教学评一体化,将学业质量转化为具体的教学要求。依据学业质量标准,教学评一体化的价值在于促进学生发展,而且这种发展是在开放性的教学时空中实现的;教、学、评是共享目标的三位一体关系,制订教学目标要能够将学业质量标准转化为学生学习的具体要求和最近发展区;以学业质量标准为统领,把握教学评一体化的逻辑结合、三位一体和知行合一要求,从“课时主义”走向单元整体设计,整体规划单元活动,实现教学评一体化设计。 展开更多
关键词 高中思想政治 学业质量标准 教-学-评一体化 价值定位 目标制订 活动设计
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道德与法治命题规划:制订依据、内容与流程 被引量：1
13
作者 顾润生 《中小学德育》 2023年第10期22-25,共4页
命题规划是试题命制的蓝图。道德与法治命题规划以国家相关政策、课程标准、学生学习情况为宏观、中观、微观三个层面的依据,以多维细目表规划好目标、内容、情境、难易、题型等试卷的要素结构,并使之形成恰当的比例,循着分析命题任务-... 命题规划是试题命制的蓝图。道德与法治命题规划以国家相关政策、课程标准、学生学习情况为宏观、中观、微观三个层面的依据,以多维细目表规划好目标、内容、情境、难易、题型等试卷的要素结构,并使之形成恰当的比例,循着分析命题任务-明确命题目标-研制多维细目表-评估命题规划的流程,做好命题的内容、范围、结构规划,使整张试卷命制更加规范合理。 展开更多
关键词 命题规划 道德与法治命制 制定依据 试卷要素结构 规划流程
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童心剧场:儿童道德生长的实践场
14
作者 顾润生 宋梅 《江苏教育》 2023年第51期31-33,共3页
顾润生:“雅正童心剧场育人行动”项目的实施背景是什么?宋梅:我们的项目主要有三个方面的考量。一是对“品格锤炼”学校实践的真实回应。传统“记忆、模仿和训练”的德育方式,强调外部环境的制约作用。“雅正童心剧场育人行动”通过学... 顾润生:“雅正童心剧场育人行动”项目的实施背景是什么?宋梅:我们的项目主要有三个方面的考量。一是对“品格锤炼”学校实践的真实回应。传统“记忆、模仿和训练”的德育方式,强调外部环境的制约作用。“雅正童心剧场育人行动”通过学校向善至美的德性场和立德树人的育人环境的建设,建构良好的道德学习生态,聚焦儿童的生命成长。 展开更多
关键词 童心剧场 学科育人 活动育人 协同育人
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道德教育与道德知识教育辨析 被引量：8
15
作者 顾润生 《教育探索》 CSSCI 北大核心 2010年第1期120-121,共2页
由于受"美德即知识"这一命题的影响以及对"灌输"理论的片面理解,在道德教育实践中,一些教育者往往将道德教育简单化为道德知识教育,从而导致道德教育实效性不高。在新的历史时期,我们应在道德教育的理念、内容、方... 由于受"美德即知识"这一命题的影响以及对"灌输"理论的片面理解,在道德教育实践中,一些教育者往往将道德教育简单化为道德知识教育,从而导致道德教育实效性不高。在新的历史时期,我们应在道德教育的理念、内容、方式和评价等方面实现转型,将道德教育从实际意义上的道德知识教育转变为真正的道德教育。 展开更多
关键词 道德教育 道德知识教育 辨析
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寻找“活动”与“学科”之间的平衡 被引量：9
16
作者 顾润生 《中学政治教学参考》 北大核心 2017年第5期18-20,共3页
学科课程与活动课程是两种相对的课程形态，前者强调学科知识体系，后者强调学生的经验。正在修订的高中思想政治课程标准，提出要创造性地把二者相融合，将思想政治课程定性为活动型学科课程。在此背景下，如何处理好“学科”与“活动... 学科课程与活动课程是两种相对的课程形态，前者强调学科知识体系，后者强调学生的经验。正在修订的高中思想政治课程标准，提出要创造性地把二者相融合，将思想政治课程定性为活动型学科课程。在此背景下，如何处理好“学科”与“活动”之间的关系，便成为思想政治课教学变革的重要突破口。 展开更多
关键词 学科课程 思想政治课程 平衡 学科知识体系 政治课程标准 课程形态 活动课程 教学变革
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对学案导学的批判性思考 被引量：7
17
作者 顾润生 《当代教育科学》 北大核心 2012年第20期36-37,共2页
当前,学案导学成为一股热潮,一些学校、教育行政部门甚至通过行政的力量加以推广。在这种情况下,我们需要辩证地思考学案导学对师生发展的价值。在学生发展方面,学案导学容易消解学生的好奇心、降低学生的自主学习能力、不利于情感态度... 当前,学案导学成为一股热潮,一些学校、教育行政部门甚至通过行政的力量加以推广。在这种情况下,我们需要辩证地思考学案导学对师生发展的价值。在学生发展方面,学案导学容易消解学生的好奇心、降低学生的自主学习能力、不利于情感态度与价值观目标的达成;在教师发展方面,学案导学会导致课堂教学方式单一、降低教师独立备课能力、不利于教师个性教学风格的形成。因此,我们只能把学案导学作为一种方式让教师自主选择是否采用,而不能作为一种模式加以推广。 展开更多
关键词 学案导学 教师专业成长 过度教学
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探究学习“被泛化”现象探析 被引量：2
18
作者 顾润生 《中学政治教学参考》 北大核心 2010年第12期16-18,共3页
高中思想政治课程倡导研究性学习方式，主张教师要引导学生“主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。”在这一思想的指导下，新课程实施以来，组织学生探究成为... 高中思想政治课程倡导研究性学习方式，主张教师要引导学生“主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。”在这一思想的指导下，新课程实施以来，组织学生探究成为教师经常采用的教学方式。但笔者经过长时间的观察、研究发现，在当前的思想政治课堂上，探究学习存在被泛化的现象，一些探究学习有名无实，形似而神不似，本文拟就此展开分析。 展开更多
关键词 探究学习 研究性学习方式 思想政治课程 新课程实施 引导学生 创新精神 求真务实 教学方式
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教材建设视角下青少年法治意识的培养——以苏教版小学、初中法治教育读本为例 被引量：5
19
作者 顾润生 《中小学德育》 2016年第3期32-33,29,共3页
新编苏教版小学、初中法治教育读本由重法律知识掌握转向重法治意识培养,由重讲解传授转向重实践体验;以法治意识为价值取向,以社会参与为核心理念,以实践活动为有效载体,在内容和形式上作出了重大变革。
关键词 法治意识 法治教育 教材建设 法治教材
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“学案导学”在思想政治课教学中的应用与反思 被引量：3
20
作者 顾润生 《中小学德育》 2012年第11期35-37,共3页
＂学案导学＂是新课程改革以来教师们热衷于使用的一种教学模式。它是教师借助学案,引发学生自主学习,促使学生主动建构知识的教学模式。关于＂学案导学＂的价值,学界不乏溢美之词,如减轻学生的学习负担、发展学生的学习能力、提高课堂... ＂学案导学＂是新课程改革以来教师们热衷于使用的一种教学模式。它是教师借助学案,引发学生自主学习,促使学生主动建构知识的教学模式。关于＂学案导学＂的价值,学界不乏溢美之词,如减轻学生的学习负担、发展学生的学习能力、提高课堂教学效率等。但事实上,如果我们不是仅仅从提高学生考试成绩的角度,而是在更广的视域里去考察＂学案导学＂的价值,就会发现, 展开更多
关键词 教学模式 思想政治课 导学 应用 课堂教学效率 自主学习 新课程改革 学习能力
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