全国职业院校技能大赛:成效与反思 被引量：23

1

作者 颜炳乾 陈衍 《职业技术教育》 北大核心 2013年第33期62-64,共3页

全国职业院校技能大赛作为我国职业教育的一项重要制度设计，已连续举办了六届。在2013年11月12日的全国职业院校技能大赛总结会上，教育部职成教司司长葛道凯提出：“大赛已经成为一个窗口，即展示职业院校师生风采的窗口，展示我国职... 全国职业院校技能大赛作为我国职业教育的一项重要制度设计，已连续举办了六届。在2013年11月12日的全国职业院校技能大赛总结会上，教育部职成教司司长葛道凯提出：“大赛已经成为一个窗口，即展示职业院校师生风采的窗口，展示我国职业教育改革发展成果的窗口；大赛已经成为一个抓手，即成为推动校企合作的抓手，推动职业教育人才培养模式改革的抓手；大赛已经成为一个平台，即扩大职业教育社会影响的平台，推动职业教育国际交流的平台。”“大赛”越办越好已成为普遍的共识，其带来的影响及后效应，也正在逐步扩大和延伸。大赛过后，人们期待由此而引发的关于职业教育可持续发展的深度思考及其行动，也关注着对大赛所产生影响的进一步理解和认识。 展开更多

关键词 技能大赛 职业院校 大职业教育 人才培养模式改革 反思 教育国际交流 可持续发展 教育改革

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高校转型发展:职教与高教的共同战略切入点 被引量：11

2

作者 颜炳乾 《职业技术教育》 北大核心 2014年第31期26-30,共5页

高校转型发展意味着高校办学理念、办学定位、办学体制、办学举措的整体转变,是地方本科高校从追求传统的、既定的"学术型态"向现代的、创新的"应用型态"的整体位移,是国家战略、经济发展、教育改革等方面倒逼高等... 高校转型发展意味着高校办学理念、办学定位、办学体制、办学举措的整体转变,是地方本科高校从追求传统的、既定的"学术型态"向现代的、创新的"应用型态"的整体位移,是国家战略、经济发展、教育改革等方面倒逼高等教育与职业教育领域深刻变革的客观需要。当前,在政府的积极推动以及各界的积极响应下,高校转型发展工作已经取得一定进展和成效,但仍然面临思想观念和制度建设等方面的严峻挑战,为此必须认识到地方本科高校向应用型技术大学转型的逻辑起点在于各种内外动力因素的"深度融合、协同创新",并在制度建设上着眼于重新定位、重调结构、重布规划。 展开更多

关键词 高校转型 高等教育 职业教育 战略

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“示范”建设:回顾与前瞻 被引量：6

3

作者 颜炳乾 《职业技术教育》 北大核心 2009年第36期30-35,共6页

国家示范性高职院校建设的总体目标是：通过实施国家示范性高等职业院校建设计划，使示范院校在办学实力、教学质量、管理水平、办学效益和辐射能力等方面有较大提高，特别是在深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平专兼结合... 国家示范性高职院校建设的总体目标是：通过实施国家示范性高等职业院校建设计划，使示范院校在办学实力、教学质量、管理水平、办学效益和辐射能力等方面有较大提高，特别是在深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平专兼结合专业教学团队、提高社会服务能力和创建办学特色等方面取得明显进展。 展开更多

关键词 国家示范性高等职业院校 回顾与前瞻 创新人才培养模式 教育教学改革 专业教学团队 社会服务能力 示范性高职 院校建设

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提升专业能力是“后示范”时期高职院校建设的基本 被引量：3

4

作者 颜炳乾 《职业技术教育》 北大核心 2013年第36期52-53,共2页

世纪之交,我国高等职业教育开始了跨越式发展。在实现规模跨越的同时,从2006年起,以国家示范性高等职业院校建设为标志,开始了内涵式建设。高等职业教育,在改革中诞生和发展,其鲜明特色之一就是专业建设的市场性,即高职教育专业建设受... 世纪之交,我国高等职业教育开始了跨越式发展。在实现规模跨越的同时,从2006年起,以国家示范性高等职业院校建设为标志,开始了内涵式建设。高等职业教育,在改革中诞生和发展,其鲜明特色之一就是专业建设的市场性,即高职教育专业建设受市场规律、市场机制、市场原则的影响和制约的特性,其是基于社会经济结构、产业结构和教育结构相统一的要求而形成的。 展开更多

关键词 院校建设 示范性 专业能力 高职 高等职业教育 社会经济结构 跨越式发展 鲜明特色

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英国专家眼中的英国职业教育 被引量：3

5

作者 颜炳乾 《职业技术教育》 北大核心 2010年第12期70-73,共4页

2010年4月13～14日，中国教育部职业技术教育中心研究所与英国大使馆文化教育处召开以“构建职业教育保障体系”为主题的首届中英职业教育对话活动。

关键词 职业教育 英国 职业技术教育中心 专家 教育保障体系 2010年 中国教育部 对话活动

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英国职业教育法文本分析 被引量：2

6

作者 颜炳乾 《职业技术教育》 北大核心 2014年第27期28-29,共2页

概况 20世纪60年代至今，英国有关教育的法律相对较多，其中有关“继续教育”“培训”“技能”“就业”的法案主要包括：《2009年学徒制培训、技能、儿童与学习法案》（第22章）《2008年教育与技能法案》（第25章）《2007年继续教育与... 概况 20世纪60年代至今，英国有关教育的法律相对较多，其中有关“继续教育”“培训”“技能”“就业”的法案主要包括：《2009年学徒制培训、技能、儿童与学习法案》（第22章）《2008年教育与技能法案》（第25章）《2007年继续教育与培训法案》（第25章）《2000年学习与技能法案》（第21章）《1992年继续教育与高等教育法案》（第13章）《1992年继续教育与高等教育（苏格兰）法案》（第37章）《1986年产业培训法案》（第15章）《1985年继续教育法案》（第47章）《1982年农业培训董事会法案》（第9章）《1982年产业培训法案》（第10章）《1981年就业与培训法案》（第57章）《1973年就业与培训法案》（第50章）《1964年产业培训法案》（第16章）。 展开更多

关键词 职业教育法 文本分析 “继续教育” 学徒制培训 教育法案 英国 2009年 2007年

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职业教育发展新思维——第五届中国中青年职教论坛综述 被引量：2

7

作者 颜炳乾 《职业技术教育》 北大核心 2009年第33期62-65,共4页

“故今日之责任不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。少年前途似海，来日方长。”全国教育科学规划办王小明研究员借用梁启超《少年中国说》中... “故今日之责任不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。少年前途似海，来日方长。”全国教育科学规划办王小明研究员借用梁启超《少年中国说》中的一句话，揭开了“第五届中国中青年职教论坛”的序幕。 展开更多

关键词 《少年中国说》 职业教育发展 中青年 论坛 职教 综述 思维 教育科学规划

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独立设置职技高师人才培养对策 被引量：1

8

作者 颜炳乾 李广平 《职业技术教育》 2007年第8期63-65,共3页

　独立设置职技高师在人才培养上应提升生源质量要求，重视实践工作经验；优化课程结构，整合师范性与学术性：引进企业技术工人，培养兼职教师；建立职业资格认定体系，严把出口关；参与职教师资继续教育，实现职前培养和职后培训一体化。

关键词 独立设置 职技高师 人才培养

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培训一人、就业一人,就业一人、培训一人 国务院召开全国职业培训工作电视电话会议

9

作者 颜炳乾 《职业技术教育》 北大核心 2011年第9期42-43,共2页

2011年2月22日,国务院召开全国职业培训工作电视电话会议。中共中央政治局委员、国务院副总理张德江出席会议并讲话。人力资源和社会保障部、国家发展改革委、教育部、财政部和北京市、江苏省、广东省等负责同志作了发言。中央有关部门... 2011年2月22日,国务院召开全国职业培训工作电视电话会议。中共中央政治局委员、国务院副总理张德江出席会议并讲话。人力资源和社会保障部、国家发展改革委、教育部、财政部和北京市、江苏省、广东省等负责同志作了发言。中央有关部门负责人在北京主会场出席会议。各省、自治区、直辖市和计划单列市、新疆生产建设兵团负责人及有关部门负责人等在本地区分会场参加会议。 展开更多

关键词 职业培训工作 国务院副总理 电视电话会议 中央政治局委员 新疆生产建设兵团 就业 部门负责人 国家发展改革委

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“双基”建设:扎实推进

10

作者 颜炳乾 《职业技术教育》 北大核心 2010年第6期34-34,共1页

职业教育的基础能力建设和基本制度建设，是全面提高职业教育质量的基础性工作。新的历史阶段的“大力发展”根系于“双基”建设。

关键词 “双基” 基础能力建设 职业教育 制度建设 教育质量 历史阶段

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吉林省民办教育改革与发展研究

11

作者 颜炳乾 《职业技术教育》 北大核心 2014年第13期77-81,共5页

"十一五"以来,吉林省民办教育有了长足发展,初步形成了从幼儿园到高等教育,从学历教育到各种形式的短期培训,从全日制到业余及半脱产形式的较完整的民办教育格局。但目前吉林省民办教育发展的理论研究、法规建设相对滞后,在... "十一五"以来,吉林省民办教育有了长足发展,初步形成了从幼儿园到高等教育,从学历教育到各种形式的短期培训,从全日制到业余及半脱产形式的较完整的民办教育格局。但目前吉林省民办教育发展的理论研究、法规建设相对滞后,在很多方面仍处在实践探索阶段,体制、机制、管理等诸多方面仍有很多缺欠,还面临着许多困难、问题。吉林省民办教育应进一步明确发展思路;研究制定扶持民办教育发展的有关政策;积极扶持民办高校提升办学质量;树立典型,打造吉林省民办教育品牌;加强综合治理,促进民办教育依法管理;鼓励全社会关心支持民办教育,促进其健康发展。 展开更多

关键词 吉林省 民办教育 改革 发展

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国际职教师资培养的特点与趋向 被引量：18

12

作者 苏春辉 陈衍 颜炳乾 《职业技术教育》 2008年第31期80-85,共6页

国际职教师资培养正在经历广泛而深刻的变革,一些发达国家和地区职业技术教育的教师教育实践呈现出,重视职业教育师资的专业实践能力,对生源质量的高要求,完善严格的职业资格认定体系,开放式、分阶段地培养职业教育师资,规范化、制度化... 国际职教师资培养正在经历广泛而深刻的变革,一些发达国家和地区职业技术教育的教师教育实践呈现出,重视职业教育师资的专业实践能力,对生源质量的高要求,完善严格的职业资格认定体系,开放式、分阶段地培养职业教育师资,规范化、制度化的职业教育教师继续教育,重视兼职教师的培养等特点与趋向。 展开更多

关键词 教师教育 职业教育 国际比较

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美国高校环境伦理教育探析 被引量：8

13

作者 徐蕾 颜炳乾 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第12期44-47,共4页

环境教育的最终目标之一是改变人们的环境行为,而环境教育研究表明,单一的“知识-态度-行为”转化模式是难以取得预期效果的,环境行为的核心涉及到人们的环境态度和伦理责任,环境教育的重心也需放在环境伦理教育上。美国高校自20世纪70... 环境教育的最终目标之一是改变人们的环境行为,而环境教育研究表明,单一的“知识-态度-行为”转化模式是难以取得预期效果的,环境行为的核心涉及到人们的环境态度和伦理责任,环境教育的重心也需放在环境伦理教育上。美国高校自20世纪70年代初就开展了环境伦理教育,在30多年的发展过程中积累了很多值得我们学习的经验和教训。 展开更多

关键词 美国 高等学校 环境伦理 环境伦理教育 环境行为模式

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企校的“交集”在哪里 来自民建吉林省委“企业发展与职教改革”座谈会的报告 被引量：2

14

作者 张祺午 颜炳乾 《职业技术教育》 北大核心 2009年第30期54-58,共5页

2009年10月15日，中国民主建旧会吉林省委在长春市召开企业发展与职教改革座谈会。吉林省一些知名企业负责人，重点职业院校负责人，省市教育及行政部门的有关管理人员、职教研究机构的科研人员以及民建吉林省委机关的同志共计30余人参... 2009年10月15日，中国民主建旧会吉林省委在长春市召开企业发展与职教改革座谈会。吉林省一些知名企业负责人，重点职业院校负责人，省市教育及行政部门的有关管理人员、职教研究机构的科研人员以及民建吉林省委机关的同志共计30余人参加座谈。与会者围绕企业因应变革对职教人才的内在需求、企业参与职教的政策要求和机制建设、校企合作发展的切合点、职业教育的改革创新等问题展开了热烈的讨论。 展开更多

关键词 职教改革 企业发展 吉林省 座谈会 企业负责人 交集 职业教育 职业院校

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吉林省高校分类管理的制度设计与策略思考

15

作者 刘海 腾少锋 颜炳乾 《职业技术教育》 北大核心 2016年第2期46-48,共3页

在新的改革背景下,吉林省高等教育迫切需要在宏观思想、管理模式、管理手段等方面创新思路,不断探索新途径和新方法,而分类管理则是提升宏观管理的一个有效路径。为此,吉林省应考虑建立高校分类指导与管理制度、学科专业建设分类指导与... 在新的改革背景下,吉林省高等教育迫切需要在宏观思想、管理模式、管理手段等方面创新思路,不断探索新途径和新方法,而分类管理则是提升宏观管理的一个有效路径。为此,吉林省应考虑建立高校分类指导与管理制度、学科专业建设分类指导与管理制度、人才培养分类指导与管理制度、教师专业发展分类指导与管理制度、高校分类评估与差异化拨款制度。同时,在具体实施层面,应加紧研究制定分类管理文件、全面推动地方高校转型发展、积极实施特色名校建设工程。 展开更多

关键词 高校 分类管理 制度建设 吉林省

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职业本科教育如何实现“稳中求进”:现实需求、发展定位与行动路径 被引量：13

16

作者 俞林 颜炳乾 周桂瑾 《职业技术教育》 北大核心 2022年第12期19-23,共5页

稳步发展职业本科教育是不断适应产业转型升级需求和满足职业技能供给效能的重要举措,也是完善现代职业教育体系架构和彰显职业教育类型地位的重要抓手。针对当前我国产业结构转型升级、完善现代职业教育体系、新职业新岗位对劳动者能... 稳步发展职业本科教育是不断适应产业转型升级需求和满足职业技能供给效能的重要举措,也是完善现代职业教育体系架构和彰显职业教育类型地位的重要抓手。针对当前我国产业结构转型升级、完善现代职业教育体系、新职业新岗位对劳动者能力结构变化等对职业本科教育发展提出的现实需求,要从职业性、高端性和标准性三方面明确职业本科教育的发展定位。有效推动职业本科教育高质量发展,必须找准正确的发展方向和路径,而依托“双高计划”学校举办职业本科教育是一种合适的行动路径,其在建设过程中需要在“职”字上固根本、在“高”字上求发展、在“标准”上做探索。 展开更多

关键词 职业本科教育 职业教育 “双高计划” 稳步发展 发展标准

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构建中国特色的职教师资培养培训体系——全国职教师资培养培训基地工作会议召开 被引量：8

17

作者 颜炳乾 《职业技术教育》 北大核心 2011年第6期54-56,共3页

12月22～24日,教育部职业教育与成人教育司在天津召开全国职教师资培养培训基地工作会议,并同时举办中等职业学校教师素质提高计划成果展。教育部有关领导及全国各省市教育主管部门负责人、64所高校的职教师资培养培训基地专家和企业界... 12月22～24日,教育部职业教育与成人教育司在天津召开全国职教师资培养培训基地工作会议,并同时举办中等职业学校教师素质提高计划成果展。教育部有关领导及全国各省市教育主管部门负责人、64所高校的职教师资培养培训基地专家和企业界代表200余人参加大会,就职教师资培养培训基地建设的相关问题进行深入讨论。 展开更多

关键词 师资培养培训 基地工作 职教 中国特色 成人教育司 体系 中等职业学校 培训基地建设

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教师学习型组织建设与教师合作 被引量：4

18

作者 颜炳乾 《职业技术教育》 北大核心 2010年第13期1-1,共1页

学习型组织理论的问世拓宽了人们探索促进教师终身学习的新视野。目前,学习型组织理论已经被引入教师教育研究领域,而且国际上众多国家在实践上进行了可贵的探索,取得了可喜的成就。理论研究和实践探索成果都充分证明了构建教师学习型... 学习型组织理论的问世拓宽了人们探索促进教师终身学习的新视野。目前,学习型组织理论已经被引入教师教育研究领域,而且国际上众多国家在实践上进行了可贵的探索,取得了可喜的成就。理论研究和实践探索成果都充分证明了构建教师学习型组织对于变革教师传统学习观念和方式,促进教师专业发展有着重大意义。 展开更多

关键词 学习型组织建设 教师合作 学习型组织理论 教师教育研究 教师专业发展 实践探索 终身学习 学习观念

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职教德育的现代性 被引量：3

19

作者 颜炳乾 《职业技术教育》 北大核心 2010年第22期1-1,共1页

“现代性”通常是指启蒙时代以来“新的”世界体系生成的时代，在这个意义上，现代性是一种持续进步的、合目的性的、不可逆转的发展的时间观念。目前，学术界更多的是在其哲学意义上来探讨和使用“现代性”，即将其作为“表征近现代社... “现代性”通常是指启蒙时代以来“新的”世界体系生成的时代，在这个意义上，现代性是一种持续进步的、合目的性的、不可逆转的发展的时间观念。目前，学术界更多的是在其哲学意义上来探讨和使用“现代性”，即将其作为“表征近现代社会变迁的精神底蕴和实践理念的哲学概念，目的是揭示支配现代社会政治、经济和文化各领域历史变迁背后的精神实质和根源”。 展开更多

关键词 “现代性” 德育 职教 哲学意义 世界体系 启蒙时代 合目的性 时间观念

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全球教育框架下的中国职业教育发展 被引量：1

20

作者 颜炳乾 《职业技术教育》 北大核心 2016年第19期1-1,共1页

联合国教科文组织举行的第38次教科文组织大会上,＂教育2030行动框架＂发布,教育的使命被扩大至全纳、公平和全民终身学习,给每个人公平的学习机会。＂教育2030行动框架＂的形成经历了前所未有的广泛协商过程,其为各国提供了实施教育203... 联合国教科文组织举行的第38次教科文组织大会上,＂教育2030行动框架＂发布,教育的使命被扩大至全纳、公平和全民终身学习,给每个人公平的学习机会。＂教育2030行动框架＂的形成经历了前所未有的广泛协商过程,其为各国提供了实施教育2030议程的行动指南,旨在推动所有利益相关方围绕新的全球教育目标和具体目标采取行动,提出实施、资助和审核教育2030议程的全球性、区域性和国家性方法,保障为所有人提供平等的教育机会。＂教育2030行动框架＂的目标清晰地勾勒出全球教育的未来蓝图,将全球教育目标转化为可实现的国家目标。主要包括：到2030年,确保所有青少年完成免费、公平及优质的小学和中学教育, 展开更多

关键词 中国职业教育 教育框架 全民终身学习 全球教育 中学教育 国家目标 协商过程 中国教育现代化 职业教育与培训 国家性

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