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技术如何赋能学生的认知能动性——嵌入式智能话语反馈系统WiseTalk设计与实现
1
作者 满其峰 蒋纪平 +2 位作者 胡金艳 高兴启 张义兵 《远程教育杂志》 北大核心 2024年第2期75-84,共10页
教学需要为学生提供嵌入式反馈以支持其认知能动性的发挥,由于当前嵌入式智能话语反馈工具存在反馈与学生交互对象关联不紧密、反馈不系统等问题,因此,针对认知能动性各维度设计开发嵌入式智能话语反馈系统,为学生提供基于当前交互对象... 教学需要为学生提供嵌入式反馈以支持其认知能动性的发挥,由于当前嵌入式智能话语反馈工具存在反馈与学生交互对象关联不紧密、反馈不系统等问题,因此,针对认知能动性各维度设计开发嵌入式智能话语反馈系统,为学生提供基于当前交互对象的即时反馈。首先,构建嵌入式智能话语反馈系统赋能认知能动性的理论框架,然后针对认知能动性具体维度提出反馈要素并设计WiseTalk的架构及算法,利用Golang、JavaScript语言和MySQL数据库开发实现相关功能。经过准实验研究,结果表明:使用WiseTalk的学生表现出更高水平的认知能动性,意向性、自我调节和自我反思水平都优于未使用的学生。 展开更多
关键词 认知能动性 嵌入式反馈 智能话语反馈系统 WiseTalk
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知识建构社区中多主体模拟支持的观点涌现模型构建:复杂性科学的视角
2
作者 胡金艳 杨霞 +2 位作者 高兴启 满其峰 张义兵 《电化教育研究》 北大核心 2024年第1期100-107,共8页
以观点为中心的知识建构理论强调学习者像科学家一样探究真实问题,多个观点持续交互使得社区逐渐演变成一个复杂系统,非叠加态的观点呈现出不能被还原的涌现现象。然而目前对于观点涌现的研究止步于理念上对其系统属性的认识,仍然惯性... 以观点为中心的知识建构理论强调学习者像科学家一样探究真实问题,多个观点持续交互使得社区逐渐演变成一个复杂系统,非叠加态的观点呈现出不能被还原的涌现现象。然而目前对于观点涌现的研究止步于理念上对其系统属性的认识,仍然惯性地沿袭还原论的研究视角及范式,将复杂的涌现现象切割为单个观点甚至是片段化的关键词进行挖掘与分析,未能真正触及观点涌现的实质。基于此,本研究采用自下而上的多主体建模来探索观点涌现的规律和特征。研究发现,观点涌现层级越高需要的时间越长,难度也越大;高层级的观点会限制低层级观点的交互域;观点涌现过程中的能量值呈现从正态分布到指数分布的不均衡态势,从而为观点涌现研究提供了全新的视角和方法,对知识建构社区的教学实践具有多层次的解释力。 展开更多
关键词 知识建构 观点涌现 多主体模拟 复杂性科学
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知识建构社区中观点演化模型的构建--基于多主体模拟的分析方法
3
作者 胡金艳 高兴启 +1 位作者 满其峰 张义兵 《现代教育技术》 2023年第3期109-117,共9页
目前,对知识建构社区中观点演化的研究存在惯性地沿袭还原论的研究范式、聚焦于对单个观点甚至是片段化的关键词进行挖掘等问题,导致观点群体层面的行为与属性被简化,其演化规律也成为了“黑箱”。基于此,文章采用自下而上的多主体模拟... 目前,对知识建构社区中观点演化的研究存在惯性地沿袭还原论的研究范式、聚焦于对单个观点甚至是片段化的关键词进行挖掘等问题,导致观点群体层面的行为与属性被简化,其演化规律也成为了“黑箱”。基于此,文章采用自下而上的多主体模拟方法,构建了观点演化模型,探索了非叠加态的多个观点如何聚集成团并持续演化,发现:观点交互意愿影响其演化过程,聚集成团的临界值为53%;有组织社团结构的生成与观点交互意愿呈非线性的发展关系;21%的异质扰动可以打破观点“种族隔离”状态并形成新的稳定结构。文章的研究为观点演化的探索提供了全新的视角与方法,对知识建构教学实践具有重要的指导意义。 展开更多
关键词 知识建构 观点演化 多主体模拟 复杂适应系统 观点交互意愿
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知识建构课程设计的特点分析
4
作者 龚能能 高兴启 《兵团教育学院学报》 2023年第3期17-21,共5页
2022新课程标准发布的背景下,传统方式的课程设计思维已经不能满足当代的教育改革需求,如何实现新课标要求下的课程设计是新课标实施的重点和难点所在。知识建构作为学习科学领域最先进的理念之一,需要结合新课程标准重新审视课程设计... 2022新课程标准发布的背景下,传统方式的课程设计思维已经不能满足当代的教育改革需求,如何实现新课标要求下的课程设计是新课标实施的重点和难点所在。知识建构作为学习科学领域最先进的理念之一,需要结合新课程标准重新审视课程设计的方向。本文结合现实教学过程提出,知识建构程设计理念,具有综合性、生成性、能动性及真实情境下的探究性特征,为课程设计的进一步发展提供了新的理论支持。 展开更多
关键词 知识建构 课程设计 新课标 后现代课程观
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基于教育知识图谱的知识建构元空间设计与实现 被引量：1
5
作者 张义兵 高兴启 +2 位作者 满其峰 胡金艳 许馨予 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第11期77-84,共8页
跨越社区边界的知识共享是计算机支持下的协作学习的知识创造来源之一,这对重视知识创造过程的知识建构教学来说尤其重要。如何建立跨越边界的知识建构元空间,成为近年来国际跨知识建构社区信息交互研究的重要问题之一;但由于其实现过... 跨越社区边界的知识共享是计算机支持下的协作学习的知识创造来源之一,这对重视知识创造过程的知识建构教学来说尤其重要。如何建立跨越边界的知识建构元空间,成为近年来国际跨知识建构社区信息交互研究的重要问题之一;但由于其实现过程受到人工规划、设计与实现的约束,多处于搭建概念模型的研究阶段。本研究基于教育知识图谱的理念,运用LDA主题抽取算法抽取知识建构社区的核心主题、发现跨社区的观点之间的联系,进而采用可视化的知识图谱形式构建知识建构元空间,并运用计算机实验加以验证。实验结果表明,教育知识图谱形式下的知识建构元空间在跨社区的观点的核心主题抽取方面以及跨社区观点之间的关系与呈现的功能上表现优秀,主题抽取的准确率为94.29%,观点与主题之间的关系抽取准确率为92.85%,同一主题下的观点关系的平均准确率为89.79%。知识建构元空间的建构尝试,不仅可以为国际知识建构相关研究探索新路径,也可以在实践上更好地支持跨社区的信息交互与共享。 展开更多
关键词 知识建构 教育知识图谱 LDA 跨社区
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多维度视角下学分银行建设理论基础探析
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作者 高兴启 张义兵 许馨予 《两岸终身教育》 2022年第2期44-48,共5页
学分银行建设的理论基础研究多是零散的,一般包括终身学习理论、人本主义理论、三个世界理论、多元智能理论等。但在实践中,需要澄清它们的逻辑关系。经分析认为,终身学习理论是学分银行建设的现实目标,教育公平理论是学分银行建设的实... 学分银行建设的理论基础研究多是零散的,一般包括终身学习理论、人本主义理论、三个世界理论、多元智能理论等。但在实践中,需要澄清它们的逻辑关系。经分析认为,终身学习理论是学分银行建设的现实目标,教育公平理论是学分银行建设的实施原则,市场经济理论是学分银行建设的运行动力,多元智能理论是学分银行建设的转换依据,人本主义理论是学分银行建设的价值取向。 展开更多
关键词 学分银行 终身学习 教育公平 多元智能
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