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题名东南亚全日制华校华文教学质量问题分析
被引量：5
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作者
宗世海
马天欢
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机构
暨南大学华文学院
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出处
《华文教学与研究》
CSSCI
2021年第3期40-50,共11页
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基金
国家社科基金重大招标项目“海外华人社区中华文化传承研究”之子项目“华文学校与文化传承”(16ZDA220)。
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文摘
在文献研究和实际经验基础上,本文首先拟定了一份指导东南亚全日制华校质量目标的标准,提出了现阶段验收其华文教学质量的手段;接着,通过文献分析、调研观察发现,东南亚全日制华校的华文教学管理和教学质量存在很大问题,很多华校花费了十几年的时间,投入了巨额课时量和人力、财力,但是却缺乏合格的教学管理和质量控制,其所设定的华文教学目标普遍偏低,有不少华校实际上并没有明确的教学目标;其华文学习者的实际华文水平比设定目标更低;最后,通过华文能力测试和简易写作测试测量了马来西亚、泰国、印尼、菲律宾、柬埔寨、老挝部分华校学生的华文水平,结果显示,除了马来西亚多数华校以外,很多东南亚全日制华校的华文教学都存在效率低下甚至无效教学问题,即使是海外“华文教育示范学校”也不例外。调查还发现,东南亚全日制华校存在着华文学习者随学段的提升而人数锐减的“铁塔”现象;在个别国家,全日制华校的华文教学质量还有整体下滑、华文课时一直在减少的趋势。
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关键词
全日制华校
华文教学管理
质量控制
HSK
HSKK
东南亚
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Keywords
full-time Chinese schools
Chinese teaching management
quality control
HSK
HSKK
Southeast Asia
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分类号
H195.3
[语言文字—汉语]
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题名语用视角下复述句生成方式的类型考察
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作者
马天欢
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机构
暨南大学华文学院
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出处
《中文信息学报》
CSCD
北大核心
2021年第10期32-38,共7页
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文摘
该文将汉语母语者的160份复述文本与其原文进行以小句为单位的逐句比对,发现其中出现了6484对复述句对。从其生成的方式来看,可以分为改换词语和重铸整句两大类。以语用学原理对这些复述句进行分析,发现与以往研究的复述现象不同的是:句对间往往不具有相同的逻辑语义真值,但在特定语境下却能传达同一个语用意义,具有等效的语用功能。这说明在自然语言处理中,识别进入真实交际中的复述句不仅依赖语法、语义知识库,还需要借助含有语用知识和语境信息的知识库。
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关键词
复述句
语用
生成方式
知识库
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Keywords
paraphrase sentence
pragmatic
generation method
knowledge base
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分类号
TP391.1
[自动化与计算机技术—计算机应用技术]
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题名试论汉语近意句
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作者
宗世海
马天欢
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机构
暨南大学华文学院
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出处
《外国语》
CSSCI
北大核心
2022年第3期11-22,共12页
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基金
2020年度国际中文教育课题重点项目“国际中文教学模式与教学法综合创新研究”(20YH08B)。
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文摘
为进行HSK 6级“缩写”作文的人工评分及自动评分,有必要建立“语用近义句”,即“近意句①”概念;而且,口头、笔头“复述”“转述”“听后写”类作文评分,还有听力理解、阅读理解训练、说写表达训练、修辞训练、听力理解、阅读理解试题编写,以及解决自然语言处理的“复述”问题各端,均需要近意句知识;但以往语法学、修辞学、语义学、语用学的相关研究存在不足。为建立近意句概念,必须区分“句子”和“语句”、“句义”和“句意”、“同义”“同意”和“近义”“近意”,并且取小句为单位。近意句指在同一个真实语境或者延展语境中存在的两个或多个句意相近的句对。近意句句对的判认,可以借鉴静态抽象的语法学、语义学知识,或者修辞学所讲的“同义句式”知识,但一定要依靠具体语境来进行语用推理。近意句不仅包括句式不同、句意近似的句对现象,而且包括句式相同而句对中存在近义词的情况,以及语用学所揭示的“语用等同”现象,最后这类近意句对之句式不一定不同,而且其字面意义一般也不同甚至无关;从而,近意句可以分为词汇类、句式类和隐含意义类3个类别。利用200篇汉语二语者HSK 6级“缩写”作文中与母语文本相应小句构成的3174对近意句对语料,本文对这3个类别及其内部小类进行了举例说明。
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关键词
近意句
隐含意义
语句
修辞
语法
HSK
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Keywords
pragmatic near-synonymous sentence
implied meaning
utterance
rhetoric
grammar
HSK
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分类号
H03
[语言文字—语言学]
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