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突发火灾事件下高校公寓应急疏散仿真研究
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作者 魏恒建 于露 张紫慧 《消防界(电子版)》 2024年第3期89-91,共3页
本研究以大连交通大学学生公寓一号楼为研究对象,使用Anylogic仿真软件,研究火灾突发事件下学生公寓的应急疏散能力。结合调研的社会力模型,配合基于社会力模型的算法建模仿真,考虑恐慌因素、结伴群体、拥堵区域三个关键因素,对学生公... 本研究以大连交通大学学生公寓一号楼为研究对象,使用Anylogic仿真软件,研究火灾突发事件下学生公寓的应急疏散能力。结合调研的社会力模型,配合基于社会力模型的算法建模仿真,考虑恐慌因素、结伴群体、拥堵区域三个关键因素,对学生公寓的疏散参数进行改进,建立学生公寓六层的仿真环境和疏散路线,对公寓整体疏散路线进行模拟。通过仿真图得到疏散结果符合国家规定用时,通过增设安全出口、合理改善房间布局、加强应急疏散演练、楼梯与电梯结合的疏散方式,对其进行优化。 展开更多
关键词 火灾模拟 应急疏散 Anylogic仿真
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高中英语立体式词汇教学综述 被引量:2
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作者 魏恒建 《江苏教育》 2020年第11期6-10,15,共6页
词汇教学是英语教学的重点和难点。针对传统“平面式”词汇教学的弊端,本文提出“立体式”词汇教学模式,并阐述立体式词汇教学的内涵、特征、教学原则和操作策略。
关键词 词汇教学 立体式 教学原则 操作策略
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注重项目引领 实施主题教研——名师工作室研修模式和策略探讨 被引量:1
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作者 魏恒建 《江苏教育》 2017年第94期10-12,共3页
名师工作室是集教学与研究为一体的教研共同体,开展基于项目的主题研修是打造高品质名师工作室的有效路径。通过项目引领,形成工作室研究特色;开展主题教研,提升项目研究内涵。为确保项目研究的顺利实施,通过区域互动,优化工作室活动方... 名师工作室是集教学与研究为一体的教研共同体,开展基于项目的主题研修是打造高品质名师工作室的有效路径。通过项目引领,形成工作室研究特色;开展主题教研,提升项目研究内涵。为确保项目研究的顺利实施,通过区域互动,优化工作室活动方式;通过整合资源,创新工作室管理机制。 展开更多
关键词 项目研究 主题研修 名师工作室
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高中生英语文化意识培养的实践与思考 被引量:4
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作者 魏恒建 《英语教师》 2011年第10期2-5,10,共5页
语言是文化的载体和媒介,语言和文化密不可分。本文从文化意识培养的现状分析入手,结合教学实践,阐述了在高中英语教学中培养学生跨文化意识的策略和途径,并从教的角度,就进一步提高英语文化教学的实效性提出了理性的思考。
关键词 文化意识 文化教学 培养途径
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立体式词汇教学理念与实施策略研究 被引量:3
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作者 魏恒建 《英语教师》 2015年第18期41-45,共5页
词汇教学一直是高中英语教学的重点和难点,传统"平面式"词汇教学过分强调词汇知识的传授和记忆。构建一个"词、句、篇"一体,"教、学、用"三维的立体式词汇教学系统,通过教学目标、教学内容、教学方法、... 词汇教学一直是高中英语教学的重点和难点,传统"平面式"词汇教学过分强调词汇知识的传授和记忆。构建一个"词、句、篇"一体,"教、学、用"三维的立体式词汇教学系统,通过教学目标、教学内容、教学方法、教学环境、教学时空、教学评价六个方面阐述并分析其内涵,同时对其实施策略、课堂教学策略和教学原则进行探究,期望以此指导今后的教学实践。 展开更多
关键词 词汇教学 立体式词汇教学 教学理念 教学策略
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中学英语词汇教学中的元认知策略训练 被引量:1
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作者 魏恒建 《山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)》 2013年第4期18-23,共6页
本文以词汇习得理论和元认知策略训练模式为理论框架,以高中生为研究对象,采用定量研究与定性研究相结合的方法,探讨元认知策略训练对词汇学习效果和学生自主学习能力的影响。研究表明,元认知策略训练对学生的词汇学习有显著的促进作用... 本文以词汇习得理论和元认知策略训练模式为理论框架,以高中生为研究对象,采用定量研究与定性研究相结合的方法,探讨元认知策略训练对词汇学习效果和学生自主学习能力的影响。研究表明,元认知策略训练对学生的词汇学习有显著的促进作用,策略训练是可行和有效的。 展开更多
关键词 高中英语 词汇教学 元认知策略 自主学习能力
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基于主题语境的英语词汇教学探究 被引量:1
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作者 李春 魏恒建 《英语教师》 2021年第22期128-132,共5页
语境是词汇教学的核心要素,主题语境即在一个固定的主题下创设的词汇教学语境。阐述主题语境与词汇教学的关系,结合教学实例,指出基于主题语境的词汇教学有利于故事情境的创设、词汇网络的形成、训练手段的创新、促进词汇的运用、能大... 语境是词汇教学的核心要素,主题语境即在一个固定的主题下创设的词汇教学语境。阐述主题语境与词汇教学的关系,结合教学实例,指出基于主题语境的词汇教学有利于故事情境的创设、词汇网络的形成、训练手段的创新、促进词汇的运用、能大大提高词汇教学的实效性,促进学生语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多维思维发展等。 展开更多
关键词 英语词汇 主题语境 词汇网络 故事情境
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基于PPG信号的驾驶员生理参数监测 被引量:1
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作者 于露 任晓阳 +2 位作者 魏恒建 吕文文 路鑫 《大连交通大学学报》 CAS 2023年第2期22-27,共6页
驾驶员驾驶疲劳或注意力涣散是导致交通事故发生的主要原因。利用PPG信号对驾驶员进行生理疲劳的监测,设计两组障碍试验,分别模拟突遇红灯和障碍时的实际交通状况,监测并得到驾驶员驾驶疲劳PPG信号,并利用小波变换进行处理,同时进行归... 驾驶员驾驶疲劳或注意力涣散是导致交通事故发生的主要原因。利用PPG信号对驾驶员进行生理疲劳的监测,设计两组障碍试验,分别模拟突遇红灯和障碍时的实际交通状况,监测并得到驾驶员驾驶疲劳PPG信号,并利用小波变换进行处理,同时进行归一化处理和平滑处理。对PPG信号进行特征参数提取,得到其特征变化规律。结果表明:在突遇障碍和红灯时,人体PPG信号周期上升和下降速率会增大;突遇障碍时的PPG信号参数上升幅度大于遇到红灯时的,且男性PPG信号上升和下降的幅度大于女性。通过实时无创监测人体的生理状态,预测驾驶员异常状态,提前进行预警,避免事故发生。 展开更多
关键词 光电容积脉搏波 小波变换 疲劳驾驶
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英语词汇学习策略与英语成绩的关系 被引量:7
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作者 魏恒建 《山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)》 2012年第4期27-36,共10页
本文以103名高中三年级学生及其2010年的高考英语成绩为调查对象,运用定量分析的方法,调查了高中学生的英语词汇学习观念和运用的策略及其与英语成绩的关系。结果发现,英语词汇学习策略与英语成绩存在较大相关性,元认知策略是影响英语... 本文以103名高中三年级学生及其2010年的高考英语成绩为调查对象,运用定量分析的方法,调查了高中学生的英语词汇学习观念和运用的策略及其与英语成绩的关系。结果发现,英语词汇学习策略与英语成绩存在较大相关性,元认知策略是影响英语成绩的最重要因素;高分组学生和低分组学生在策略的运用上存在差异。 展开更多
关键词 词汇学习策略 高中学生 英语成绩
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基于感知学习风格的高中英语词汇教学策略 被引量:5
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作者 魏恒建 《疯狂英语(教师版)》 2013年第2期109-112,共4页
词汇教学是英语教学的重要内容,而感知学习风格是学习者学习差异性的主要体现。本文基于感知学习风格理论,探讨有效的词汇教学策略,以期发挥学生感官偏爱和风格优势,激发词汇学习兴趣,提高词汇学习效率。
关键词 感知学习风格 词汇教学 教学策略
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高中生英语词汇学习策略与高考成绩的关系研究 被引量:3
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作者 魏恒建 《英语教师》 2013年第1期8-17,共10页
本文以103名高中三年级学生为调查对象,运用定量分析的方法,调查了高中学生的词汇学习观念和策略,及其与英语成绩的关系。结果发现,多数高中生认同积极的词汇学习观念,但真正持有积极的观念并运用相应策略学习词汇的不多;高中生的英语... 本文以103名高中三年级学生为调查对象,运用定量分析的方法,调查了高中学生的词汇学习观念和策略,及其与英语成绩的关系。结果发现,多数高中生认同积极的词汇学习观念,但真正持有积极的观念并运用相应策略学习词汇的不多;高中生的英语词汇学习策略的总体水平不高,学生比较喜欢使用相对比较浅层的、一般性的词汇策略;词汇学习策略与英语成绩存在较大相关性,有13种策略与学习成绩存在显著正相关,元认知策略是影响英语成绩的最重要因素,未发现某种特定策略与学习成绩存在显著负相关;高分组和低分组在15种策略的使用上存在显著差异,两者在元认知策略上差异最为明显,高分组学生表现出更强的词汇自主学习能力。 展开更多
关键词 词汇学习观念 词汇学习策略 元认知策略 自主学习能力
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值得注意的“adj.+of+n.(pron.)”结构
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作者 魏恒建 《语言教育》 1995年第10期20-20,共1页
of 是个含义丰富的常用介词,可放在两个名词(代词)之间,表示两者是所属、主谓、动宾、同位等关系。但 of 放在形容词和名词(代词)之间,表示修饰与被修饰关系的用法却不为人们所注意。这种结构有如下几种情况:1.of 用在表示“摆脱”、“... of 是个含义丰富的常用介词,可放在两个名词(代词)之间,表示两者是所属、主谓、动宾、同位等关系。但 of 放在形容词和名词(代词)之间,表示修饰与被修饰关系的用法却不为人们所注意。这种结构有如下几种情况:1.of 用在表示“摆脱”、“缺少”、“解脱”等含义的形容词后,表示“分离”, 展开更多
关键词 修饰关系 数名词 adj of+n pron 身体部位 我不知道 人物特征 主表 EMPTY
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促进词汇深度学习的教学策略探究 被引量:25
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作者 魏恒建 《中小学外语教学》 北大核心 2019年第23期1-7,共7页
目前词汇教学存在碎片化、浅表化等现象。本文基于深度学习的理念,分析了词汇深度学习的内涵,提出了词汇深度教学的三个教学原则,并结合课例探讨了促进词汇深度学习的三种教学策略,即围绕主题呈现词汇,构建词汇网络;借助语境理解词汇,... 目前词汇教学存在碎片化、浅表化等现象。本文基于深度学习的理念,分析了词汇深度学习的内涵,提出了词汇深度教学的三个教学原则,并结合课例探讨了促进词汇深度学习的三种教学策略,即围绕主题呈现词汇,构建词汇网络;借助语境理解词汇,促进深度加工;创设情境运用词汇,促进深度表达。 展开更多
关键词 词汇教学 深度学习 主题 语境 情境
原文传递
新闻报道类文本阅读的教学设计与探究 被引量:14
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作者 魏恒建 《中小学外语教学》 北大核心 2018年第11期11-16,共6页
文本的体裁特征应作为文本解读的重要维度和阅读活动设计的切入点。基于新闻报道体裁特征的文本解读和教学设计应重点关注以下六个方面:解读标题和配图、把握正文写作主线、体会导语语言特点、梳理语篇框架结构、挖掘新闻隐合信息以及... 文本的体裁特征应作为文本解读的重要维度和阅读活动设计的切入点。基于新闻报道体裁特征的文本解读和教学设计应重点关注以下六个方面:解读标题和配图、把握正文写作主线、体会导语语言特点、梳理语篇框架结构、挖掘新闻隐合信息以及探究新闻事实真相。阅读教学设计应聚焦阅读文本的体裁特征,把握文本的个性特点,提升学生的思维品质。 展开更多
关键词 新闻报道 文本解读 教学设计
原文传递
你所不认识的Jack
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作者 魏恒建 《中学生百科(高中语数外)》 2009年第9期63-64,共2页
曾有学生拿着阅读中碰到的一个句子来询问:Have you seen my jack?说这句话里的jack是不是印刷错了.应该是大写,然后这个句子翻译成:你见过我们家的杰克吗?Jack是学习英语时最早碰到的英语单词,表示人名,音译为“杰克”,但是J... 曾有学生拿着阅读中碰到的一个句子来询问:Have you seen my jack?说这句话里的jack是不是印刷错了.应该是大写,然后这个句子翻译成:你见过我们家的杰克吗?Jack是学习英语时最早碰到的英语单词,表示人名,音译为“杰克”,但是Jack小写的时候含义就大不一样了,其实这句话并没有错,意思表示的是:你看见我的千斤顶了吗?笔者仅就jack一词的用法和含义作一探讨,以便读者了解。 展开更多
关键词 句子翻译 HAVE 英语单词 学习英语 意思表示 千斤顶 杰克 阅读
原文传递
决战二氧化碳
16
作者 魏恒建 《中学生百科(高中语数外)》 2009年第10期60-61,共2页
全球气候变暖是目前人类面临的最大问题。请你根据以下提示,写一篇短文,为“节能减排”献计献策。
关键词 中学 作文教学 写作方法 语文教学
原文传递
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